Решение поставленной зада
| Вид материала | Решение |
- Доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения «Мгинская средняя общеобразовательная, 938.25kb.
- История дома Романовых, 30.32kb.
- Программа дисциплины, 674.69kb.
- Решение поставленной задачи возможно лишь на основе изучения практического осмысления, 1027.65kb.
- Понятие алгоритма, 18.42kb.
- Курс рассчитан на 2 семестра, 125.93kb.
- Лекция для самостоятельного изучения к 01. 03. 12 для 9 а и 9 в алгоритм, 41.92kb.
- Задачи, решение которых позволило достичь поставленной цели. Что происходило в проекте., 336.59kb.
- Задачи, решение которых позволило достичь поставленной цели. Что происходило в проекте., 223.94kb.
- "алгоритм" произошло от латинской формы имени среднеазиатского математика аль-Хорезми, 445.31kb.
| МОУ СОШ № 1 города Пугачева |
| Развитие творческих способностей младших школьников средствами ИКТ |
| Особое внимание стоит уделять выявлению и развитию творческого потенциала каждого учащегося. |
| Екшина Е.Н. 11.09.2011 |
В 1492 году великий путешественник Христофор Колумб открыл новый материк. Желаю и вам в процессе педагогической деятельности сделать много открытий и найти свою Америку. Наша профессия состоит из постоянных поисков и находок. Мудро звучит китайское изречение «Учиться, всё равно, что плыть против течения: остановился, и тебя отнесло назад». Поэтому, давайте двигаться вперёд, и успех придёт.
Одной из основных целевых установок современного российского образования, обеспечивающей естественную и эффективную интеграцию ребёнка в общество, является формирование установки на творческую деятельность. Лишь тот человек может успешно жить и полноценно действовать в современном обществе, который способен самостоятельно выйти за пределы стандартного набора знаний, навыков и умений, сделать самостоятельный выбор, принять самостоятельное решение. Поэтому одной из социально значимых задач современной школы является развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания. В школе необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у учащихся способность и потребность самостоятельно находить решение не встречавшихся ранее учебных и внеучебных задач, расковывать мысль школьника, научить его стремиться к созданию нового, ориентировать на самоопределение и самоактуализацию.
Решение поставленной задачи требует внедрения в образовательный процесс новых Образовательных программ, методологические принципы которых предполагают включение ребёнка в активный творческий процесс.
Развитие творческого потенциала человека осуществляется благодаря обогащению его эмоциональной сферы, формированию нестандартного, продуктивного мышления, становлению индивидуальности. Творческий акт – это реализация неповторимости, индивидуальности, уникальности человека.
Творчество – это создание объективно или субъективно нового. Для детей важна именно субъективная новизна их творческой деятельности. Эта субъективная новизна, создаваемая и переживаемая ребёнком, имеет важное развивающее и образовательное значение – через неё ребёнок усваивает общественный опыт предшествующих поколений. В этом – значение творчества для формирования личности.
Сегодня вопросам развития и модернизации сферы общего образования, по словам Президента России, будет уделено особенное внимание. – Ее главным результатом должно стать соответствие школьного образования целям опережающего развития. На основе этих предложений подготовлена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Первая задача, которую необходимо решить системе общего образования, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни
в высокотехнологичном конкурентном мире, – подчеркнул Президент.
Это предполагает переход массовой начальной школы от навыково-знаниевой к личностно-ориентированной развивающей модели обучения.
Иными словами, учитель должен владеть личностно-ориентрованными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению в школе, неодинаковый социальный опыт, отличия в психофизическом развитии детей.
Особое внимание стоит уделять выявлению и развитию творческого потенциала каждого учащегося. Эта идея должна стать одной из основных в начальной школе. Перед учителем за партами – люди, которым предстоит стать «многообещающим глаголом нашего будущего». (Философские, педагогические, литературно – критические сочинения Я.М.Неверова, 2007). Ведь новый уровень научно – технического развития потребует от каждого из них участия, смелости, самостоятельности, инициативности.
На сегодняшний день существуют разные модели и технологии, нужно выбрать такую, которая должна сформировать, прежде всего, творческую личность, способную быть настоящим творцом собственной судьбы и судьбы своей страны.
Формировать творческую личность – задача трудная. Многих учителей она ставит перед необходимостью коренным образом перестроить свою работу, изменить подходы в обучении, активно применять современные педагогические технологии.
Творчество – постоянный спутник детства. «Детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению» (Л.С. Выготский). Мышление и творчество неотделимы. Эмоциональность, интерес, активность лежат в основе творческой деятельности на уроках в начальной школе.
Наиважнейшим источником детской фантазии являются эмоции. Творчество детей всегда насыщенно яркими положительными эмоциями. Благодаря этому обстоятельству творчество обладает большой притягательной силой для младших школьников. Яркие эмоции становятся основой формирования острой потребности детей не только в конечном продукте творчества, но, главное, в осуществлении самого этого процесса в известной мере независимо от решения частных задач. Творческая работа – это возможность выразить языком различных материалов свой восторг перед окружающим миром или показать его неприятие.
Творческая работа на уроках в начальных классах – это своего рода связующее звено между ребенком и взрослым. Деятельность творческого воображения почти никогда не возникает без помощи и участия учителя. Однако роль учителя не в том чтобы поучать, а в том, чтобы совместно с детьми построить урок так, чтобы дети могли создать и реализовать замыслы своих творческих работ.
Рассмотрим некоторые пути и эффективность использования информационно-компьютерных технологий в работе с учащимися начальной школы.
Первый путь – ежегодное участие школьников в дистанционных предметных олимпиадах.
Так, в прошлом учебном году 16 учеников нашего класса участвовали … (слайды с грамотами за участие в конкурсах «Инфознайка» и «КИО»)
Второй путь – создание ученических проектов, презентаций, защита портфолио и т.д.
Например, для реализации проекта «Образ сказочного персонажа» дети сначала изучают доступные им источники информации по теме, в основном сказки, народные и авторские. Для младших школьников они наиболее близки и интересны. Затем выделяются персонажи, заинтересовавшие учащихся, определяется техника, в которой будет выполнена работа. Найденные материалы и иллюстрации отражаются в презентации. Дети рисуют эскизы сказочных героев, лучшие из них также появляются в презентации, а затем становятся основой для изготовления выкроек и лекал. Конечно же, весь творческий процесс полностью невозможно отразить в презентации. Но зато в ней находится место для описания материалов, из которых выполнена работа, инструментов, а также фотографий промежуточных этапов изготовления изделия. В данном процессе дети учатся работать с фотоаппаратом и с программой Microsoft Office Picture Manager. Последние слайды мультимедийной презентации представляют фотографию готового изделия, а также выводы, сделанные учащимися по итогам творческой работы.
Создание мультимедийной презентации позволяет ребятам представить зрителям не только результат своего творчества, но и весь процесс в динамике, помогает проанализировать ошибки и положительные моменты, дать оценку своей творческой работе. Применение средств информационных технологий на уроках служит не только формированию элементарной компьютерной грамотности учащихся, но и способствует развитию внимания, памяти учащихся, информационно-коммуникативной компетенции, воображения и творческого мышления.
Дополнительные сведения познавательного характера способствуют активности учащихся, что, на мой взгляд, является решением основной проблемы в получении качественных знаний и важнейшим фактором для формирования творческого потенциала обучаемого. Особое внимание уделяю проектно-исследовательской деятельности учащихся, которая позволяет вывести каждого ребенка на индивидуальную траекторию развития. Я стремлюсь вовлечь в проектно-исследовательскую деятельность каждого ученика уже со 2 класса. Считаю, что исследовательская и творческая деятельность формирует в ребенке и ценностные ориентиры, и целевые установки, и умение самостоятельно трудиться, и добиваться цели, затем возникает рефлексия, мотивация, творческая активность. Главное – дать возможность каждому ребенку проявить себя и получить общественную оценку по итогам участия в конкурсах, олимпиадах, выставках, конференциях.
Третий путь – использование материалов сети Интернет .
Эффективным инструментом повышения мотивации учащихся к решению творческих и исследовательских задач являются Интернет – ресурсы. Наиболее подготовленные учащиеся (1-2 человека) получают опережающее задание провести самостоятельный поиск ресурсов в Интернете по данной теме и сделать затем краткое сообщение.
При использовании ресурсов Интернета у школьников остается электронная папка документов, в которой представлены итоги поисковой работы (мини-каталог ресурсов), таблицы.
(примеры сайтов)
Четвертый путь – самостоятельная работа учащихся с компьютерными программами на компакт-дисках.
Опыт показал, что выполненные с использованием технологий мультмедиа и гипермедиа, компьютерные программы на компакт-дисках в большинстве своем имеют универсальный характер (энциклопедии, справочники) и хорошо приспособлены для самостоятельной работы школьников (под руководством учителя) во время подготовки к предметным олимпиадам. О высокой результативности применения электронных средств обучения и имеющими повышенный познавательный интерес детьми свидетельствуют успехи школьников - (грамоты за участие в олимпиадах).
В заключении отмечу, что только комплексное использование всех методов и форм работы с компьютером создаст оптимальные условия для личностно-ориентированного обучения, развития критического мышления школьников, их самореализации и общественного признания.
Однако самой большой находкой на сегодняшний день для меня стала интерактивная доска. Дети научились передвигать предметы, слова и целые предложения, писать и моментально стирать. Доска позволяет растянуть страницу и записать всю нужную информацию, перейти быстро на следующую, а можно показать сразу две страницы и сравнить записи. Для тренировки зрительной памяти, запоминания орфограмм есть «волшебное перо», с помощью которого запись исчезает через несколько секунд. Просмотрел, отвлёкся и не знаешь, что надо записать на месте пропуска… Индивидуальная работа у доски выполняется на «Ура». Чтобы получить возможность поработать на такой доске, детям необходимо активно поработать устно, аккуратно выполнить работу в тетради. Равнодушных в классе не оказалось! Рисование на доске, когда можно сделать интересную заливку, да еще заставить, с помощью функции «анимация», картинку двигаться, вызывает восторг! Такая работа у доски является поощрением за успешную работу на уроке, хорошо выполненное домашнее задание и т.п.
Дети – талантливы. Единственное, что нужно для реализации природных творческих способностей ребенка - это уметь развить способности, разбудить фантазию и творчество.