Программа комплексной помощи и поддержки воспитанникам, обучающимся в специальной (коррекционной) школе
| Вид материала | Программа |
| Содержание педагогического сопровождения Коррекция и развитие познавательной деятельности |
- I. Теоретико-методические основы деятельности социального педагога в специальной (коррекционной), 1082.19kb.
- Особенности логопедической работы в коррекционной школе VIII вида, 100.19kb.
- Методика развития слухового и зрительного восприятия: Направления, задачи, принципы, 42.57kb.
- Программа коррекционной работы Настоящая программа написана с учётом программно-методического,, 259.6kb.
- Программа коррекционной работы пояснительная записка Программа коррекционной работы, 94.63kb.
- Методическая разработка на тему «Особенности литературного развития младших школьников, 420.11kb.
- Эмоционально-волевыми отклонениями в развитии, 28.61kb.
- Доклад на специальной секции «Презентация российских и зарубежных проектов на рынке, 127.71kb.
- Комплексная программа по ритмике Бейской специальной (коррекционной) школы интерната, 243.68kb.
- Программа коррекционной работы на 2011 2012 учебный год, 170.15kb.
Содержание педагогического сопровождения
Для детей с ЗПР характерно недоразвитие психических функций, участвующих в познавательной деятельности: восприятия, представления, внимания, памяти, мышления; значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев, а также неравномерность их формирования.
Так, низкий уровень развития восприятия, сочетается с недостаточно сформированными пространственными и временными представлениями. У подавляющего большинства детей имеются нарушения внимания, проявляющиеся в его неустойчивости, рассеянности, низкой концентрации, трудностях переключения. Недостатки внимания усугубляются отклонениями в произвольной памяти. У детей с ЗПР наблюдается заметное преобладание наглядной памяти над словесной, недостаточный объем и точность запоминания, низкий уровень опосредованного запоминания, преобладание механического запоминания над словесно – логическим и др. Выраженное отставание и своеобразие обнаруживается в развитии мыслительной деятельности. У детей этой категории недостаточно сформирована аналитико – синтетическая деятельность, при анализе выделяются несущественные признаки предмета, имеются большие трудности при совмещении нескольких признаков предмета, т. е. возникают трудности в классификации и обобщении. Еще одной особенностью мышления детей с ЗПР является снижение познавательной активности. Низкая познавательная активность особенно проявляется к объектам и явлениям, находящимся вне круга, определяемого взрослым. У детей данной категории нарушен и необходимый поэтапный контроль над выполняемой деятельностью, ослабление регуляции во всех звеньях деятельности: задания не анализируются, полученные результаты не контролируются, а допущенные ошибки не исправляются..
Если детям с ЗПР вовремя не оказывается помощь, направленная на развитие и коррекцию интеллектуальной и учебной деятельности, возникают вторичные нарушения – стойкая школьная неуспеваемость, снижение школьной мотивации и самооценки приводящие к серьезным личностным изменениям, нарушению поведения. С сожалению, очень часто в сиротское учреждение поступают дети, уже имеющие школьную дезадаптацию или отрицательный опыт обучения в школе, Такая ситуация усугубляет проблемы и требует безотлагательной помощи со стороны психолога, для преодоления отрицательной школьной мотивации, и решения личностных проблем ребенка и педагога, для устранения социально – педагогической запущенности. Без грамотного педагогического подхода, направленного на развитие психических функций, профилактику и устранение пробелов в знаниях не решить не только проблему успеваемости , но и многие личностные проблемы воспитанника. Поэтому педагогическое сопровождение является важной составляющей комплексного сопровождения. Предложенная программа педагогического сопровождения проводится в двух направлениях. Первое направление ориентировано прежде всего на младших школьников и вновь прибывших в учреждение детей. Второе направление -на средних и старших школьников.
1– Коррекция и развитие познавательной деятельности.
2- Профилактика трудностей в обучении и устранение пробелов в знаниях
Коррекция и развитие познавательной деятельности
Пояснительная записка
Актуальность данной программы заключается в том, что у детей с задержкой психической развития в той или иной степени страдают многие процессы..познавательной деятельности; особенно абстрактно - логическое мышление, внимание, память Поступившие в интернат дети из неблагополучных семей, имеют не только нарушение в развитии, но и выраженную социально – педагогическую запущенность. Они в большинстве случаев не готовы к школьному обучению, не имеют базы знаний, необходимой для успешного обучения, не приучены выполнять требования взрослых. В результате учебный материал не усваивается и уже с 1 класса возникает угроза школьной дезадаптации. Поэтому дети данной категории особенно нуждаются в ранней целенаправленной помощи по развитию познавательной деятельности и устранению социально – педагогической запущенности. Эта проблема особенно актуальна для системы начального образования, где закладывается фундамент школьной успешности, формируются основные стереотипы учебной деятельности, воспитывается отношение к учебному труду. Поэтому программа адресована прежде всего учителям младших коррекционных классов.
цель программы: Формирование психических функций, необходимых для успешного обучения, расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в зону актуального развития
задачи:
развитие различных видов восприятия, внимания, памяти, мышления.
развитие пространственной ориентации и координации тонких движений кисти и пальцев рук.
категория обучающихся.
дети 7 – 11 лет нуждающиеся в развитии психических процессов
теоретические положения программы.
теоретической основой программы являются положения гуманистической и когнитивной психологии.
-ориентация в работе с клиентом на потенциал его собственного роста.
-уважение к индивидуальности каждого ребенка.
-стремление к искренности и открытости во взаимоотношениях между детьми.
практическая значимость программы:
-создание системы работы, позволяющей комплексно решать различные проблемы в обучении, независимо от вида и степени ЗПР
_программа позволит успешно осуществлять основные направления деятельности учреждения осуществление индивидуально-ориентированной педагогической, психологической и социальной помощи детям:
Форма - 1 раз в неделю 20мин
.