Д. М. Менделеева Колычева З. И. Программа

Вид материала

Программа

Содержание Содержание педагогической практики Содержание и виды отчетности деятельности аспирантов Контроль работы и отчетность аспирантов по педагогической практике Формы отчётности по педагогической практике

Подобный материал:

• Внеклассное мероприятие по химии для 8 класса «История про таблицу Менделеева», 85.5kb.
• Дмитрия Ивановича Менделеева стоит в первом ряду самых значимых и выдающихся людей., 59.45kb.
• Дмитрия Ивановича Менделеева стоит в первом ряду самых значимых и выдающихся людей., 128.23kb.
• Дмитрия Ивановича Менделеева стоит в первом ряду самых значимых и выдающихся людей., 106.51kb.
• Дмитрия Ивановича Менделеева стоит в первом ряду самых значимых и выдающихся людей., 89.99kb.
• Дмитрия Ивановича Менделеева стоит в первом ряду самых значимых и выдающихся людей., 74kb.
• Дмитрия Ивановича Менделеева стоит в первом ряду самых значимых и выдающихся людей., 88.08kb.
• Д. И. Менделеева приглашает на научный семинар, 8.23kb.
• Игра проводиться в три раунда: Iраунд игры посвящен жизни и деятельности Д. И. Менделеева., 116.6kb.
• Кафедра педагогики, 1308.64kb.

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ


Педагогическая практика предполагает овладение аспирантами разнообразными видами педагогической деятельности: гностической, проектировачной, организационной, коммуникативной, диагностической, аналитико-оценочной, рефлексивной, исследовательско-творческой.


Содержание и виды отчетности деятельности аспирантов

№ п\п	Виды и содержание работ	Отчетная документация
1	2	3
	Ознакомление с материально-технической базой кафедры и методическом обеспечение учебного процесса	Запись в дневнике
	Ознакомление с организацией планирования и учёта учебно-воспитательной работы на кафедре	Запись в дневнике
	Ознакомление с нормативными документами планирования	Запись в дневнике
	Посещение и анализ лекционных, семинарских и практических занятий по кафедре	Анализ 3-х занятий с разными целями
	Подготовка и проведение лекционных (не менее 3-х, одно из них зачетное), семинарских (не менее 4-х, одно из них зачетное) и лабораторных занятий (не менее 10, одно из них зачетное).	Планы или технологические карты занятий с их методическим обеспечением (с использованием современных средств: мультимедийные, аудио, видео и др.)
1	2	3
	Работа со специальной научно-методической литературой.	Картотека литературных источников по педагогике и технологии профессионального обучения, биологии
	Подготовка аннотации на раздел учебного пособия.	Аннотация на раздел учебного пособия
	Разработка тестовых заданий по учебной теме для оценивания процесса обучения	Тесты для контроля знаний обучающихся
	Взаимопосещения учебных занятий (не менее пяти)	Протоколы и анализ эффективности просмотренных занятий

КОНТРОЛЬ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТЬ АСПИРАНТОВ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ


Итоговая аттестация за педагогическую практику проводится научным руководителем аспирантской программы по результатам оценки всех форм отчётности аспиранта.

Для получения положительной оценки аспирант должен полностью выполнить всё содержание практики, современно оформить текущую и итоговую документацию. Оценка учитывает качество представленных аспирантом отчетных материалов и отзывы руководителей практики.


Формы отчётности по педагогической практике:

- индивидуальный план работы;

- характеристика МТ базы кафедры, методического обеспечения учебного процесса;

- характеристика документов планирования учебного процесса;

- педагогический анализ 3-х занятий;

- планы или технологические карты занятий с их методическим обеспечением;

- картотека литературных источников;

- разработанные тесты по учебному разделу дисциплины;

- протоколы взаимопосещений занятий магистрантов;

- письменный отчёт о НПП.


Рекомендуемая литература

а) основная литература

1. Кикоть В.Я., Якунин В.А. Педагогика и психология высшего образования. СПб.,1996.
   
2. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М., 2000.
   
3. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. М., 1998.
   
4. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб.пособие для преподавателей /Отв.ред. Ю.А. Кудрявцев. М., 2000.
   

б) дополнительная литература

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М., 1977.
   
2. Бершадский М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М., 2003.
   
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.
   
4. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. Рига,1995.
   
5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.
   
6. Гузеев В.В. Оценка, рейтинг, тест // Школьные технологии,1998. № 3. С. 40.
   
7. Загвязинский В.И. Теория и практика проблемного обучения в высшей школе. Челябинск, 1982.
   
8. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М., 2002.
   
9. Как сделать урок увлекательным. Метод рек./Сост.: Л.А. Балакирева, Н.Н. Коршунова. Л., 1990.
   
10. Культура современного урока. М., 1997.
    
11. Лернер Н.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
    
12. Пидкасистый П.И. Искусство преподавателя. М., 1999.
    
13. Практическая психология для преподавателей. М., 1997.
    
14. Сенашенко В.С. О подготовке преподавателей высшей школы на базе магистратуры. СПб., 1998.