Программы -педагогическая система -требования к педагогическим кадрам -характеристика
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Типовая должностная инструкция специалиста по кадрам должностные обязанности специалиста, 460.62kb.
- Содержание программы. Вступительное слово. Теоретические основы программы: Педагогическая, 1717.11kb.
- Школа как педагогическая система и объект научного управления, 71.64kb.
- Должностная инструкция 00. 00. 0000 №00 инспектора по кадрам, 57.92kb.
- Содержание сокращенной программы по специальности 031200 Педагогика и методика начального, 354.39kb.
- Вопросы вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности 13. 00., 39.67kb.
- Лекция по дисциплине: "Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями", 123.24kb.
- Общая характеристика программы подготовки бакалавров > Требования к уровню подготовки,, 2277.68kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 «Общая педагогика,, 148.4kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 «Общая педагогика,, 132.3kb.
ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Уровень обученности:
- Освоена программа за курс начальной школы в соответствии с минимумом содержания образования.
- Оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы за рамками учебных предметов.
- Осваиваются навыки содержания обучения, обретаются возможности пополнять свое образование без руководства учителя.
- развивается самостоятельность, часть учебной работы выполняется без посторонней помощи.
2. Сформированность общеучебных умений и навыков.
2.1. Организация учебного труда:
- Умеет работать по заданному алгоритму.
- Владеет пооперационным контролем учебной работы – своей и товарищей.
- Оценивает учебные действия (свои и товарищей) по образцу оценки учителя.
- Может провести фрагмент урока.
2.2. Работа с книгами и другими источниками информации:
- Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, по ролям. Темп чтения – 90-100 слов в минуту.
- В работе с учебником умеет самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника, умеет работать со словарями.
- Библиотечно-библиографические умения и навыки: ориентируется в картотеке. Пользуется справочной и энциклопедической литературой.
2.3. Культура устной и письменной речи:
- В технике устной речи умеет отвечать на вопросы различного характера, связанные с темой, ведет диалог по картине, иллюстрациям, умеет отвечать по готовому плану, самостоятельно строить небольшой рассказ, умеет пересказать главное с прочитанного или прослушанного текста.
- В технике письменной речи владеет видами письменных работ: письмо товарищу, дневниковые записи. Темп письма – 50 знаков в минуту.
2.4. Уровень сформированности социальных навыков:
- Умеет сообща с одноклассниками выполнять учебную работу, помогать в учении друг другу.
- Проводит вместе с товарищами свободное время.
- Ребенок ценит себя и своих одноклассников.
- Умеет оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе, участвует в ее охране.
Раздел III. УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Учебный план для 1 – 4 классов разработан на основании Федерального базисного учебного плана, который соответствует действующему законодательству РФ в области образования, обеспечивает исполнение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего образования.
Учебный план содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Федеральный компонент обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.
Региональный компонент включает содержание, отражающее национально-региональные особенности, интересы участников образовательного процесса.
Учебный план полностью реализует государственный образовательный стандарт, гарантирует овладение учащимися необходимым минимумом знаний, умений, навыков, которые позволят ребенку продолжить образование на следующей ступени.
Учебный план начальной школы обеспечивает не только овладение чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности младшими школьниками, но и элементами творческого мышления, умениями творческого характера, самоконтроля учебных действий, коммуникативного характера, а также направляет их усилия на развитие творческих способностей и познавательных интересов.
Принципы построения учебного плана:
- Сохранение здоровья учащихся.
- Учет образовательных потребностей учащихся, их родителей и образовательного заказа социума.
- Учет возможностей учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса в школе.
Образовательная деятельность на первой ступени обучения направлена на достижение следующих целей:
1. Формирование у обучающихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания;
2. Обеспечение готовности обучающихся к освоению содержания основного и полного общего среднего образования;
3. Раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности обучающихся через освоение фундаментальных основ начального образования.
На основании вышеперечисленных целей определены следующие задачи:
- освоение учащимися элементарных общеобразовательных знаний, обеспечивающих развитие у них познавательных способностей и социального общения, формирование основных навыков учебной деятельности;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоциально-ценностного, позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
- охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.
Содержание и организация начального общего образования
В качестве приоритетного направления определено развитие личности младшего школьника на основе ведущей деятельности: эффективного психологического развития, формирования способности к саморазвитию и самовоспитанию, социализации, формирования общей культуры и эрудиции, подготовки к дальнейшему образованию.
Для реализации поставленных целей и задач на первой ступени обучение ведется по программе «Школа России». Данный выбор обусловлен простотой и доступностью данного комплекса. В процессе обучения по УМК «Школа России» в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально грамотной личности. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.
Учебный план начальной школы представлен следующими образовательными областями: «Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура», «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение следующих учебных предметов: русский язык, литературное чтение, иностранный язык со 2-го класса.
Образовательная область «Математика и информатика» представлена следующими предметами: математика, информатика и ИКТ в 2-4 классах за счет часов вариативной части базисного учебного плана в качестве учебного модуля с целью формирования информационной грамотности младших школьников.
Образовательная область «Естествознание» в 1-4-ых классах предусматривает изучение интегрированного курса «Окружающий мир». В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарного направления.
Образовательная область «Искусство» представлена предметами: музыка и ИЗО.
Образовательная область «Физическая культура» предусматривает занятия физической культурой по 3 часа в неделю в 1-4 классах.
Образовательная область «Технология» представлена предметом труд.
На изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» выделен 1 час из компонента ОУ.
Особенностью программы является включение внеурочной образовательной деятельности в объеме 10 часов в неделю по определенным стандартами направлениям.
вставить
Внеурочная деятельность
| Направления | Количество часов в неделю | Всего | |||
| 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||
| Спортивно-оздоровительное
| 2 1 | 2 1 | 2 1 | 2 1 | 8 4 |
| Художественно-эстетическое
Веснина | 3 1 1 | 3 1 | 3 1 | 3 1 | 12 4 |
| Проектная деятельность
Коновалова | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
| Научно-познавательное
Петрова | 2 1 | 2 1 | 2 1 | 2 1 | 8 4 |
| Духовно-нравственное
| 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| Гражданско-патриотическое Коновалова | 1 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| Всего | 10 6 | 10 6 | 10 6 | 10 6 | 40 24 |
| | | | | | |
Раздел IV. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
IV. 1 Русский язык.
Раздел V. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
Универсальные учебные действия, обеспечивающие готовность ребенка к обучению в средней школе
| Универсальные учебные действия | Результат формирования УУД |
| Личностные действия: смыслообразование, самоопределение | Сформированность внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение. |
| Регулятивные действия | Овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. |
| Познавательные действия | Формирование умений пользоваться знаково-символическими средствами, действием моделирования, широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач. |
| Коммуникативные действия | Способность учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. |
К основным направлениям, по которым обеспечивается преемственность общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования, отнесены:
- развитие любознательности у воспитанника дошкольного возраста как основы развития познавательных способностей обучающегося;
- формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития воспитанника и обучающегося;
- развитие коммуникативности - умения общаться со взрослыми и сверстниками, как одного из необходимых условий успешности учебной деятельности.
Такое объединение позволяет осуществлять преемственность содержания программ на единых теоретических основах с учетом психологических особенностей усвоения в каждом возрастном периоде.
Исходя из основных задач и направлений развития системы образования, основываясь на представлениях обучающихся, учителей и родителей об идеальном выпускнике начальной школы, коллектив МОУ «Хлеборобская средняя общеобразовательная школа»» в качестве базовых ориентиров в программе формирования универсальных учебных действий выделяет:
- ценностные ориентиры начального образования;
- ориентиры, направленные на формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование способности к обновлению компетенций;
- ориентация на разумные достижения результатов на всех этапах развития личности школьника;
- проектирование психолого-педагогических технологий, направленных на развитие личности и формирование универсальных учебных действий.
Одним из способов реализации компетентностного подхода в современной системе образования является формирование универсальных учебных действий. Под «универсальными учебными действиями» мы понимаем способность обучащегося самостоятельно, успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, что предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая:
1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу;
4) учебные действия и операции.
Раздел VI. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является оградить малыша от мира жестокости и грубости, познакомить ребенка с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия.
Основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности является нравственное воспитание. Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
Структура воспитательного процесса слагается из воспитывающей среды, воспитывающей деятельности и осмысления воспитанником своей жизни по отношению к окружающей действительности. Процесс воспитания, направленный на развитие всех детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка, исходя из индивидуальности каждого ребенка.
Критерием нравственного воспитания могут быть только реальные поступки детей, их побудительные мотивы. Непосредственное влияние на приобретение нравственных ценностей лежит на учителе.
Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс организованного, целенаправленного на духовно-нравственную сферу личности школьника, Это воздействие носит комплексный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определенную систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога.
Целостный процесс духовно-нравственного воспитания осуществляется через выполнение основных функций:
- создание воспитывающей духовно-нравственной среды (развитие коллектива класса, взаимодействие с педагогическим коллективом и внешкольными общественными учреждениями и организациями, работа с родителями учащихся, создание предметной среды);
- стимулирование здорового образа жизни как основы духовно-нравственного воспитания;
- организация коллективной творческой деятельности воспитанников, реализуемой в многообразных организационных формах воспитательной работы – традиционных и творческих;
- поддержка ребенка на индивидуальном пути духовно-нравственного развития, стимулирование его самопознания и самовоспитания, дифференцирование и индивидуализация процесса воспитания.
Эта деятельность представляет собой систему диагностических, проектирующих, контрольно-аналитических действий, направленных на решение задач духовно-нравственного воспитания школьников.
ЦЕЛЬ И ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов государства, семьи, школы, общественных организаций.
Высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Основная педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы:
В области формирования личностной культуры:
- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- формирование нравственного смысла учения;
- формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
- принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
- осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
В области формирования социальной культуры:
- формирование основ российской гражданской идентичности;
- пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
- формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
- формирование отношения к семье как к основе российского общества;
- формирование у младшего школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению.
Традиционными источниками нравственности являются:
патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству; социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг пред Отечеством; старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода и ответственность, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность; представление о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость в достижении целей; бережливость.
- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к активному, здоровому образу жизни, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива).
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Однако в качестве важнейшей цели образования остается духовно-нравственное развитие личности в контексте становления ее гражданственности.