Geum.ru

Формирование общеучебных умений у младших школьников «группы риска»

Вид материалаАвтореферат

Содержание


Общеучебные умения младших школьников
Основное содержание и результаты исследования отражено в следующих публикациях автора
Подобный материал:
1   2   3
заключении диссертационного исследования формулируются следующие наиболее значимые выводы.

В процессе теоретического анализа была определена структурно-содержательная характеристика общеучебных умений у младших школьников.

Общеучебные умения младших школьников рассматриваются нами как возможность освоения способов выполнения конкретных учебных и социально-значимых действий на основе усвоенных (приобретенных) знаний и жизненного опыта.

Структура общеучебных умений включает в себя два компонента: познавательно-деятельностный (интеллектуальные, информационные, речевые умения) и социально-личностный (организационные, коммуникативные, социальные). Данные умения формируются в процессе всех видов деятельности, доступных детям младшего школьного возраста.

При выявлении особенностей формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска», изучив общую характеристику детей данной группы, обозначив причины трудностей в учебной деятельности, мы пришли к выводу, что особенности формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска» зависят от индивидуально-личностных особенностей развития каждого ребенка. Общеучебные умения познавательно-деятельностного компонента у большинства детей не сформированы из-за «интеллектуальной пассивности», неготовности к решению познавательных задач, недоразвития школьно-значимых психофизиологических функций. Несформированность общеучебных умений социально-личностного компонента обусловлена эмоционально-волевой и личностной незрелостью школьника, непониманием своего нового статуса ученика, неумением регулировать своё поведение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми и т.д. Именно эти факторы значительно снижают эффективность обучения и обуславливают необходимость создания определенных психолого-педагогических условий и применения адекватных методик, сочетания гибких форм, методов, способов и приемов обучения, способствующих формированию общеучебных умений у младших школьников «группы риска».

При обосновании психолого-педагогических условий формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска», с целью их дальнейшей интеграции в общеобразовательную среду, определяющей стала, коррекционно-развивающая работа, направленная на повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения. Это обосновывает условие формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска» в неразрывном единстве выделенных структурных компонентов. Это означает, что формирование данных умений должно происходить в комплексе с развитием психических функций ребенка, чему будут способствовать: создание «ситуаций успеха» для достижения устойчивой положительной мотивации учения; применение разнообразных методов; организация взаимодействия педагогов, детей, родителей на основе субъект-субъектных отношений.

Разработанная нами модель формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска» включает в себя: цель, субъекты процесса формирования, компоненты общеучебных умений, методологические подходы и принципы, психолого-педагогические условия, этапы, методы, формы и средства формирования, ожидаемый результат.

Определение критериев и уровней сформированности общеучебных умений позволили проверить эффективность реализации разработанной нами модели.

в опытной работе экспериментально было выявлено, что организация процесса, основанная на трех типах ориентировочных основ действий, в зависимости от учебной ситуации, содержания и конкретных особенностей конкретного ученика, способствовала более успешному формированию общеучебных умений.

исходя из особенностей развития младших школьников «группы риска» в качестве ведущих основных методов необходимо использовать наиболее эффективные – проблемно-диалогический, игровой и наглядный.

По итогам экспериментальной работы 16 учеников из классов компенсаторного обучения были переведены в обычные классы. Это позволяет нам утверждать о правильности выдвинутой гипотезы, эффективности реализации разработанной нами модели формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска».

В дальнейших исследованиях предполагается детальное уточнение критериев сформированности общеучебных умений сформированности общеучебных умений у младших школьников, определение механизма и совершенствование технологии их формирования.

Основное содержание и результаты исследования отражено в следующих публикациях автора:

Научные статьи, опубликованные в рецензируемых журналах,

входящих в реестр ВАК РФ
  1. Коренякина, Т. Н. Формирование общеучебных умений у младших школьников «группы риска» Текст / Т. Н. Коренякина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – № 98. – С. 137–143.

Научные статьи
  1. Коренякина, Т. Н. Использование полифункционального интерактивного оборудования при формировании общеучебных умений у младших школьников «группы риска» Текст / Т. Н. Коренякина // Современная полифункциональная и интерактивная коррекционно-развивающая среда : мат-лы межрегион. науч.-практич. конф. (12–14 сентября 2007 г.). – Астрахань, 2007. – С. 182–184.
  2. Коренякина, Т. Н. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска» в условиях коррекционно-развивающего обучения Текст / Т. Н. Коренякина // Социальная работа и социальная педагогика в России и Германии: Ведущие тенденции и динамика их развития : мат-лы Междунар. науч.-практич. конф. (25–26 октября 2007 г.). – Астрахань, 2007. – С. 263–266.
  3. Коренякина, Т. Н. Принципы формирования общеучебных умений у младших школьников с трудностями в обучении Текст / Т. Н. Коренякина // The principles of forming generl educational skills by early school – aged children with the difficulties in education = Актуальные проблемы воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями : мат-лы межрегион. науч.-практич. конф. (24 апреля 2008 г.). – Астрахань : ИД «Астраханский университет», 2008. – С. 26–28, 70–71.
  4. Коренякина, Т. Н. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с задержкой психического развития в процессе формирования общеучебных умений Текст / Т. Н. Коренякина // Организация и содержание образования детей с нарушениями развития : мат-лы Междунар. науч.-практич. конф. (25–27 июля 2008 г.). – М., 2008. – Ч. 1. –С. 87–90.
  5. Коренякина, Т. Н. Организация коррекционно-развивающей работы по формированию общеучебных умений у младших школьников «группы риска» Текст / Т. Н. Коренякина // Логопедические технологии в коррекционно-развивающем образовании : сб. науч.-методич. тр. с междунар. участием. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. – С. 158–161.
  6. Коренякина, Т. Н. Роль общеучебных умений в процессе социализации младших школьников «группы риска» Текст / Т. Н. Коренякина // Система ценностей современного общества : сб. мат-лов VI Всерос. науч.-практич. конф. (13 мая 2009 г.). – Новосибирск, 2009. – С. 202–206.
  7. Коренякина, Т. Н. Особенности формирования общеучебных умений у младших школьников «группы риска» Текст / Т. Н. Коренякина // Актуальные проблемы педагогики и профессионального образования : сб. науч. ст. / под ред. Л. Н. Давыдовой. – Астрахань, 2009. – С. 58–61.



Подписано в печать 23.12.2009 г.

Тираж 100 экз. Заказ № 2015

Уч.-изд. л. 1,2. Усл. печ. л. 1,0.




Оттиражировано в Издательском доме «Астраханский университет»

414056, г. Астрахань, ул. Татищева, 20а

тел. (8512) 48-53-46, 48-53-47 (отдел маркетинга), 48-53-44 (гл. редактор),

e-mail: asupress@yandex.ru