Развитие коммуникативных умений школьников с помощью проектного метода

Вид материала

Документы

Содержание Проектный шаг” Роли и функции участников Ведущий игры Метод фокальных объектов Новые идеи

Подобный материал:

• Развитие творческих и коммуникативных способностей на основе применения проектного, 60.64kb.
• Тема: «Естественнонаучные открытия отечественных ученых XIX века», 248.6kb.
• Моу- сош №2 Использование проектного метода в деятельности учителя музыки, 148.24kb.
• Дискуссия как форма организации учебного процесса и развития коммуникативных умений, 102.18kb.
• По иностранному языку изучение иностранного языка на ступени начального общего образования, 368.39kb.
• «Использование метода «кейс-стади» для формирования коммуникативных универсальных учебных, 236.45kb.
• Задачи: Образовательная: развитие познавательных процессов у обучающихся, формирование, 194.76kb.
• В. Х. Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную, 58.58kb.
• -, 243.43kb.
• Доклад на педагогическом совете учителя начальных классов Кузнецовой Т. А. на тему, 91.31kb.

Развитие коммуникативных умений школьников с помощью проектного метода.

(Методы групповой работы над социальным проектом)

Ляшенко Ирина Ивановна, учитель информатики КМОУГ №1


В федеральном образовательном стандарте одной из главных целей образования обозначено формирование коммуникативных умений школьников, которые формируются только посредством взаимодействия учащихся с педагогом и друг с другом. Исходя из этого, в методической литературе и на образовательных сайтах Министерства образования России все чаще встречаются информация о полезности коллективных форм учебной работы, рекомендации по их организации.

В своей повседневной работе я особое внимание обращаю на создание условий, способствующих формированию коммуникативных умений и творческих способностей у учащихся на уроках информатики и информационных технологий. Для реализации этих условий я применяю проектный метод – метод предполагающий организацию деятельности, направленную на получение результата (продукта), в ходе которой идет усвоение новых знаний и действий. Метод проектного обучения не новый, но в современных условиях образования наполняется новым содержанием. Проектная деятельность сама по себе характерна для сферы использования информационных технологий. Кроме того, она связана с работой в коллективе и способствует развитию таких важных качеств, как способность действовать вместе с другими людьми, учитывать позиции и интересы партнеров, вступать в коммуникацию, понимать и быть понятыми другими. Но иногда складывается ситуация, что дети не готовы к совместной учебной деятельности: они не могут организовать свои действия в зависимости от действий другого, хотя в принципе ученики хотят работать вместе, видят положительные стороны групповой работы: работать вместе интереснее и веселее, товарищ может проверить, помочь, подсказать, если что-то забыл. Чтобы этого не происходило, надо учить детей работать вместе. Взаимодействие детей возникает в том случае, когда между сверстниками происходит активный обмен: информацией, способами учебной работы, ее алгоритмами.

Р
Этапы проектной деятельности
аботу по созданию проектов на уроке и внеклассных мероприятиях осуществляю следующим образом.(схема)


1 этап

«Организационный»

Выбор темы, идеи проекта




2 этап

Организация деятельности

Идет выстраивание организации будущей проектной деятельности учащихся, в случае коллективной работы распределение задач между группами участников, определение деятельности каждого члена группы и их взаимодействия, планирование работ




3 этап

«Постановочный»

(формулирование задачи первого шага по осуществлению проекта.)

4 этап

“ Проектный шаг”. (Здесь организуется и проводится работа над поставленной задачей).

5этап. «Завершающий»

.Подводятся итоги работы учеников, дается качественная оценка проделанной работы по осуществлению проекта, всего узнанного и приобретенного.



Хочу более подробно становиться на методах групповой работы над социальным проектом.

После «Организационного» этапа для дальнейшей реализации проекта ребят необходимо разбить на группы любым способом.



Уже говорилось, что как бы не формировались группы, очень часто возникает ситуация, когда подростки, собравшиеся для коллективной работы, к ней готовы.

В педагогической практике существуют методы способствующие формированию команд проекта и позволяющие активизировать творческий потенциал групп и развивать коммуникативные способности учащихся

Коротко о каждом из этих методов:


Пример: Объясните, что для высказывания любых идей по проблеме членам группы отводится 5 минут. Назовите проблему. Например: «Как защитить цифровую информацию»? Через 5 минут остановите работу. Попросите зачитать идеи. Пусть класс поаплодирует идеям.





Практика проведения уроков информационных технологий с использованием деловой игры способствует совершенствованию и активизации учебного процесса, стимулирует познавательную активность, коммуникативные умения и развивает творчество. Работа учеников во время игры предполагает создание со стороны учителя максимально благоприятных условий для развития творческого потенциала, развитие воображения, фантазии, мышления



Пример: Роли и функции участников:

Специалисты по хакерской атаке(3 человека) – отвечают на заданные вопросы и осуществляют помощь журналистам в подготовке статьи.

Журналисты (не более 9 человек) – задают вопросы специалистам по хакерской атаке и готовят статью для своего издания.

1-2 эксперта приглашаются из числа старшеклассников или учителей.

Ведущий игры – учитель информатики.

Перед участниками игры ставится следующая ситуация: в компьютерном мире вновь возникла хакерская атака на базы данных фирм. В связи с этим организуется пресс-конференция, на которую приглашены специалисты по защите цифровой информации для разъяснения общих вопросов по хакерской атаке. Журналисты после проведения пресс-конференции должны подготовить статью или доклад по обсуждаемой теме.





В данном случае игра ориентирована на тему защита информации, но также ее можно проводить по любой теме курса информатики. Для этого в исходной ситуации представители компании меняют сферу деятельности. И меняется список обсуждаемых вопросов.

Такую игру можно проводить и как урок закрепления материала. Тогда игрокам не будет представляться готовый материал, а они должны будут делиться имеющимися у них знаниями. Журналисты, воспользовавшись литературой, сами будут составлять вопросы для обсуждения во время пресс-конференции.

Метод фокальных объектов – метод поиска новых идей путем присоединения к исходному объекту свойств или признаков случайных объектов. Применяется при поиске новых модификаций известных устройств и способов, в частности ТНП, создании рекламы товаров, а также для тренировки воображения.




Новые идеи: лазерный диск – трансформе, малогабаритный, можно использовать в виде украшения, надежный.

Следующие два метода я успешно применяю при изучении темы программирования и при изучении офисных программ. Где предлагаю учащимся алгоритмы выполнения заданий и списки вопросов, такие проекты относятся к ряду краткосрочных проектов.



Интерес к изучению информатики во многом зависит от того, как проходят уроки. Даже на самых хороших уроках элемент обязательности сдерживает развитие коммуникативных способностей и творческой деятельности учащихся, и как следствие, увлеченности предметом. Поэтому учителю необходимо заботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал в коллективе активно и увлеченно и именно этому способствуют рассмотренные методы.