Материалы к контрольной №4

Вид материала

Документы

Содержание Бином фантазии. Техника фантастических гипотез Пятый элемент Что было потом? Сказка – калька. Карты Проппа Памятка организатора Карта «Организаторские качества» Организаторские качества, навыки, способности Практический – психологический ум Психологический такт Общественная энергичность

Подобный материал:

• Материалы для контрольной работы по дисциплине «Математика и информатика» для студентов, 133.94kb.
• Методические указания к выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения, 62.56kb.
• Методические рекомендации к выполнению контрольной работы для студентов 1 курса аиси, 299.55kb.
• Методические рекомендации для написания контрольной работы слушателями отделения заочного, 517.43kb.
• Методические указания по выполнению контрольной работы, варианты контрольной работы, 238.53kb.
• Общие методические указания по выполнению контрольной работы практика выполнения контрольной, 496.46kb.
• Варианты контрольной работы №1 по дисциплине «Оборудование ооп» Выбор варианта контрольной, 209.43kb.
• Методические материалы по выполнению модульной контрольной работы №1 для нормативной, 484.43kb.
• Методические указания к контрольной работе по «Банковскому менеджменту», 12.07kb.
• Министерство внутренних дел РФ краснодарский университет Кафедра: экономики, бухгалтерского, 72.75kb.

Материалы к контрольной №4.

Как правило, мы сталкиваемся с проблемой как придумать что-то новое и интересное. Причём эта проблема возникает у нас с придумывания названия и перестаёт быть проблемой, только тогда. Вот некоторые советы и рекомендации по придумыванию.

Первое, что нужно сделать перед тем, как что-то придумывать – это провести разминку. Сложно сесть и начать фантазировать просто так. Любые игры на воображение, ассоциации помогут вам настроить друзей на нужный лад. Некоторые из этих игр:

"Ассоциативные переходы". Участники рассаживаются по кругу. Ведущий предлагает какую-либо пару слов, например, "древесина - мяч" или "небо - чай" и предлагает совершить ассоциативный переход от первого слова ко второму. Например: древесина - лес - поле - футбольное - мяч; небо - земля - вода - пить - чай. Подобный переход осуществляется путем поочередного называния по кругу каждым участником своей собственной ассоциации на слово, т.е. если первый называет ассоциацию на слово древесина, то второй называет ассоциацию на ассоциацию первого. В нашем примере на слово "лес".

«Новое применение». Можно сначала разделиться на маленькие группы, чтобы каждый мог пофантазировать. Затем даётся задание – придумать 20 нестандартных применений любому предмету. Например, ручке. Можно дать время, чтобы каждая группа написала эти применения, затем зачитала. Потом выбрать самые оригинальные ответы. Или просто называть по очереди, кто не назвал в течение 3-х секунд – выбывает.

«Рассказ на одну букву». Участникам предлагается написать рассказ, в котором бы почти все слова начинались бы на одну букву. Рассказ должен быть связанным. Можно так же разделить их на группы. Выигрывает та команда, у которой рассказ длиннее и использовано больше слов на заданную букву.

После разминки можно начинать придумывать и фантазировать.

Первый самый простой и в то же время очень сложный метод генерирования идей – это мозговой штурм. В чём заключается этот метод. Все участники садятся в круг, и вы задаёте тему, на которую нужно фантазировать. Например, название. В мозговом штурме очень важную роль играет модератор. На первых этапах модератором должны выступать вы. Модератор записывает все идеи, которые возникают. Очень важно следить, чтобы никто не критиковал идеи друг друга. Обратите на это внимание. Сделайте комфортную для всех атмосферу. Постарайтесь объяснить, что все, даже самые нелепые идеи важны. И даже если предложение кажется смешным, его всё равно нужно высказывать, потому что оно может помочь придумать что-то интересное. На первом этапе вы записываете все идеи. Следующий этап – из тех идей, которые есть нужно выбрать те, которые нравятся всем и уже работать с ними. Если ничего интересного не получилось – можно вернуться к первому этапу.

Следующие методы творчества и придумывания подсказал знаменитый писатель Джанни Родарри в своей книге «Грамматика фантазии»

1. Бином фантазии.
   

Этим методом очень удобно придумывать название отряда. Особенно, когда вообще нет мыслей по поводу того, как назваться.

Всякая мысль из чего-то возникает. Часто исходной точкой для фантазии служит одно-единственное слово. Но на самом деле гораздо проще исходить из двух или нескольких слов. Случайные их комбинации часто оказываются исполненными смысла, допускают множество толкований.

Понятие «бином фантазии» впервые ввел известный итальянский писатель Джанни Родарри. Бином – это два элемента, два слова, от которых вы отталкиваетесь в своих фантазиях. Надо, чтобы эти слова разделяла известная дистанция, чтобы одно было достаточно чуждым другому, чтобы соседство их было необычным. Тогда воображение будет вынуждено активизироваться, стремясь установить между указанными словами логическую связь. Вот почему хорошо, когда «бином фантазии» определяется случаем.

Например, сочетание слов конь и пес не представляет собой «бинома фантазии», оба слова обозначают названия животных. Напротив, слова автомат и метла заставляют искать объяснение своему соседству. Что это может быть: автоматическая метла; дворник будущего; дворник на войне; автомат, спрятанный в разбирающейся метле? Вариантов может быть много, важно выделить среди них тот, который больше всего вас заинтересует.

Слова могут быть названы двумя разными детьми так, чтобы один не знал, что сказал другой; или можно ткнуть пальцем в далеко отстоящие друг от друга страницы словаря. Можно соединять существительное и глагол, два существительных или существительное и прилагательное.

При выборе прилагательных не стоит брать такие обобщающие слова, как большой, хороший, настоящий, иначе будут получаться стандартные, ничем не примечательные сочетания. Напротив, специфические прилагательные типа овсяный, дробный, вареный всегда дадут что-то необычное: крокодиловая тишина, пятиконечная жара, вареное движение.

2. Техника фантастических гипотез
   

Этим методом можно придумывать какие-то творческие выступления.

Техника «фантастических гипотез» предельно проста. Она неизменно выражена в форме вопроса: «Что было бы, если…?» Необходимо вообразить как можно больше предполагаемых последствий этой ситуации.

Для постановки вопроса берутся первые попавшиеся подлежащее и сказуемое. Их сочетание и дает гипотезу, на основе которой можно работать.

Пусть подлежащим будет «посуда», а сказуемым – «обросла шерстью». Что было бы, если бы вся посуда во всем мире обросла шерстью?

Таким образом, задается фантастическая ситуация, варианты которой могут множиться до бесконечности. Больше всего участников увлекают нелепые и неожиданные вопросы, потому что в этих случаях воображение «включается» само.

Этот способ представляет собой частный случай «бинома фантазии», т.е. произвольное соединение некоего подлежащего с неким сказуемым.

3. Пятый элемент
   

Этот способ есть не что иное, как разновидность «фантастического бинома»: с одной стороны уже известная сказка, с другой – какой-либо предмет, не имеющий к этой сказке никакого отношения. Например, четыре-пять слов, подсказывающих сюжет «Красной Шапочки»: девочка, лес, волк, бабушка, плюс шестое слово, постороннее, например вертолет.

Как изменится сюжет сказки, если Красная Шапочка на опушке леса заметит вертолет дорожной полиции?

4. Салат.
   

Этот способ тоже очень простой. Вы берёте несколько хорошо знакомых вам вещей – сказок, историй. И пытаетесь их соединить. Таким же образом можно придумывать новые игры.

5. Что было потом?
   

Что было потом? Что было с героями после того, как сказка закончилась? Или, например, что было с отрядом, когда все разъехались? Что делает педагогический отряд, когда дети уезжают? Задайте эти вопросы детям, и вы сможете придумать интересное выступление на последнее вечернее дело.

6. Сказка – калька.
   

Берется популярная сказка и сводится к голой схеме, к основным сюжетным линиям:

Золушка живет с мачехой и сводными сестрами. Сестры едут на пышный бал, оставив Золушку одну дома. Благодаря волшебнице Золушка тоже попадает на бал. Принц в нее влюбляется … и т.д.

Вторая операция состоит в том, чтобы еще более абстрагировать сюжет:

«А» живет в доме «Б» и находится с «Б» в иных отношениях, нежели «В» и «Г», тоже живущие с «Б». «Б», «В» и «Г» отправляются в «Д», где происходит нечто, обозначаемое буквой «Е». «А» остается одна (или один, род не имеет значения). Но благодаря вмешательству «Ж» «А» тоже может отправиться в «Д», где производит неизгладимое впечатление на «З». И т.д.

А теперь выбросим из головы первоначальный сюжет, интерпретируем эту абстрактную схему по-новому. Может получиться, например, следующее:

Мальчик Карло работает конюхом у графа Золушкина, отца Гуидо и Анны. Граф и его дети решают совершить во время каникул кругосветное путешествие на собственной яхте. Карло с помощью матроса тайно забирается на яхту. Далее яхта терпит крушение; на острове, где живут дикари, Карло оказывает потерпевшим крушение неоценимую услугу: у него с собой газовая зажигалка, которую он дарит местному шаману. Мальчику Карло начинают поклоняться как богу Огня, и так далее.

Карты Проппа

Классическое исследование, посвященное схемам волшебных сказок, провел в 20-х годах литературовед В.Я.Пропп. Он проанализировал структуру народной сказки (особенно тщательно - русской) и сделал вывод о том, что в сказках часто происходят одинаковые события, встречаются одинаковые типы героев. Он попытался выделить эти повторяющиеся элементы сказок – функции. Их 31. Мы будем пользоваться двадцатью.

1. предписание или запрет, обращенный к герою
   
2. нарушение запрета
   
3. вредительство или недостача
   
4. отъезд героя
   
5. задача
   
6. встреча с дарителем
   
7. волшебные дары
   
8. появление героя
   
9. сверхъестественные свойства антагониста
   
10. борьба
    
11. победа
    
12. возвращение
    
13. прибытие домой
    
14. ложный герой
    
15. трудные испытания
    
16. беда ликвидируется
    
17. узнавание героя
    
18. ложный герой изобличается
    
19. наказание антагониста
    
20. свадьба
    

Разумеется, не во всех сказках присутствуют все функции; строгая последовательность функций может и нарушаться, возможны перескоки, добавления, синтез, однако это не противоречит основному ходу.

Заслуга Проппа в том, что он сумел разработать универсальную схему, пригодную для большинства волшебных сказок. С помощью этой схемы каждый может попробовать придумать свою сказку.

Известный писатель Джанни Родари предложил каждую функцию написать на отдельной карточке и сделать к ней соответствующий рисунок. Нас эти функции интересуют потому, что на их основе мы можем строить бесконечное множество рассказов.

Но ребята любят также тасовать карты и придумывать свои правила; например, строить рассказ на вытащенных наугад трех картах, или начать сочинять с конца, или поделить колоду пополам и действовать двумя группами, соревнуясь, у кого рассказ получится занимательнее. Бывает, что на мысль о сказке наводит и одна-единственная карта. Так, карты с изображением «волшебных даров» оказалось достаточно одному ученику четвертого класса, чтобы придумать историю о пере, которое само делает уроки.

Колоду «пропповских карт» может сделать каждый: достаточно написать на картах названия функций или сказочных тем; без иллюстрации можно и обойтись. Это достаточно интересный способ придумывания. И ребятам будет интересно вытаскивать каждый день новые карточки и фантазировать с ними.

Организаторская деятельность – это деятельность, обеспечивающая объединение группы людей для достижения общей цели.

Алгоритм организаторской деятельности зависит от специфики дела, задачи, от специфики группы, которая это делает. Однако существует система обязательных шагов, этапов, которые создают предпосылки для успешного достижения цели.

Памятка организатора

Если ты организатор – ты отвечаешь не только за себя, но и за коллектив организуемых. Чтобы лучше сделать дело и оправдать доверие сверстников и старших, чтобы быть хорошим организатором, нужно много знать и уметь.

В этой памятке ты найдешь советы организатору, познакомишься с тем, что он должен знать и уметь.

1. Получив поручение, прежде всего точно выясни, в чем оно состоит: какова его цель, к какому времени оно должно быть выполнено, что нужно сделать, кем тебе предстоит руководить. Обязательно повтори задание, проверь, правильно ли ты понял суть дела. Помни: полученное задание ты должен толково разъяснить товарищам.
   
2. Хорошо подготовься к работе. Заранее прочитай нужную литературу, посоветуйся с людьми знающими, более опытными, особенно с теми, кто уже такое задание выполнял. Четко уясни свои обязанности и права как организатора, а также обязанности и права организуемых тобой товарищей.
   
3. Хорошо знай товарищей, которыми тебе поручено руководить. Главное, нужно знать, на что способен каждый и все вместе: кто обладает хорошими умениями и может помочь другим в том или ином виде труда, кто хороший затейник, кто любит и знает природу, кто имеет опыт того дела, которое выполняется, кто сам может быть организатором. Подумай и учти, кто с кем дружит, кто у кого пользуется авторитетом, кто из ребят может повлиять на остальных в плохую или хорошую сторону, как ребята настроены, чем встревожены, как организованы. Учти так же, кто трудолюбив, смел, выдержан, общителен, быстр, обладает смекалкой и т.д. Одним словом, чем больше ты будешь знать о своих товарищах, тем успешнее сможешь организовать их на выполнение общего дела.
   
4. Если выполняемая вами работа требует материальных средств, то реши, какие инструменты, материалы нужны, где их достать, в каком количестве, как их получить и хранить. Учти, что гораздо полезнее, если все, что возможно, вы подготовите сами, хотя это труднее, чем получить готовое. Будь экономным и расчетливым хозяином общественной собственности, составь список всех необходимых материалов, принадлежностей. Все, что брали и делали сами, сохрани, приведи в порядок и сдай, а за израсходованное отчитайся.
   
5. Составь план работы, прежде чем приступить к ее выполнению. Наметь основные этапы, последовательность их выполнения, исходя из целей задания, выдели главное, предусмотри затруднения и подумай, как их можно устранить. В плане учти возможности и способности своих товарищей, каждого в отдельности и всех вместе, подумай, что сделаешь сам и что поручишь другим и кому именно. Помни, правильно составленный план очень важен в работе организатора. Маленькое дело – маленький и простой план, большое дело – большой и сложный план. Сложный план лучше записать в виде краткой схемы. Составляя план, не строй воздушных замков, исходи из целей поручения, своих возможностей и возможностей организуемых тобой ребят и тех конкретных условий, в которых будет выполняться задание. При изменении обстановки, условий, изменяется и план.
   
6. Познакомь своих товарищей с целью задания, обязанностями и правами каждого, обсуди с ними план. Внимательно выслушай все замечания, пожелания и предложения, ответь на вопросы. Здесь ты проверишь и уточнишь свой план, лучше узнаешь товарищей. Учтя все разумные советы, прими решение действовать. И – за работу. С самого начала поставь себя как руководитель, организатор. А им является тот, кто внимательно, чутко относится к подчиненным, но в то же время проявляет волю и непреклонность при выполнении общего дела.
   
7. В организаторской работе важнее всего правильно расставить людей и руководить ими в ходе дела. Сделай так, чтобы каждый получил конкретное задание в соответствии со своими возможностями и способностями, попроси каждого повторить его поручение. Если кто-то не знает, как делать, расскажи, научи, покажи, спроси, как товарищ собирается выполнить порученное. Точно укажи сроки выполнения и предупреди о том, что после выполнения необходимо отчитаться за сделанное и за те инструменты и материалы, которые были использованы.
   
8. Если какой-то участок работы выполняют несколько человек (даже двое), обязательно учти отношение ребят друг к другу и имей это в виду, объединяя их в группы. В каждой группе назначь своего организатора. Он и должен отвечать за свою группу и определенный участок работы. Лучших ребят поставь на самые ответственные участки.
   
9. Не берись за все сам. Один никогда не сделает того, что можно сделать вместе, если хорошо организоваться, все делать сообща, помогать друг другу. Твоя задача – добиться этой организованности, обеспечить связь между всеми участниками работы, ее последовательность и единство действий. Не сиди, сложа руки, когда другие работают. Если ты не занят, включайся в дело. Выбери его с умом: сделай то, что трудно другому, включись там, где главное, помоги тому, кому трудно.
   
10. К товарищам относись справедливо, суди о них по работе, а не по словам или опираясь на свои личные симпатии. Будь тактичным, вежливым. Но если кто-то не понимает обращения в виде просьбы – распорядись, прикажи. Если приказанное не выполнено, прежде всего выясни причины: может быть это вызвано болезнью или недостатком опыта или умения организуемого. Если же уважительных причин нет, то надо убедить товарища, объяснить ему важность дела, показать, как работают другие, сказать, что ты требуешь не для себя, а для общего дела, что сегодня ты руководитель, организатор, а завтра, может быть, будет он. Если убеждения не помогают, используй порицание, обратись к коллективу, за помощью старших. Вместе с тем, помни об ободрении и поощрении – его заслуживают лучшие. Чаще одобряй, реже порицай.
    
11. Не горячись, когда ты решаешь трудные вопросы, особенно те, которые относятся к твоему взаимоотношению с ребятами. В состоянии горячности легко допустить ошибку. А если это произошло, признай ее и исправь. Не зазнавайся. Не думай, что только ты можешь быть руководителем. Не становись над теми, кем должен руководить. Всегда помни: ты один из них, но отвечаешь за них, а они и тебя могут призвать к ответственности. Не вешай носа, если трудно. Отказаться от трудного дела легче всего. Собери все силы и способности и выполни свою организаторскую обязанность.
    
12. Никакой организации не может быть без учета, проверки исполнения, контроля и отчета о сделанном. Все это – твои прямые обязанности, веди учет имущества, расхода материалов. Помни: тебе отчитываться за всех и отвечать за ошибки. Организуй взаимопроверку, поручи часть контроля свои помощникам, поставь отчеты отдельных товарищей перед всеми.
    
13. Береги время. То, что нужно сделать сейчас, не откладывай «на потом». Исправить упущенное бывает трудно. На это не отводится времени, и тебе придется отрывать его от других дел.
    
14. Научись правильно составлять списки, план, краткий отчет, график дежурства и распределения поручений, умей вести учет. Это необходимо в работе организатора. Не надейся на память, лучше, если ты будешь вести записную книжку, куда занесешь план, список товарищей, перечень вещей. Там ты сделаешь пометки о контроле, своих замечаниях, там будешь вести учет.
    
15. Дорожи свои авторитетом, честью руководителя, организатора, доверием, оказанным тебе товарищами и старшими. Будь честным, справедливым и скромным. Показывай пример организованности, дисциплинированности и тактичности. Учись не только приказывать, но и подчиняться товарищу. Думай прежде всего о деле, которое тебе поручили.
    

Карта «Организаторские качества»

Выявление и анализ личностных способностей и профессиональных (деловых) качеств лидера - организатора имеют большое значение для успешного осуществления им в настоящем и будущем разноплановой управленческой деятельности.

Какими же из них должен обладать организатор? Этой проблеме посвящены многочисленные исследования.

Большое значение для организатора имеет овладение организаторской техникой, включающей две группы умений:

• Организаторские знания, умение владеть собой (осанка, мимика, жесты), управлять своим эмоциональным состоянием, владеть техникой речи.
  
• Умение сотрудничать с коллективом и каждым его членом в процессе решения организаторских задач (бесконфликтное взаимодействие, стимулирование деятельности и т.д.).
  

Отечественный ученый Л.И. Уманский выделял общие и специфические способности умелого организатора, приведенные в карте.

Самохарактеристика по данной схеме поможет тебе лучше узнать качества, навыки, способности хорошего организатора, совершенствовать их в дальнейшем, наблюдать, как они меняются с течением времени. Для этого оценку необходимо проводить раз в полгода.

№	Организаторские качества, навыки, способности	Оценка
1	Практичность ума – способность применять знания, опыт в конкретной ситуации
2	Общительность (коммуникативность) – открытость к другим, готовность и умение идти на контакт с людьми
3	Инициативность – творческое проявление активности, способность к придумыванию идей, новых подходов к решению известных проблем и др.
4	Настойчивость – умение доводить дело до конца
5	Самообладание – управление собственными чувствами и поведением в соответствии с требованиями ситуации
6	Работоспособность – способность длительное время работать без признаков усталости
7	Наблюдательность – умение видеть главное с первого взгляда, запоминать и систематизировать важные детали
8	Организованность – умение подчиняться определенному ритму работы и планировать свою деятельность
9	Практический – психологический ум – способность учитывать индивидуально-психологические особенности каждого человека с целью повышения эффективности деятельности
10	Психологический такт – умение быстро находить приемлемую в данных условиях форму общения с людьми в зависимости от их психологических особенностей и эмоционального настроя
11	Общественная энергичность – способность заряжать своей энергией других людей, использую самые разнообразные педагогические и психологические средства, приемы воздействия и методы влияния, прежде всего – личный пример
12	Требовательность – постоянство и реальность проявления конкретных требований, связанных с соблюдением установленных правил с учетом складывающейся ситуации
13	Критичность – способность анализировать и максимально объективно оценивать деятельность и поведение как собственное, так и других людей
14	Быстрое вхождение в роль организатора
15	Умение нести ответственность за собственные действия и действия других людей

Литература:

1. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. -М., 1981.
   
2. Уманский Л.И.Психология организаторской деятельности школьников. -М., 1980