Geum.ru

Методические разработки урока по произведению А. Костюнина «Рукавичка» Тема: Посеешь ветер, пожнешь бурю. (по произведению А. Костюнина «Рукавичка»)

Вид материалаУрок

Содержание


Ход урока.
Подобный материал:
Методические разработки урока по произведению А.Костюнина «Рукавичка»


Тема: Посеешь ветер, пожнешь бурю. (по произведению А.Костюнина «Рукавичка»)


Цели:

познакомить с творчеством писателя; научить вдумываться в текст, проникать в авторский замысел, интерпретировать художественное произведение, постигать его смысл, идею и концепцию;

обратить внимание учащихся на важность в жизни человека таких понятий, как «память», «любовь», «забота», «милосердие», «ответственность»; «отчаяние», озлобленность», равнодушие, воспитывать культуру эстетических и нравственных чувств;

развивать культуру художественного восприятия, умения слушать, читать и отбирать материал для анализа текста художественного произведения, обосновывать собственную точку зрения.


Оборудование:

Мультимедийный проектор, экран,

презентация, (о биографии Костюнина)

тема урока, цитаты,


Будьте милосердны к несчастным, будьте снисходительны к счастливым.


Виктор Гюго.


Все мы слеплены из одной и той же глины, поэтому надо быть столь же милосердными, сколь справедливыми.


Джек Лондон

Проигрыватель. Мелодия «Одинокий пастух» используется как фон.

Толковые словари на партах.

тексты рассказа «Рукавичка».

Текст разделен на части. В конце каждой части стоит знак*. Дети работают в группах по 5-6 человек.


Ход урока.
  1. Оргмомент.
  2. Слово учителя. (доска в это время закрыта)

Сегодняшний наш урок не совсем обычный. Это будет урок – исследование . Я помогу вам погрузиться в изучаемую эпоху. А вы будьте внимательны.

- Какие ассоциации возникают у вас при прочтении заглавия рассказа. (учащиеся отвечают).

- А что такое рукавичка? Чем она отличается от варежки?

- О чем, на ваш взгляд, пойдет речь?

Мнемотехника.

(включается мелодия «Одинокий пастух») – дети прослушивают слова, произносимые с интервалом в несколько секунд, потом записывают запомнившиеся – это помогает ученикам настроиться на нужный лад.

Бедность, детство, школа, удивление, домоводство, первоклассник, альбом, выставка, испуг, кража, обида, воспоминания, сожаление, вор, милосердие.

- Как вы думаете теперь, о чем пойдет речь?

3. Рассказ о писателе.

Речь пойдет о рассказе известного карельского писателя Александра Костюнина.

Двое заранее подготовленных участника при помощи слайдов презентации рассказывают о биографии писателя.


4.Работа с классом .

Сегодня мы проанализируем проблемный рассказ. Что такое рассказ (дети дают определение).

Открыть доску.

- Как вы понимаете значение афоризмов, написанных на доске (дети объясняют ). Ключевые слова – милосердие, снисходительность, справедливость. записывают в тетради.

- изменилось ли ваше первое впечатление от названия рассказа?


5.Работа с текстом.

Текст разделен на три части. Давайте прочтем первую часть.( первая часть заканчивается словами …— Ребята, пропала рукавичка! — и, не дав никому опомниться, выпалила: — Взял кто-то из вас… 

- предположите, как будут дальше развиваться события и , посовещавшись в группах, предложите свой вариант развития сюжета.

Читаем вторую часть (она заканчивается словами …. Биологическая потребность возвыситься над слабым брала верх.)

- выскажите свое отношение к происходящему. (учителя не имели права обыскивать детей, это сильное унижение для ребенка, очень жалко тех ребятишек, которые по очереди выходят на осмотр, очень жаль Юрку Гурова. Ведь, по сути, его проступок и кражей-то назвать нельзя, учитывая условия, в которых рос Юрка.

- как по-другому можно было разрешить данный конфликт? (дети предлагают варианты) Поговорить с каждым по одному. Рассказать о том, что брать чужое это плохо. Привести примеры из художественной литературы. Дети в школе не должны бояться. В учителе они должны видеть друга и старшего наставника, а не врага и надсмотрщика. Жаль, что судьба Юрки была сломана с детства – никто не протянул ему руку помощи. Все от него отвернулись. Проявили жестокость и черствость сердца.

- разделите тетрадную страницу пополам – в одну часть запишите те слова, которые характеризуют поступки людей по отношению к Юрке и его состояние. В другую – если бы события развивались по-другому, какие чувства испытывали бы люди по отношению к Юрке и друг к другу.

Поступки и состояние
Другой сюжет

Непонимание

Обида

Обвинение

Жестокость

бессердечность

Смятение

Установка

Стыд

озлобленность
Милосердие

Понимание

Доброта

Сострадание

Жалость

Защита

Ответственность

Великодушие

Чувство товарищества

К сожалению, слова из правой колонки остаются только предположениями. И произошло то, что произошло…

- Предположите дальнейшее развитие сюжета и, посовещавшись в группах, выскажите ваши предположения.

Чтение третьей части рассказа.

6.Обсуждение.

Оставил ли кого-то рассказ равнодушным?

О чем он заставил вас задуматься?

От чьего лица ведется повествование?

Как проявил себя автор и что он чувствовал, завершая рассказ?

Найдите в тексте детали, подтверждающие, что это сами люди толкнули Юрку на этот путь.

О чем этот текст (о человеческой жестокости, о том, сознание формируется в раннем детстве, что Юрка на самом деле не такой, но лишь играл роль вора, но в конце не выдерживает – эта роль не для него, а выбора ему не оставили)

Для чего автор переходит с одного языка на другой? (показать внутренний мира ребенка, его состояние)

образуйте приставочным способом новое слово от слова текст (подтекст)

Что такое подтекст? То есть, подтекст – это то, что мы читаем между строк.

Каков подтекст (люди сами сломали судьбу Юрки)

Какова тема данного произведения? (детская обида и жестокость окружающих может привести к большой беде)

Идея?(Показать, что мы в ответе друг за друга, чуткое отношение к ближнему

Обратите еще раз внимание на афоризмы. Как они связаны с нашим рассказом?

Постройте логическую цепочку, как бы сложилась судьба Юрки, если бы учителя поступили более чутко. Можно использовать слова из таблицы.

Проступок – понимание – доброта – сострадание – милосердие - помощь – ответственность – честность – полноценная личность

Предположите, чем бы закончился рассказ, если бы в судьбе Юрки сбылась эта цепочка.

7.Заключительное слово учителя.

Каждый из вас, прослушав рассказ «Рукавичка» ощутил ту горечь, которую Юрка Гуров испытывал на протяжении всей своей недолгой жизни. Люди сами сделали из него вора, того, кого сами потом боялись и ненавидели. Страшный грех совершил Юрка. Недаром рассказ начинается и заканчивается словами из Библии. Но в то время которое описывает автор, Библию не читали. И никто не мог объяснить Юрке, что самоубийство – самый страшный смертный грех. Никто ему не протянул в свое время руку помощи. И, став взрослым, он «оправдал»ожидания односельчан.

Я желаю вам, чтобы на вашем пути встречалось как можно больше хороших людей и чтобы рядом всегда было надежное плечо друга. Поэтому завершить наше занятие я хочу четверостишием:

Пусть нами властвует любовь!
Пусть станет меркою единой
И главной движущей причиной
Поступков наших и шагов.


8. Ресурсный круг.

Дети встают в круг и каждый говорит несколько своих впечатлений от прочитанного. Это дает возможность высказаться каждому ребенку. На заключительном слове учителя и ресурсном круге звучит мелодия «Одинокий пастух)

9.Домашнее задание – отзыв на рассказ «Рукавичка»