Урока по теме «Натюрморт»
| Вид материала | Урок |
- Конспект урока по изобразительному искусству в 6 классе на тему «Мир вещей натюрморт», 144.21kb.
- Тематическое планирование Изобразительное искусство и художественный труд 4 класс, 57.13kb.
- Тема: Складний натюрморт, 38.09kb.
- Анализ и самооценка урока технологии, 19.45kb.
- Урока по теме «Обобщающий урок по теме «География населения мира», 79.46kb.
- Урока по географии и информатике По теме: «миграция населения», 36.3kb.
- Тема урока «Решение упражнений по теме «Неметаллы», 56.28kb.
- Урок-практикум в 9 классе (русский язык) Тема урока: «со спп на ты!», 111.51kb.
- Конспект Открытого урока по алгебре и началам анализа в 10 классе (для слушателей мрио), 49.21kb.
- Методическая разработка открытого урока по теме: «Твое свободное время», 40.81kb.
Методическая разработка урока по теме «Натюрморт» педагога дополнительного образования
МОУ Гимназии № 17
Волковой Л.В.
«Загадочный мир предметов». На данную тему проводится несколько уроков художественно-практического характера.
НАТЮРМОРТ – урок для учащихся ИЗО-студии «Пересвет».
Проблема урока.
Что такое «живая природа»?Что такое «мертвая природа»?
Что натюрморт может рассказать о человеке?
Задача урока.
1.Развитие творческого мышления,воображения детей.
2.Исползование известных учащимся техник в работе с материалами:
гуашь,акварель,пастель.
Оборудование урока:
для учащихся урока по художественно-изобразительной деятельности:бумага,простой карандаш,гуашь,пастель,акварель,
палитра,вода,тряпочка,кисти.
Справка для учителя.
Стожаров В.Ф. – живописец,автор экспрессивных красочных пейзажей,натюрмортов («Хлеб,соль,братина».1964г.Третьяковская галерея ).
Герасимов А.М. – живописец.Его творчество отличает романтическая
поэтика,натюрморты лаконичны и многозначны.(«После дождя».1935г.
Третьяковская галерея ).
Кончаловский П.П. – живописец.Мастер пейзажей,натюрмортов,
портретов. («Агава» 1916г. Третьяковская галерея ).
Кульминация,доминанта.
Вершина развития,самое значительное и убедительное пятно или
изображение,к которому стягиваются сюжет,композиция.
Введение в проблему.
-Вспомните,какая вода в сказках называлась «живой»,а какая «мертвой»?
-Пофантазируйте,что будет,если брызнуть «живой» водой на срезанный увядающий цветок?На яблоки,сорванные с деревьях?
Предложите свои варианты.
-Природа живет и развивается,растения растут,фрукты созревают на деревьях.Если цветок сорвать,что будет с ним?Если яблоко или грушу
сорвать с дерева недозрелыми?
Вопросы для общения.
-Как вы понимаете понятие «мертвая природа»?Приведите примеры
«мертвой природы».
Рассуждение.
Цветы на клумбе и в вазе – где живая природа,а где мертвая?Что может изобразить пейзаж?Что может изобразить натюрморт?
Если цветы растут на клумбе,они день ото дня становятся все больше и больше,распускаются,радуют наш глаз и цветут долго,
затем медленно отцветают,чтобы сбросить семена и вновь цвести
на следующий год.Это живая,развивающаяся природа.Ее изображение называется пейзаж.Если цветы срезаны,поставлены в
вазу,они могут вообще не распуститься или,распустившись,отцветут
быстро,потому что цветок без корней долго жить не может.Это мертвая природа.Ее изображение называется натюрморт.
Затем учащиеся продолжают рассуждения по предложенным
парам слов:
Огурцы и помидоры на грядке – огурцы и помидоры на столе.
Апельсины на дереве – апельсины в вазе..
-Увядающие цветы в вазе прекрасны или трагичны?
-Засыхающие фрукты на столе прекрасны или трагичны?Объясните
свою точку зрения.
-Что можно сказать о хозяевах этих двух письменных столов?Какой
стол прнадлежит аккуратному,какой неряхе?
За каким столом вы бы хотели находиться?
Учитель предлагает внимательно осмотреть свой стол и навести
на нем порядок.
-Что изображено на натюрморте?
-Какие предметы рукотворного мира,какие нерукотворного?Что такое
рукотворный мир?
-Что можно сказать о хозяине этих предметов?Придумайте небольшой
рассказ о том,где хозяин взял эти предметы и как они появились на столе?
Задание на составление натюрмортов.
Для выполнения данного задания понадобятся различные фрукты
и овощи или их муляжи.
Правила выполнения:
-Более крупные фрукты и овощи находятся на заднем плане,более
мелкие – на переднем.
-Все предметы должны хорошо просматриваться для того,чтобы быть
узнаваемыми.
-По цвету фрукты и овощи могут компановаться по однородности
(красное к красному) или по контрастности(красное к желтому).
-Необходимо продумать центральное яркое пятно натюрморта(более
высокий предмет,более яркий,необычный для данного набора),его
кульминацию.
В завершение выполнения задания учащиеся рассматривают натюрморт с разных точек зрения и определяют,насколько он эстетичен.
Вопросы для общения:
-Как называется картина,на которой изображена живая природа?
(пейзаж).На которой изображена мертвая природа?(натюрморт).
-При помощи чего художники запечатлевают мертвую природу
в натюрморте?
-Что изображено на картине А.М.Герасимова «После дождя»?
Это натюрморт?Почему?Учитель поясняет,что на натюрморте могут быть изображены и предметы рукотворного мира,Какие предметы рукотворного мира вы видите на картине «Хлеб,соль,братина»?
-Что изображено на картине П.П.Кончаловского?Какие цвета использовал художник:солнечные или морозные,зимние?Каких цветов больше?
-Какие цветы с картины А.М.Герасимова вам знакомы?Какие растут в вашем регионе?
-Могут ли в жизни цветы цвести вечно?Их изображение в натюрморте
Будет меняться или нет?
-Есть ли на картине незаполненное цветами пространство?
-Что кроме цветов вы видите в этом натюрморте?
-Какие цвета составляют колорит картины «Агава»?
Каким словом его можно определить:однотонный или пестрый?Почему?
-Вы встречались с хлебными изделиями,которые изображены на картине В.Ф.Стожарова «Хлеб,соль,братина»?Вспомните,как пахнет
свежий хлеб.Пахнет ли хлеб на картине?Может ли он на картине
зачерстветь?
-Какие цвета использовал художник?Перечислите их.
-Натюрморты,с которыми мы познакомились,это правда жизни
или ее изображение в искусстве?Можно назвать их прекрасными?
Почему?
Задание для самоконтроля.
Уитель предлагает составить устный рассказ по приведенным вопросам к любому натюрморту.При подготовке к выполнению данного задания учитель записывает ключевые слова на доске и просит учащихся подобрать к ним эпитеты,слова расширяющие,
украшающие,придающие эмоциональную окраску и настроение:
Черемуха(какая?)-белая,душистая,снежная,легкая,игривая,аро-
матная и т.д.
Груши(какие?)-пахучие,спелые,сочные,желтые,солнечные,веселые,
ароматные и т.д.
Цветы(какие?)-пахучие,разноцветные,пестрые,яркие,солнечные.
Красочные,веселые,мажорные,маленькие и большие,круглые и иголь-
чатые и т.д.
Хлебы(какие?)-ароматные,теплые,сладкие,душистые,плетеные,
коричневые и т.д.
При составлении рассказов учащиеся опираются на приведенные эпитеты или подбирают свои.
Заслушивание ответов,обсуждение.
-Можно ли сказать,что мы с вами «нарисовали» натюрморт,но только
с помощью слов?
Практическая работа.
В процессе работы учитель оказывает консультационную помощь,
стимулирует творческий поиск учащихся,рекомендует проводить
поисковые пробы рациональных приемов работы.
Уборка рабочих мест.
Оценка выполненной работы.
Оценивается качество работы,творческое решение конструктив-
ных проблем или технологических приемов,умение работать в коллек-
тиве.
P.S. Натюрморт в переводе с французского –
неживая натура.