Программа Горячева А. В. 7 Программа Первина Ю. А. 9 Программа Дебердеевой С. Г. 10

Вид материала

Программа

Содержание Характеристика имеющихся программ и методик Программа Горячева А.В. Программа Первина Ю.А. Программа Дебердеевой С.Г. Программа Вьюшковой Е.А. Курс «Информационные технологии в начальной школе» Пользовательская составляющая курса

Подобный материал:

• Календарно-тематический план учителя на предмет Информатика, 908.78kb.
• Калимуллина Наталья Владимировна Класс: 1в количество часов в год: 33 часа Количество, 144.79kb.
• Программа 13-16 октября 2003 г г. Ростов-на-Дону, г. Азов, Россия Оргкомитет конференции, 334.04kb.
• Литература 8 класс Программа: базовый уровень. Программа, 302.33kb.
• Программа конституционно-демократической партии Программа Союза 17 октября Воззвание, 1341.78kb.
• Программа формирования ууд программа отдельных предметов, курсов и внеурочной деятельности., 10807.27kb.
• Дмитрий Евгеньевич Быков 2010 г м. п программа, 722.97kb.
• Рабочая программа Программа лекционного курса План практических занятий, 1059.44kb.
• Рабочая программа Программа лекционного курса План практических занятий, 825.14kb.
• Учебная программа «Охрана труда в образовательном учреждении», 81.59kb.

ГОУ «Республиканская гуманитарная гимназия

«Синяя птица» имени Иштриковой Т.В.»


Пользовательская составляющая курса «Информатика в начальных классах»

реферат


учителя информатики

Мусинской М.А.


Йошкар-Ола

2005

Оглавление

Введение

Психологическая готовность к жизни в современном информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера как средства решения различных задач становятся сейчас необходимыми каждому человеку. Новое время предъявляет качественно новые требования и к преподаванию информатики в начальной школе – первом звене непрерывного образования, одна из главных задач которого – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Кроме того, изучение информатики должно формировать знания по целенаправленным действиям, при осуществлении которых происходит развитие мышления[1].

Успешность решения этих задач связана с обновлением научной, методической и материальной базы обучения на всех уровнях образования, начиная с дошкольного. Новые информационные технологии в образовании в органическом сочетании с традиционными методами обучения и воспитания, учитывая индивидуальный собственный опыт ребенка[1], повышают качество обучения, способствуют развитию ребенка как творческой личности.

Существует несколько причин для включения курса информатики в учебный план младших классов. Во-первых, это необходимость формирования у школьников операционного стиля мышления, который представляет собой совокупность таких навыков и умений, как планирование структуры действий и поиск информации, построение информационных моделей. Во-вторых, младшие школьники, своевременно приобретая пользовательские навыки, смогут затем применять компьютер как инструмент в своей деятельности, у них не вызовут затруднений предметные уроки с использованием ПК. В-третьих, компьютер – это увлекательнейшая игрушка, и, следовательно, курс информатики для младших школьников легко превращается в интересную игру, он вдохновляет детей и радует, при этом легко преодолеваются трудные методические барьеры [4]. В-четвертых, происходит формирование информационной культуры ребенка [2].

Интеллектуальные способности школьников на начальной ступени образования формируются за счет развития любознательности детей, пытливости их ума. Одна из важнейших линий умственного развития ребенка состоит в последовательном переходе от элементарных форм мышления к более сложным. Так развитие наглядно-действенной формы мышления создает основу для перехода к наглядно-образному мышлению, которое, в свою очередь, является необходимой ступенью в развитии логического мышления. Успешность познавательного развития учащихся в начальной школе в значительной степени зависит от содержания мыслительной деятельности, т.е. от того, какие предметы и явления окружающего мира познает ребенок. Традиционно считается, что наиболее адекватными объектами познавательной деятельности являются основные непосредственно воспринимаемые свойства и качества вещей: цвет, форма, величина, масса и т. д. Работа в этом направлении развивает сенсорные способности школьников [4]. Большое количество компьютерных программ для младших школьников ориентированы на развитие умения различать форму предметов, их величину, учат использовать знания об этих признаках в процессе изобразительной деятельности и конструирования на компьютере. Современные тенденции развития мышления на ранних этапах обучения особо благотворно влияют на познавательное развитие детей, знание ими простых связей и зависимостей окружающего мира. И в этом отношении роль компьютерных программных продуктов трудно переоценить.

Использование младшим школьником в своей деятельности компьютера оказывает существенное влияние на различные стороны его психического развития. Возникает целый ряд новых видов деятельности, тесно связанных с использованием компьютеров: компьютерное конструирование, творческое экспериментирование, игры-воображения и т.д. Проявляются во всей полноте такие процессы, как мышление, представление, восприятие, память. В таком вплетении практических занятий в ткань урока, как считает Н.А.Пионтковская, компьютер развивает личность ребенка [5].

Овладение основами компьютерных знаний благотворно влияет на формирование личности учащегося и придает ему более высокий социальный статус. Существенно возрастает самооценка ребенка. Друзьям он с достоинством рассказывает обо всех «тонкостях» работы на компьютере, что служит эффективным способом самоутверждения, повышения собственного престижа. Успехи в овладении компьютером позволяют учащимся повышать свой рейтинг и даже выходить в лидеры. Все это в целом способствует созданию эмоционального комфорта, чувства полноценной жизни, что чрезвычайно важно для нормального развития личности.

Таким образом, использование компьютера на уроках информатики в начальной школе как нельзя лучше реализует деятельностный подход в преподавании [5]. На мой взгляд, проблема применения компьютеров на уроках должна быть решена в пользу последних. Изучение компьютера должно быть щадящим здоровье ребенка, занимательным по сюжету, неутомительным по содержанию.

Характеристика имеющихся программ и методик

Программа Горячева А.В.

Программа А.В. Горячева и др. является на сегодняшний момент одной из самых популярных. Данный курс составлен таким образом, что для проведения занятий компьютеры не требуются, поэтому изучение такого курса может проходить в любом удаленном населенном пункте.

Авторы считают, что для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей). Технология такого обучения должна быть массовой, общедоступной, а не зависеть исключительно от возможностей обеспеченных школ или состоятельных родителей. Ответ на вопрос, чему и как учить на уроках информатики, представлен в данном курсе.

В своей программе авторы ставят следующие цели:

• развитие у школьников устойчивых навыков решения задач с применением таких подходов к решению, как применение формальной логики, алгоритмический подход, системный подход, объектно-ориентированный подход;
  
• расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой;
  
• создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач.
  

Основная задача курса – развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.

Характеристика комплекса.

Несомненным плюсом этой программы является то, что учебно-методический материал данного курса включает в себя полные разработки для всех классов (рабочие тетради для учеников, методические пособия для учителей, контрольные работы в двух вариантах на каждую четверть). Подробные методические рекомендации с поурочными разработками позволяют преподавать информатику учителям начальных классов без специальной подготовки.

В данном курсе прослеживаются следующие содержательные линии:

• представление информации;
  
• алгоритмы и исполнители;
  
• формализация и моделирование.
  

В неявном виде представлены информационные процессы.

При разработке курса, авторы не предусматривали работу на компьютере, не включили в состав курса информационные и коммуникационные технологии, что является минусом данной программы. Именно компьютер, компьютерные программы помогают в наиболее доступной форме показать, каким образом нужно работать с информацией, как создать ту или иную информационную модель. Задания, выполненные с помощью простейшего текстового или графического редактора, помогают развить творческое мышление учащихся, научить их обращаться к компьютеру не только для того, чтобы поиграть, но и для того, чтобы решить ту или иную образовательную задачу.

Программа Первина Ю.А.

Анализируя программу экспериментального курса Ю.А. Первина, видим, что автор основной задачей считает формирование у учащихся стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества.

Основной целью курса является формирование молодого поколения, готового активно жить и действовать в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новейших информационных технологий.

Курс представляет собой единое целое, так как построен по принципу спирали, с 1 по 11 класс. С одной стороны, в этом несомненный плюс: на начальном этапе изучаются фундаментальные понятия, которые затем развиваются в среднем звене, наконец, в старших классах происходит научное обобщение. С другой стороны, очень сложно использовать только часть курса, например, начальное звено, так как единство нарушится и понятия, заложенные в младшей школе, не найдут развития в дальнейшем.

Компьютер активно используется на подавляющем большинстве уроков, поэтому он может быть рекомендован только школам, оснащенным компьютерами типа IBM PC. Пользовательская составляющая курса основана на программах систем «Малыш», «Роботландия+» и др. Теоретический материал и практическая работа на компьютере в данной программе неразрывно связаны, опираются друг на друга, поэтому должны даваться в комплексе. Данный курс может использоваться только теми образовательными учреждениями, которые имеют такое программное обеспечение, так как оно не является стандартным.

Программа Дебердеевой С.Г.

Рассмотрим программу, которую предлагает Дебердеева С.Г. для преподавания курса информатики в начальных классах.

Курс «Введение в информатику» (программно-методический комплекс «Роботландия» и комплекс Горячева А.В «Информатика в играх и задачах».) предполагает выработку у учащихся ряда умений, связанных с использованием стандартного программного обеспечения персонального компьютера. Прежде всего, это комплекс умений и навыков, связанных с пользованием клавиатурой и мышью, умение пользоваться разнообразными средствами организации диалога человека и компьютера, а также умение следовать инструкции, получаемой от программы. Курс рассчитан на три года обучения во II-IV классах по 1 ч в неделю.

Организация учебного процесса предусматривает, что при проведении занятий класс делится на подгруппы. В то же время санитарно-гигиенические нормы предусматривают успешную работу за компьютером не более 15 минут для детей до 10 лет. Поэтому определенную часть урока школьники занимаются развивающими упражнениями. Развивающие упражнения включают системы заданий, направленных на формирование и совершенствование отдельных компонентов мышления, умения сравнивать и классифицировать.

Главной целью курса является изучение основ использования информационных технологий с целью развития мышления и творческих способностей.

Каждая тема курса «Введение в информатику» использует в качестве компьютерной (пользовательской) составляющей программно-методический комплекс «Роботландия». Данный пакет не является стандартным программным обеспечением, поэтому программу могут использовать только те образовательные учреждения, которые выкупили данный программный комплекс. Бескомпьютерная (алгоритмическая) составляющая курса может использоваться любой школой России.

Программа Вьюшковой Е.А.

В своей программе Е.А. Вьюшкова предлагает разделить обучение на две линии – алгоритмическую и пользовательскую. Урок в 1 – 4 классах делится на две половины (по 20 – 25 минут). Первая половина отводится на изучение алгоритмической линии (безмашинный метод), вторая половина – пользовательской линии (с применением компьютера).

Развитие алгоритмического аспекта достигается применением программы по информатике (автор Горячев А. В.), входящей в состав образовательной программы «Школа 2100».

Пользовательская составляющая.

В первом классе изучается работа мыши, графический редактор Paint. В результате ребята должны уметь запускать программы, создавать рисунок, используя все инструменты, доступные в графическом редакторе, пользоваться операциями поворота и растяжения, сохранять и распечатывать рисунок на принтере.

Санитарные нормы и техника безопасности предусматривают для учащихся первого класса не более 10 – 15 минут непрерывной работы на компьютере. Автор данной программы уделяет пользовательской составляющей на каждом уроке 20 – 25 минут, что в конечном итоге делает работу за компьютером в целом на 5 – 6 часов больше. Эта разница во времени не дает возможности выполнить все задачи данного курса. Нет времени на рассмотрение всех инструментов, операций графического редактора, приемов копирования и вставки. Сохранение рисунка лучше осуществлять преподавателю, так как учащиеся первого класса не знакомы со строением операционной системы и сохранять рисунки будут без осознанного понимания данного действия. Изучение приемов создания папки, сохранения рисунка в заданную папку приводит к необходимости рассмотрения принципов работы в операционной системе Windows, что в первом классе делать нецелесообразно. Во втором, а затем в третьем классе при изучении клавиатуры, текстового редактора WordPad прослеживаются те же недочеты. Санитарные нормы уменьшают время, которое отводится для пользовательского курса на несколько часов за год. Урок в четвертом классе можно разделить на две половины (по 20 минут), это не будет противоречить санитарным нормам. Следуя методическому построению программы, видим, что темы, не рассмотренные в 1 – 3 классах должны быть рассмотрены в четвертом, либо пропущены.

Курс «Информационные технологии в начальной школе»

Пользовательская составляющая курса

Проанализировав все рассмотренные выше курсы и программы, можно сделать следующий вывод: использование какой-либо программы или курса в чистом виде, как это предлагает автор, не представляется возможным. Исключением является ПМК «Информатика в играх и задачах», но лишь в том случае, если преподаватель по каким-то причинам на уроках информатики не использует компьютеры.

Проанализировав и систематизировав различные программы, предлагаю в качестве пользовательской составляющей использовать следующий курс - «Информационные технологии в начальной школе».

Цель курса – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основами знаний о процессах получения, преобразования, хранения и использования информации. На этой основе раскрыть роль информатики в формировании современной научной картины мира, значение информационных технологий в развитии современного общества. Привить учащимся навыки сознательного и рационального использования ЭВМ в своей учебной и последующей профессиональной деятельности.

Основные задачи курса:

• познакомить учащихся с понятием система, информация, модель, алгоритм;
  
• раскрыть общие закономерности информационных процессов в природе, обществе, технических системах;
  
• познакомить с принципами структурирования, формализации информации и выработать умение строить информационные модели для описания объектов и систем;
  
• развивать алгоритмический и логический стили мышления;
  
• сформировать умение организовать поиск информации, необходимой для решения поставленной задачи;
  
• сформировать умение планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели, при помощи фиксированного набора средств;
  
• сформировать навыки поиска, обработки, хранения информации посредством современных компьютерных технологий для решения учебных задач, а в будущем и в профессиональной деятельности;
  
• выработать потребность обращаться к компьютеру при решении задач из любой предметной области, базирующуюся на осознанном владении информационными технологиями и навыках взаимодействия с компьютером.
  

1 класс.

В течение года у учащихся формируется развитие логического мышления. Для этого вводятся такие понятия, как признак предмета, однородность, множества и подмножества, закономерность. Учащиеся получают начальные знания об алгоритмах (последовательность действий), логике (истинность, ложность, отрицание, графы) и моделях (кодирование, закономерности).

На каждом уроке в первом классе, по правилам техники безопасности, работе на компьютере можно уделять 10 – 15 минут. В первой и второй четвертях отрабатывается навык владения «мышью». Для этого могут использоваться любые игровые, образовательные программы. В третьей и четвертой четвертях изучается программа MS Paint, так как данная программа является стандартной и входит в любую версию операционной системы Windows.

Темы курса.

Принцип работы мыши. Запуск программ при помощи мыши (двойной щелчок). Закрытие программ. Карандаш. Прямая линия. Ластик. Прямоугольники. Разновидности прямоугольников. Закрашивание областей. Рисование окружностей. Кривая линия. Очистка экрана. Изменение готового рисунка.

Учащиеся должны знать:

• назначение кнопок мыши;
  
• способ запуска программы;
  
• выход из программы;
  
• назначение инструментов графического редактора.
  

Учащиеся должны уметь:

• запускать программу с ярлыка;
  
• рисовать, используя линии различной толщины;
  
• изменять цвет рисунка и цвет фона;
  
• очищать экран;
  
• использовать для создания рисунка все инструменты, доступные в графическом редакторе;
  
• изменять рисунок;
  
• выходить из графического редактора.
  

2 класс.

Продолжается формирование логического мышления. Вводится базовый курс алгоритмов (линейность, ветвление), логики (графы, деревья, отношения во множествах), моделей в информатике (закономерность, комбинаторика). Учащиеся знакомятся с составом клавиатуры, ее функцией.

Для работы с клавиатурой можно использовать любые клавиатурные тренажеры, что позволит учащимся быстро освоить расположение русских букв. Для набора текстов рекомендуется стандартная программа «Блокнот». Повторяются некоторые темы прошлого года (графический редактор). Использование программ «Блокнот» и MS Paint при выполнении заданий учебника, разработки творческих проектов.

Во втором классе на пользовательскую составляющую отводится 15 минут (что не противоречит технике безопасности).


Темы курса.

Клавиатура. Составные части клавиатуры. Алфавитно-цифровая клавиатура. Расположение русских букв. Понятие курсора. Нахождение точки и запятой. Выделение текстовых фрагментов. Форматирование символов. Клавиша CapsLock. Цифры. Редактирование текста. Удаление символов. Перемещение по тексту. Клавиши управления курсором.

Учащиеся должны знать:

• назначение клавиатуры;
  
• понятие курсора;
  
• правила набора текста;
  
• назначение основных клавиш: Shift, Ctrl, CapsLock, Enter, Esc;
  
• способы редактирования текста;
  
• способы форматирования текста;
  
• назначение клавиш управления курсором;
  
• назначение клавиш удаления Delete, BackSpase.
  

Учащиеся должны уметь:

• набирать текст;
  
• использовать дополнительные клавиши для грамотного набора текста;
  
• исправлять ошибки в тексте;
  
• форматировать символы;
  
• выделять фрагменты текста различными способами.
  

3 класс.

На данном этапе обучения логика рассматривается на более серьезном уровне. Выполняются алгоритмы с ветвлением, циклом; рассматривается объединение, пересечение множеств. Вводятся понятия: аналогия, закономерность. Изучается текстовый редактор WordPad.

На пользовательскую составляющую отводится 15 – 20 минут.


Темы курса:

Макет страницы. Альбомная и книжная ориентации. Поля. Изменение параметров страницы. Предварительный просмотр документа перед печатью на принтере. Работа с документом. Выделение фрагмента текста. Способы выделения различных фрагментов. Работа с фрагментами. Операции копирования, переноса и удаления фрагментов. Способы копирования. Создание одного документа из нескольких. Работа с внедренными объектами. Шрифтовое оформление текста. Списки. Вставка рисунка в текстовый документ.

Учащиеся должны знать:

• правила набора текста;
  
• способы выделения текстовых фрагментов;
  
• использование фрагментов;
  
• способы копирования, переноса и удаления фрагментов текста;
  
• приемы объединения нескольких текстовых документов в один;
  
• приемы вставки рисованного объекта в документ;
  
• размеры бумаги;
  
• альбомную и книжную ориентацию страницы;
  
• методы подготовки документа к печати.
  

Учащиеся должны уметь:

• грамотно набирать и редактировать текст;
  
• выделять текстовый фрагмент;
  
• выделять одну строку;
  
• выделять один абзац;
  
• выделять весь текст несколькими способами;
  
• копировать и переносить фрагмент несколькими способами;
  
• объединять текстовые документы в один;
  
• вставлять рисунок в текст;
  
• вставлять готовый объект в документ;
  
• изменять размеры внедренного объекта;
  
• создавать и редактировать списки;
  
• готовить документ к печати.
  

4 класс.

В бескомпьютерной составляющей курса рассматриваются алгоритмы с параметрами, обратными заданному; вводятся понятия адреса, дерево состава. Вводится новый прием – фантазирование. На данном этапе обучения увеличивается доля практических заданий с использованием компьютера. Продолжается работа с клавиатурой, создаются информационные объекты.

В четвертом классе на работу за компьютером отводится 15-20 минут. Это время позволяет подвести своеобразный итог ранее изученным программам. Новая программа – калькулятор. Остальные уроки посвящены моделированию – созданию творческих работ с помощью программ WordPad и Paint. Кроме них, на усмотрение учителя, можно научить ребят работать в простейших программах по моделированию.

Темы курса.

Калькулятор. Вычисления. Графический редактор. Текстовый редактор WordPad. Создание, оформление документа. Редактирование готовых текстов.

Учащиеся должны знать:

• применение ЭВМ;
  
• принципы работы Калькулятора;
  
• способы вычисления на калькуляторе;
  
• назначение кнопок Калькулятора;
  

Учащиеся должны уметь:

• включать и выключать ЭВМ;
  
• вычислять на калькуляторе;
  
• использовать ЭВМ для решения образовательных задач.
  

Заключение

Опыт работы в начальной школе показывает, что пользовательская часть урока необходима при изучении информатики. Деление урока на две части (алгоритмическую и пользовательскую) дает следующие возможности: смена деятельности учащихся (ребята меньше устают), игровые формы обучения с помощью компьютерных программ (учение с увлечением), предельная концентрация внимания на обоих этапах урока, точное исполнение заданий учителя. Все это задает хороший темп урока, учащиеся еще раз повторяют алгоритмическую часть, но уже с помощью компьютера, отрабатывается навык использования мыши, клавиатуры. Кроме того, на уроках информатики наиболее ярко можно проследить связь с другими предметами начальных классов (использование игровых программ по математике, русскому языку, английскому языку и т.д.). В третьем и четвертом классах можно давать творческие задания, связанные с другими предметами, тем самым развивая творческое мышление учащихся, навык работы в простейших графическом и текстовом редакторах.

Алгоритмическая часть урока построена на УМК «Информатика в играх и задачах» (автор – Горячев А.В.), который входит в образовательную систему «Школа 2100».

Литература

1. Амирбекулы А., Ибашова А.Б. Целенаправленное действие как основа методики обучения информатике в начальной школе.//Информатика и образование. 2003. № 7.
   
2. Витухновская А.А. Система подготовки специалистов в области информатизации начального образования.//Информатика и образование. 2003. № 5.
   
3. Вьюшкова Е.А. Программа по информатике для I – VI классов.//Информатика и образование. 2003. № 6, 7, 8.
   
4. Дебердеева С.Г. Развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников на уроках информатики.//Информатика и образование. 2003. № 10.
   
5. Пионтковская Н.А. Компьютер в начальной школе.//Информатика и образование. 2003. № 9.
   
6. Информатика в играх и задачах. 1 класс. Методические рекомендации для учителя. – М., «Баллас», «Экспресс». 2001.
   
7. Информатика в играх и задачах. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. – М., «Баллас», «Экспресс». 2002.
   
8. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М., «Баллас», «Экспресс». 2002.
   
9. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М., «Баллас», «Экспресс». 2002.
   
10. Программно-методические материалы: Информатика. 1 – 11 кл./Сост. Л.Е.Самовольнова. – 3-е изд. – М.: Дрофа, 2000.