Методические разработки по теме, модулю, разделу преподаваемого предмета Тема работы «Простые вещества металлы»
| Вид материала | Методические разработки |
- Методические разработки по теме, модулю, разделу преподаваемого предмета». Тема: «Квадратные, 420.13kb.
- Практикум по моделированию и оптимизации производственных процессов Краснодар, 2008, 112.87kb.
- Контрольная работа для 10 класса по теме «Агрегатные состояния вещества», 10.46kb.
- Тема: Химическая связь и кристаллические решетки, 51.64kb.
- Мчуг природный или культивированный, драгоценные или полудрагоценные камни, драгоценные, 200.24kb.
- Методические указания по их выполнению по дисциплине «технология социально-культурной, 202.18kb.
- Методические разработки уроков по теме «линейные алгоритмы вычисления выражений», 369.32kb.
- Методические рекомендации по созданию учебно-методического комплекса учебной дисциплины, 72.51kb.
- Тема: Простые и сложные предложения. Цели: Обобщить знания учащихся по теме «Простые, 22.39kb.
- Урок физики в 7 классе (интеграция физика, химия) по теме: Три состояния вещества, 39.46kb.
М
униципальное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школагородского округа город Шарья
Костромской области.
Автор разработки:
Изюмова Ольга
Владимировна
Учитель химии
г. Шарья
2010 год
Заявка
на участие в муниципальном методическом конкурсе
педагогов образовательных учреждений
городского округа город Шарья
Костромской области.
Номинация: методические разработки по теме, модулю, разделу преподаваемого предмета
Тема работы «Простые вещества - металлы»
(Разработка вводного урока по теме)
Сведения об авторе:
Ф.И.О.: Изюмова Ольга ВладимировнаДата рождения: 22.09.1979 г.
Образовательное учреждение:
Муниципальное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школа городского округа город Шарья
Костромской области.
Адрес образовательного учреждения:
157500, г. Шарья, ул. Полярников, д. 4
Должность: Учитель
Педагогический стаж: 8 лет
Преподаваемый предмет: Химия
Домашний адрес:
157500, Костромская область, г. Шарья, улица Солнечная, дом 5, тел. 89159033346
Директор школы: Кравцова В.С.
Почтовый адрес образовательного учреждения:
157500, г. Шарья, ул. Полярников, д. 4,
тел. 5-33-12
ВведениеУ
рок как форма организации обучения, которая обеспечивает активную и планомерную учебно-познавательную деятельность учащихся определенного возраста, состава и уровня подготовки (класса), направленную на решение поставленных учебно-воспитательных задач, прочно занял свое место в вечерней школе в качестве основной организационной формы обучения, несмотря на многообразие других форм.Хороший урок — дело не простое даже для опытного учителя. Искусство проведения уроков во многом зависит от понимания и выполнения учителем социальных и педагогических требований, которым должен удовлетворять урок. Требования эти определяются задачами школы, закономерностями и принципами обучения.
Основной контингент 8 класса вечерней школы составляют учащиеся, которых перевели из дневных общеобразовательных школ. Это учащиеся, которые уже обучались химии по образовательной программе 8 класса, но по каким-то причинам с ней не справились, т.е. изучаемый материал по химии для них не является новым. Это разновозрастные учащиеся, с негативным отношением к обучению и как следствие дидактической запущенностью, с устойчивым сопротивлением внешним требованиям, познавательные способности избирательны, мало связаны с учебной работой, они с трудом поддаются восстановлению, недостаточные или специфические коммуникативные навыки. Данная группа учащихся работоспособна в условиях повышенного педагогического внимания, постоянного контроля и авторитарного руководства. Учёба эффективна в формах, приспособленных к постоянно контролируемой пошаговой учебной деятельности (дневная форма обучения, малая учебная группа, образование в рамках стандарта), применения деятельностного и исследовательского подхода, с целью повышения мотивации на обучение.
Программа курса химии (автор О.С. Габриелян) построена на основе концентрического подхода. Особенность ее состоит в том, чтобы сохранить теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим.
Ведущими идеями школьного курса химии являются:
- М
атериальное единство вещесттв природы, их генетическая связь;
- П
ричинно – следственные связи между составом, строением свойствами и применением веществ;
- Познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
- Объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;
- Конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;
- Законы природы объективны и познаваемы; знание законов химии дает возможность управлять превращениями веществ, находить экологически безопасные способы производства веществ и материалов и охраны окружающей среды от химического загрязнения;
- Наука и практика взаимосвязаны;
- Р
азвитие химической науки служит интересам человека и общества в целом, имеет гуманистический характер и призвана способствовать решению глобальных проблем современности.
На своих уроках я отвожу особое место химическому эксперименту (лабораторные опыты, демонстрации). Он открывает возможность формировать у учащихся специальные предметные умения работать с веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту, помогает ответить на вопросы, с которыми они сталкивались в повседневной жизни.
Практические работы сгруппированы в блоки – химические практикумы, которые служат не только средством закрепления умений и навыков, но также средством контроля за качеством их сформированности.Основной проблемой в моей работе является то, как сформировать первоначальные представления о металлах как простых веществах у низко мотивированных на обучение подростков 16 – 18 лет, которые часто пропускают уроки, как сформировать целостную систему знаний учащихся по разделу «Простые вещества».
Несмотря на то, что обной из главных задач вводного урока является мотивировать учащихся на изучение раздела химии, свои уроки я начинаю с корректировки уже имеющихся знаний и умений учащихся. Это позволяет не только устранить пробелы в знаниях учащихся по ранее изученным темам, но и осуществить плавный переход от изученного материала, к изучению нового, настроить учащихся на работу и восприятие новой информации.
II. Основная часть:Методологические основы
преподавания по теме «Простые вещества - металлы».
Подготовка к уроку проходила в два этапа:
1
. Предварительная подготовка: мной была изучена специальная, педагогическая и методическая литература, я ознакомилась с содержанием и требованиями учебной программы по теме «Простые вещества – металлы» и пояснительной запиской к ней, с параграфом учебника и учебными пособиями по данной теме урока, с опытом работы других учителей, проанализировала личный опыт проведения этого урока в прошлом году, определила место данного урока в системе уроков по разделу «Простые вещества» в тематическом планировании. Также познакомилась с программами и учебниками по физике, биологии, географии.2. Непосредственный: мной была разработана технологическая карта урока и осуществлен подбор материала к уроку.
При проведении урока «Простые вещества – металлы», я в первую очередь старалась создать условия для возникновения доверия между учителем и учениками. Только после этого начинается организация деятельности учащихся таким образом, чтобы обеспечить их высокую познавательную активность, эффективность общения друг с другом, чтобы процесс освоения химических знаний был не стихийным, а системным и глубоким.
В ходе урока я использовала следующие методологические принципы:
- а
нтропологический (системное использование данных науки о металлах, их строении и свойствах в жизнедеятельности человека, построение и осуществление педагогического процесса с учётом жизненного опыта учащегося, его возможностей и потребностей)
- культуроведческий (культура обращения с металлами способствует развитию экологических и деловых качеств личности учащегося)
- синергический (самоорганизация учащегося направленная на деятельность; последовательный, системный процесс освоения знаний)
- герменевтический (понимание учащимся смысла изучаемого материала)
- валеологический (применение здоровьесберегающих технологий)
- принцип деятельностного подхода (деятельность – основа, средство и решающее условие развитие личности учащегося)
П
ридерживалась примерной схемы построения структуры урока:- Выявление пробелов в знаниях учащихся по изученной теме, которая необходима при изучении новой темы (работа в группах или парах с последующей рефлексией).
- Тема урока.
- Цель и задачи урока «Простые вещества металлы».
- О
сновные категории, понятия, осваиваемые учащимися по ходу выдачи нового материала.
- Основные этапы урока:
а) организационный;
б) проверка домашнего задания (или остаточных знаний);
в) подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
г) усвоение новых знаний;
д
) проверка понимания и закрепления нового материалае) рефлексия;
ж) домашнее задание.
При описании этапов урока отражаю следующие моменты:
- Дидактические цели и задачи
- С
одержание (подробный конспект урока или ссылки на содержание слайдов в презентации)
- Присоединение (восприятие новой темы учащимичя;создание благоприятной психологической обстановки на уроке; настрой на совместный труд; обращение к учащимся по имени
- Методы и приёмы в обучении (презентации; работа с учебником и дидактическим материалом; словестный метод(беседа, дискуссия, рассказ); постановка проблемного вопроса учителем или учащимися; демонстрация)
- Активные формы обучения, определение их места в уроке (работа индивидуально, фронтально, в группах, в парах; лабораторная работа; работа у доски; взаимопроверка)
- Длительность этапа урока.
- Вознаграждение в технологической карте урока не прописывается, но в работе присутствуе.
- Рефлексия (практическое применение в повседневной жизни).
- Домашнее задание (объём, содержание, мотивация на самоподготовки).
Методические основы
преподавания по теме «Простые вещества - металлы».
В ходе проведения урока передо мной стояли следующие задачи:
Образовательные: - познакомить учащихся с понятиями «простое» и «сложное» вещество;
научить учащихся находить металлы в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;
- познакомить учащихся с важнейшими простыми веществами металлами: железом, алюминием, кальцием, магнием, натрием, калием;
- научить учащихся характеризовать химические элементы на основе их положения в периодической системе и особенностей строения их атомов;
- изучить общие физические свойства металлов;
-
продолжать формировать умения учащихся характеризовать химические элементы по их положению в ПСХЭ и выявлять закономерности изменения физических свойств от строения атомов металлов;- установление межпредметных связей;
- научить учащихся объяснять связь между составом, строением и свойствами веществ.Воспитательные:
- воспитывать настойчивость в достижении учебной цели, умение отстаивать свои взгляды;
- повысить интерес учащихся к предмету;
- воспитать внимательности, аккуратность во время ведения записей в тетради;
- способствовать воспитанию экологической культуры учащихся, стремлению соблюдать технику безопасности.
Развивающие:
- развивить мышление (учить мыслить комплексно, анализировать)
- формировать у учащихся научные взгляды на взаимосвязь строения атомов металлов и их физические свойства, применение.
- развивать интерес к химии, к знаниям, к самостоятельному добыванию знаний.
Организационные:
- наличие продуманного плана проведения урока на основе тематического планирования.
- организационная четкость проведения урока (своевре менность начала, максимальное использование каждой его мину ты, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность, сознательная дисциплина учащихся на протяжении всего урока).
- подготовка и рациональное использование различных средств обучения, в том числе и ТСО.
Выполнение перечисленных требований, является необходимым условием эффективности урока, т. е достижения желаемых результатов.
О
сновное содержание урока по теме «Простые вещества». Рабочая программа курса химии 8 класса, разработана на основе примерной программы основного общего образования по химии, программы курса химии для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений, автор О.С. Габриелян (2006 г.) и Государственного образовательного стандарта. С учетом особенностей преподавания химии в 8 классе вечерней школы на изучение раздела «Простые вещества» отводится 8 часов, вместо 7 часов. Тема «Простые вещества» является вводной в изучении данного раздела. С учетом того, что при изучении нового материала потребуются знания о строении атомов простых веществ, в начале урока целесообразно провести коррекцию уже имеющихся знаний, но не в форме проверочной работы, а в форме групповой самостоятельной работы. В этом случае, учащиеся будут позитивно настроены на урок, и наиболее эффективно пройдет рефлексия по выявлению затруднений при повторении изученного материала. Выявленные затруднения, будут устраняться при изучении нового материала. Изучение нового материала начинается со стихотворения о значении и роли металлов в жизни человека. В ходе проведения урока демонстрируется презентация, с включенными в нее заданиями, с использованием разных методов (работа с учебником и демонстрационным материалом, демонствация коллекций металлов, беседа, рассказ учителя) и форм обучения (групповая, индивидуальная, по вариантам). Обязательным элементом урока является ТБ обращения с металлами (особенно щелочными). Закрепление изученного материала осуществляется путем составления характеристик атомов металлов по шаблону (Приложение №3).В конце урока проводится рефлексия и задается домашнее задание. У учащихся с урока остается конспект, и выдается опорная схема (Приложение №4)
Тематическое планирование раздела «Простые вещества».
| № п/п | Тема раздела, урока | Кол – во ча-сов | Цели и задачи раздела, урока | Тип урока | Контроль степени усвоения | Домаш-нее задание по учебнику | Приме-чание | |
| ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА | 8 | | ||||||
| 18 | 1. Простые вещества – металлы | 1 | Познакомить учащихся с понятиями «простое» и «сложное» вещество; научить учащихся находить металлы в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; познакомить учащихся с важнейшими простыми веществами металлами: железом, алюминием, кальцием, магнием, натрием, калием; научить учащихся характеризовать химические элементы на основе их положения в периодической системе и особенностей строения их атомов; изучить общие физические свойства металлов; научить учащихся объяснять связь между составом, строением и свойствами веществ. | УИНМ | Текущий Упр. 1,3,4 | § 13, упр.1,3,4 | Коллек-ция металлов Презен-тация, проектор. | |
| 19 | 2. Простые вещест- ва – неметал-лы | 1 | Продолжить знакомство учащихся с понятиями «простое» и «сложное» вещество; познакомить учащихся с важнейшими простыми веществами неметаллами: кислородом, водородом, азотом, серой, фосфора, углерода; научить учащихся находить неметаллы в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; научить учащихся характеризовать химические элементы на основе их положения в периодической системе и особенностей строения их атомов; изучить общие физические свойства неметаллов; научить учащихся объяснять связь между составом, строением и свойствами веществ; изучить способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ (явление аллотропии) | КУ | Текущий Упр. 3 | §14 Упр. 3 | Образцы неметал-лов | |
| 20 | 3 Количество вещества. Моль. Молярная масса. | 2 | Изучить понятия: постоянная Авогадро, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем; изучить кратные единицы количества вещества – миллимоль и киломоль, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ; научить учащихся вычислять количество вещества, массу по количеству вещества, объём по количеству вещества или массе. | УОП | Текущий Упр. 2а,б, 3а,б | §15, Упр. 2а,б, 3а,б. | | |
| 21 22 | 4. Молярный объем газообразных веществ | 1 | УОП | Текущий Упр.1а,2,в4, 5. | §16, Упр.1а,2а,в 4, 5 | | ||
| | | | | | | | | |
| 23 | 5. Решение задач по формуле | 1 | Совершенствовать навыки расчета молярной массы вещества по химическим формулам, количества вещества с использованием постоянной Авогадро, массы по количеству вещества, объёма по количеству вещества или массе. | УПП | Письмен-ный, по карточ-кам | §15, 16 | Таблицы с формула-ми. | |
| 24 | 6 Обобща-ющий урок по теме: «Простые вещества» | 1 | Обобщить, систематизировать, выявить и устранить пробелы в знаниях учащихся по теме: «Простые вещества» | УПЗУ | Темати-ческая игра | Повторить §13 - 16 | | |
| 25 | 7.Кон-трольная работа №2 по теме: «Простые вещества» | 1 | Контроль ЗУН учащихся по теме: «Простые вещества» | К | Контроль-ная работа №2 | | | |
Методическая разработка урока по теме «Простые вещества - металлы».
Технологическая карта урока.
Цель:
Изучение особенность металлов как простых веществ.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить учащихся с понятиями «простое» и «сложное» вещество;
научить учащихся находить металлы в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева;
- познакомить учащихся с важнейшими простыми веществами металлами: железом, алюминием, кальцием, магнием, натрием, калием;
- научить учащихся характеризовать химические элементы на основе их положения в периодической системе и особенностей строения их атомов;
- изучить общие физические свойства металлов;
- продолжать формировать умения учащихся характеризовать химические элементы по их положению в ПСХЭ и выявлять закономерности изменения физических свойств от строения атомов металлов;
- установление межпредметных связей;
- научить учащихся объяснять связь между составом, строением и свойствами веществ.
Воспитательные:
- воспитывать настойчивость в достижении учебной цели, умение отстаивать свои взгляды;
- повысить интерес учащихся к предмету;
- воспитать внимательности, аккуратность во время ведения записей в тетради;
- способствовать воспитанию экологической культуры учащихся, стремлению соблюдать технику безопасности.
Развивающие:
- развивить мышление (учить мыслить комплексно, анализировать)
- формировать у учащихся научные взгляды на взаимосвязь строения атомов металлов и их физические свойства, применение.
- развивать интерес к химии, к знаниям, к самостоятельному добыванию знаний.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: коллекции металлов
Рабочее место учителя : ПК
| Этапы урока Дидактическая цель, задачи. Содержание | Методы, приемы обучения | Формы учебной работы | Планируемые результаты | |
| I. Организационный этап | ||||
| Подготовить учащихся к работе. Организация класса Взаимное приветствие, определение отсутствующих, проверка подготовки к уроку. Организация внимания. | 1 минута | Фронтальная | Полная готовность учащихся к работе, быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания учащихся | |
| II. Этап проверки домашнего задания | ||||
| Выявить выполнение домашнего задания, уровень знаний учащихся, определение недостатков, их причин. На предыдущих занятиях мы начали изучение строение атомов. Выяснили, что основную информацию о строении атомов можно получить их полодения химического элемента в ПСХЭ. Организация проверки д/з Задание: Дать характеристику атома Mg по его положению в ПСХЭ. Рефлексия: Выполняя д/з с какими трудностями вы столкнулись? | 5-6 минут. Проверка рабочих тетрадей (класс делиться учителем на две группы, с учетом чтобы в группе были учащиеся кто пропустил урок по теме «ПСХЭ» и те кто на нем присутствовал) Работа с ДМ (план характеристики химического элемента, особенности распределение электронов по энергетическим уровням) | Индивидуальная Групповая самостоятельная работа | Учащиеся озвучивают домашнее задание, самостоятельно проверяют правильность его выполнения (мультимедийно) Учащиеся называют те пункты плана характеристики химического элемента, которые они не усвоили. Выявить уровень знаний по ранее изученной теме «ПСХЭ», Устранить пробелы в знаниях по пройденной теме. | |
| III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. | ||||
| Актуализация опорных знаний, подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе урок, формирование познавательных мотивов. Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний. В природе существует множество неорганических веществ, которые можно разделить на две группы: простые и сложные. Полистайте учебник и попробуйте сами определить, какие вещества можно отнести к простым веществам, а какие к сложным. Почему вы так решили? Простые вещества – это вещества, состоящие из атомов одного вида элементов (Na, O2, N2) Сложные вещества - это вещества, состоящие из атомов разных видов элементов (Na2О, H2S O4, NH3) Приложение №1 Сегодня нам предстоит познакомиться с металлами, представителями простых веществ. | 5-6 минут Словесный. Приемы: Беседа. Постановка вопросов на определения исходного уровня знаний. | Фронтальная | Актуализация опорных знаний. Активная познавательная деятельность учащихся на последующих этапах урока. Учащиеся, обращая внимание на химические формулы, предполагают какое вещество простое, какое сложное. Варианты ответов учащихся, записываются ими в тетрадь в виде определений. | |
| IV Этап усвоения новых знаний | ||||
| Дать представление о металлах как простых веществах. Выявить закономерности изменения физических свойств металлов от строения их атомов. Сообщение темы изучение нового материала, цели, задач урока и мотивации учебной деятельности Тема урока: Простые вещества – металлы План: 1. Изучить историю металлов. 2. Характеризовать металл как простое вещество. 3. Изучить физические свойства металлов, исходя из строения их атомов. С металлами мы встречаемся повсеместно. Приведите примеры металлических предметов. А как вы определили, что они состоят из металла? А вы никогда не задумывались, почему металлы разного цвета? Почему они проводят электрический ток? Почему одну металлическую проволоку легко порвать, а другую нет?..... На эти, и многие другие вопросы мы и постараемся сегодня ответить. Презентация История изучения и использования металлов; нахождение металлов в природе; Задание: На слайде №5 найдите ошибку и объясните ее. Где же расположены элементы металлов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева? Если провести диагональ от Be к At , то элементы, расположенные в нижнем левом углу таблици и d- и f-элементы являются металлами, элементы расположенные вблизи диагонали Be, Al, Ti, Ge, Nb, Sb и др, обладают двойственными свойствами. Приложение №2 По положению элемента металла в ПСХЭ можно судить о строении его атома. Задание: Дайте характеристику атома натрия , калия, кальция по плану: 1. Название металла 2. Порядковый номер его элемента в ПСХЭ 3. Заряд ядра 4. Количество электронов, протонов и нейтронов 5. Номер периода, количество энергетических уровней. 6. Распределение электронов по энергетическим уровням 7. Электронная формула Таким образом, атомы металлов на последнем энергетическом уровне имеют 1 – 3 ē Исключения: Ge, Sn, Pb - 4ē Sb, Bi - 5ē Po - 6ē 8. У атомов металлов большие размеры атомных радиусов. Поэтому металлы легко отдают внешние электроны, проявляя себя восстановителями. 9. Связь: металлическая. (Наличие в кристаллической решетке металла электронного газа определяет его свойства проводить тепло и электрический ток.) 10. Физические свойства: - Твёрдость (эдинственный жидкий металл ртуть) - Плотность - Плавкость - Электро- и теплопроводность - Металлический блеск - Пластичность Подведем итог: Как давно человеку известны металлы? Где расположены металлы в ПСХЭ? Каковы особенности строения их атомов? Задание: Объясните, с точки зрения строения атома алюминия, его свойства | 14 - 15 минут Словесный. Приемы: Беседа. Постановка вопросов на определения исходного уровня знаний. Проблемный вопрос направлен на создание мотивации учащихся и подготовки к изучению нового материала. Слайд 1-8 Слайд №9-10 Работа с учебником Рассказ учителя Слайд №11 Рассказ учителя Слайд №12 Слайд №13 – 14 Слайд №15 – 21 Работа с учебником Демонстрация физических свойств натрия и калия (ТБ при работе с щелочными металлами, способы из хранения – информация для общего развития) Задание на доске | Фронтальная Индивидуальная, по вариантам ( взаимопроверкой, с последующим объяснением правильности выполнения задания) | Учащиеся устно называют предметы из металлов. Учащиеся устно называют предположительные свойства. Понимание учащимися практической значимости изучаемого материала. В тетрадях учащиеся записывают: Если провести диагональ от Be к At , то элементы, расположенные в нижнем левом углу таблици и d- и f-элементы являются металлами, элементы расположенные вблизи диагонали Be, Al, Ti, Ge, Nb, Sb и др., обладают двойственными свойствами. Учащиеся, используя ДМ, выполняют задание в тетради Учащиеся записывают содержание слайда в тетрадь (металлы являются восстановителями, уравнение полуреакции) Учащиеся пролоджают под запись характеризовать натрий, калия, кальций как простое вещество. Учащиеся находят и выписывают понятия в тетрадь и физические свойства натрия. Учащиеся, имея перед собой ПСХЭ и алюминиевую проволоку, записывают в тетрадь полную характеристику алюминия как простого вещества. | |
V. Проверка понимания и закрепление нового материала учащимися. | ||||
| Задание у доски: Характеризуйте медь как простое вещество. Объясните ее физические свойства с точки зрения строения ее атома. | 10 мин Демонстрация образцов меди, работа с учебником и ДМ | Групповая работа | Один учащийся работает у доски, остальные ему помогают по необходимости. | |
| Рефлексия: На какие же ваши практические вопросы сегодняшний урок дал вам ответы? Д/З: §13, упр.1,3,4 (дать характеристику атому железа) | 5 мин беседа | Фронтальная | Ответы учащихся. | |
Заключение.
Методическая разработка вводного урока «Простые вещества – металлы» была составлена на основе требований государственного стандарта и моего личного опыта преподавания химии в вечерней школе. Инновационность методической разработки заключается в том, что на уроке выделено время для корректировки уже имеющихся знаний учащихся, которые будут использоваться при изучении нового материала. Кроме того, составленная опорная схема по теме находится и у ученика, и у учителя и в случае потери записей урока учеником, учитель выдает запасную опорную схему, по которой ученик продолжает работать на уроке.
Опыт показывает, что использование опорных схем в начале урока мобилизует деятельность учащихся на уроке, помогает им сориентироваться в изучении раздела «Простые вещества», а корректировка имеющихся знаний и жизненный опыт способствует дидактическому выравниванию учащихся в соответствии с государственными образовательными стандартами базового уровня.
Приложения.
Приложение №1
Приложение №2 Составление электронной формулы
| Энергетический уровень | Энергетический подуровень | Количество орбиталей | Максимальное количество электронов | Общее количество электронов на энергетическом уровне | |||||
| n  =1 | s |
| 2 | 2 | |||||
 n  =2 | s |
| 2 | 8 | |||||
| p |
| 6 | |||||||
 n   =3 | s |
| 2 | 18 | |||||
| p |
| 6 | |||||||
| d |
| 10 | |||||||
  n   =4 | s |
| 2 | 32 | |||||
| p |
| 6 | |||||||
| d |
| 10 | |||||||
| f |
| 14 |
Составляем электронную формулу:
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 ↔ 4s2 4p6…
2 8 18 …
Приложение №3
Периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева
Приложение №4 ОПОРНАЯ СХЕМА
| Положение металлов в ПСХЭ  | Содержание в земной коре наиболее распространенных элементов (% от массы земной коры)  | |||||
| Строение атомов металлов
| ||||||
| Физические свойста металлов | ||||||
| Твердость  | Плотность  | Плавкость  | ||||
| Электро- и теплопроводность Наибольшую электро- и теплопроводность имеют Ag, Cu, Au, Al, Fe; Наименьшую – Mn, Pb, Hg. Металлический блеск Самые блестящие металлы – Hg, Ag, Pd. В порошке все металлы, кроме Al и Mg,теряют блеск и имеют чёрный или тёмно-серый цвет. | ||||||
