Игнаткин Дмитрий Игоревич т. 8-953-272-17-78 электронный адрес: Cnezhka 2006@mail ru. Сайт школы

Вид материала

Тематическое планирование

Содержание 1. Тематическое планирование MS PowerPoint Цель – Оказать ученикам помощь в изучении программы «MS Power Point».Задачи: (на доске) 6. Задание на дом - Заучить основные понятия, используемые в программе MS PowerPoint. 7. Цель – Оказать помощь ученикам в создании мини проекта в виде презентации. Задачи Практическая работа 2. Методические рекомендации к обучению мультимедийных презентаций MS PowerPoint Методы обучения 3.Результаты апробации исследования Уровень усвоения По 5-балльной шкале Кол-во ответов на вопросы тестовых заданий / баллы

Подобный материал:

• Извещение о проведении открытого конкурса №135/2007, 42.95kb.
• Уважаемые коллеги! V-я Научно-практическая конференция и выставка "нанотехнологии производству, 35.76kb.
• Регион: Почтовый адрес: Нагорная1/2, Бугурусланский район, Россия, 461620, 374.59kb.
• Адрес: 692904, Приморский край, г. Находка, ул. Школьная д. 1А, офис №408, 407, 130.48kb.
• E mail: eco-bio-centr-ko@mail ru www ecobiocentre narod, 46.21kb.
• Тел.: 272-91-81, 273-39-65 Адрес электронной почты:  е-mail, 18.08kb.
• Новости 2 семестра 2011-12 учебного года, 33.14kb.
• Московский Институт Процессуальной Работы и Консультирования Город Москва Телефон:, 1426kb.
• Организации, 13.67kb.
• В данный момент мы пересылаем на электронный адрес (e-mail) электронные версии книги, 258.09kb.

МОУ Снежская средняя общеобразовательная школа


Методические аспекты изучения мультимедийных презентаций MS PowerPoint


Разработал учитель информатики

Снежской средней общеобразовательной школы

Брянская обл., Брянский р-он, п. Путёвка, ул. Школьная 1.

Игнаткин Дмитрий Игоревич

т.8-953-272-17-78

электронный адрес: Cnezhka_2006@mail.ru.

Сайт школы: rnmyyo.edusite.ru


План:


1. Тематическое планирование..……………………………………….....4

2. Методические рекомендации к обучению мультимедийных презентаций MS PowerPoint……………………………….…………….10

3. Результаты апробации исследования………………….……………..14

Выводы ……………………………………………………………………20

Приложение……………………………………………………………………..21


С 1987 года программа MS PowerPoint положила начало новому подходу к работе с компьютерными презентациями. Была предложена концепция, в которой презентация рассматривается как единое целое, а не просто как набор отдельных слайдов.

С помощью этой программы мы можем подготовить выступление с использованием слайдов, которые потом можно напечатать на прозрачных пленках, бумаге, 35-миллиметровых слайдах или просто демонстрировать на экране компьютера или проекционного экрана, можно также создать конспект доклада и материал для раздачи слушателям.

Для создания высокопрофессиональных видеоматериалов с помощью PowerPoint не обязательно быть художником. Поставляемые в комплекте с программой шаблоны дизайна обеспечивают высокое качество результата, а для полноценного пользования всех возможностей PowerPoint не требуется глубокие знания принципов работы компьютера. Подсказки программы обеспечивают выполнение всех необходимых шагов в нужной последовательности.

Продолжая установившуюся традицию стремления к совершенствованию, программа «MS PowerPoint» ознаменовала свое появление десятками новых возможностей, облегчающих конструирование презентаций и упрощающих работу с программой.

По словам Угриновича Н.Д. - программа «MS PowerPoint» ориентированна на общественную потребность в творческой гармонически развитой личности и должна применяться в учебном процессе.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что изучение программы MS PowerPoint необходимо для освоения различными профессиями.

Цель работы - разработать методику изучения программы PowerPoint и дать методические рекомендации для изучения программы в средней школе.

Объект исследования – деятельность учащихся среднего звена.

Предмет исследования – процесс изучения программы MS PowerPoint.

Гипотеза – изучение программы по информатике будет более эффективным, если использовать обучающе-контролирующий электронный учебник, систему тестов по MS PowerPoint.

В соответствии с целью, предметом и объектом были поставлены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать педагогическую и научно – методическую литературу по данной теме.
   
2. Познакомить с созданием мультимедийных презентаций в MS PowerPoint.
   
3. Разработать методику изучения программы MS PowerPoint в средней школе.
   
4. Провести педагогический эксперимент, отражающий влияние мультимедийных презентаций в MS PowerPoint на общий уровень развития учеников.
   

Базой для апробации разработанной методики являлся 7«А» класс Снежской средней общеобразовательной школы.

Тема «MS PowerPoint» обширна по числу понятий и может излагаться с разной степенью подробности. Большинство из существующей литературы по MS PowerPoint носит либо описательный характер, либо справочный. Поэтому, наряду с обсуждением вопросов методики, в мою работу включены дополнительные сведения по теме, которые будут полезны учителям, преподающим информатику в школе.

В методических аспектах изучения мультимедийных презентаций MS PowerPoint будут представлены:

1. Тематическое планирование.
   
2. Методические рекомендации (основные педагогические технологии, используемые для разработки методики обучения учеников).
   
3. Результаты апробации методики (оценка эффективности разработанной методики).
   

1. Тематическое планирование


Данная тема занимает значительное место в курсе информатики в школе. Тема «MS PowerPoint» изучается в средней школе согласно учебному плану после изучения темы «MS Word». На изучение темы отводится 18 учебных часов, где ученики знакомятся со всеми возможностями программы MS PowerPoint, назначением и видами слайдов, областью применения презентаций, их функциональными особенностями, основными характеристиками, основными операциями.

После изучения темы ученики должны знать:

• назначение программы MS PowerPoint;
  
• возможности презентационных программ;
  
• основные требования к мультимедиа проектам;
  
• мультимедиа технологии.
  

Ученики должны уметь:

• использовать мультимедиа технологии;
  
• подготавливать графические и анимационные материалы для проекта;
  
• разрабатывать мультимедиа проекты.
  

Тематический план по предмету «Информатика» по теме

«MS PowerPoint» в Снежской средней общеобразовательной школе

№ урока	Темы уроков	Количество часов
		Теория	Практика
19-20	Введение в программу MS PowerPoint. Основные понятия для работы с программой	2
21-22	Описание внешнего вида окна программы. Основные возможности программы	2
23-24	Создание презентации. Представление информации на экране. Ввод и оформление текста	1	1
25-26	Использование электронных таблиц в MS PowerPoint	1	1
27-28	Художественное оформление презентаций. Рисование графических объектов. Шаблоны дизайна	1	1
29-30	Вставка объектов мультимедиа в MS Power Point: анимация, использование звуковых эффектов	1	1
31-32	Создание творческой работы – мини проекта по какой-либо теме в виде презентации		2
33-34	Защита проекта перед классом		2
Итого: 18 часов = 8 часов(теория)+ 10часов (практика)

План-конспект занятия


Тема: «Введение в программу MS PowerPoint. Основные понятия для работы с программой»

Цель – Оказать ученикам помощь в изучении программы «MS Power Point».

Задачи: (на доске)

1. Развивать логическое мышление, умение анализировать информацию, формировать умение быстро включаться в работу на уроке.

2. Познакомить учеников с программой MS PowerPoint и изучить основные понятия для работы с программой.

3. Воспитывать потребность в информационной культуре, усидчивость.
   

Оборудование: дидактический материал, ПК, презентация.

Литература:

Лапчик М. П. Информатика и информационные технологии в системе общего и профессионального образования: Монография. – Омск: Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1999.

Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии: 2-изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. -511 с.:ил.

Тип урока: комбинированный.


Ход урока:

1. Орг. момент

2. Компьютерная разминка (открывается программа Word).

А) Какую программу, я открыл?

Б) Для чего эта программа нужна?

В) Три способа создания списков?

3. Сообщение темы урока учителем, а цель и задачи урока ставят ученики.

4. Изучение нового материала

4.1. История возникновения программы

4.2. Область применения программы

4.3. Основные понятия для работы с MS PowerPoint

5. Закрепление изученного материала

6. Подведение итогов

7. Задание на дом

8. Оценки за урок (самооценка)

Ход занятия:

1. Организационный момент.
   
2. Сообщение темы учителем, целей урока учениками.
   

- На партах раздаточный материал (История возникновения программы, область применения программы, основные понятия для работы с MS PowerPoint)

Тема нашего урока «Введение в программу MS PowerPoint. Основные понятия для работы с программой». Мы познакомимся с программой MS PowerPoint: основными понятиями, используемыми при работе с программой, назначением и областью применения.


3. Изучение нового материала


MS PowerPoint - графический пакет подготовки презентаций и слайд филь­мов. Он предоставляет пользователю все необходимое - мощные функции работы с текстом, средства для рисования, построение диаграмм, широкий набор стандартных иллюстраций и т. п. Минимальным элементом презен­тации, в пределах которой осуществляется информационное наполнение, является слайд. Первая версия программы MS PowerPoint вышла в 1987 году.

Одним из средств наглядного представления информации, сопровож­дающих выступления, доклад или знакомство с каким-либо объектом, яв­ляется презентация.

Презентация - это набор слайдов и спецэффектов, ис­пользующиеся для показа на экране, раздаточный материал, а также кон­спект и план доклада. Под презентацией подразумевается именно передача, представление аудитории новых для нее идей, планов, разработок. Компь­ютерная презентация - это файл, в котором собраны эти материалы.

Слайд - фотографическое изображение на светочувствительном слое пленки для рассматривания на просвет или проецирования на экран. Слай­ды изготавливаются в виде отдельных кадров или серии кадров на одной пленке, объединенных общей темой (слайд-фильм). В каждый слайд могут входить различные объекты: заголовки, текст, графика, таблицы, диаграм­мы, рисунки, звук, видеосюжеты. Каждый слайд в презентации выводится на отдельной странице, представленной в виде белого прямоугольника на сером фоне.

Шаблон - это презентация, формат которой и схема цветов могут использоваться для подготовки других презентаций. MS PowerPoint поставляется более с 100 профессионально оформленных шаблонов, которые вы можете использовать для подготовки ваших собственных презентаций.

Мастер - в пакете MS PowerPoint имеются мастера для каждой ключевой компоненты ваших презентаций: слайд-мастер, мастер структуры презентации, мастер раздаточного материала и мастер примечаний.

Программная среда включает:

• строку заголовка;
  
• строку меню;
  

• панель инструментов;
  
• область задач;
  
• полосу прокрутки;
  
• область просмотра слайда;
  
• строку состояния.
  

Горячие клавиши:

Ctrl + N Создание новой презентации;

Ctrl + М Добавление слайда;

Ctrl + D Создание копии выбранного слайда;

Ctrl + О Открытие презентации;

Ctrl + W Закрытие презентации;

Ctrl + Р Печать презентации;

Ctrl + S Сохранение презентации;

F5 Запуск презентации;

Alt + F4 Выход из PowerPoint;

Esc Отмена выбора выпадающего меню или диалогового окна.

С помощью программы MS PowerPoint создание презентации становится простым и увлекательным делом.

Среди возможностей MS Power Point по созданию презентации, представляет собой набор слайдов, можно отметить следующее:

• управление процессом проведения презентации, т.е. отображение слайдов, которые в нем имеются;
  
• управление переходами между слайдами, т.е. определение порядка отображения слайдов презентации во время её показа;
  
• установка параметров внешнего вида, отображения и появления слайдов;
  
• работа с текстом, таблицами, графикой, звуком, видео, а также объектами Word, Internet.
  

Разработчики исходили из предположения, что программа подготовки презентаций достаточно редко «снимается с полки» и должна быть, поэтому предельно понятной для пользователя и простой в эксплуатации.

Для создания высокопрофессиональных видеоматериалов с помощью MS PowerPoint не обязательно быть художником. Поставляемые в комплекте с программой шаблоны дизайна обеспечивают высокое качество результата, а для полноценного пользования всех возможностей MS PowerPoint не требуется глубокие знания принципов работы компьютера. Подсказки программы Специальные средства программы PowerPoint существенно упрощают создание презентации вне зависимости от потребностей пользователя, ради которых эта презентация создается.

Встроенные в MS PowerPoint связи с такими приложениями Office, как Graph или Organization Chart, а также собственный модуль построения таблиц помогают создать тщательно оформленные видеоматериалы, доступно представляющие числовую информацию, изобразить структуру некоторой организации или выполнить сравнительный анализ имеющихся предложений.

Демонстрационный модуль комплекса MS PowerPoint поддерживает множество достаточно сложных эффектов, таких как «ожившие» диаграммы, звук, музыкальное сопровождение, встроенные видеофрагменты и широко распространенные плавные переходы между слайдами. Кроме того, возможно интерактивное управление демонстрацией слайдов, когда оператор по ходу презентации получает возможность продемонстрировать дополнительные слайды, представляющие собой ответвления от основного сюжета, или вывести на экран скрытую до тех пор информацию, отвечая этим на вопросы аудитории.

Наборы легко модифицируемых фоновых рисунков и цветовых схем слайдов являются частью богатого арсенала выразительных средств MS PowerPoint.

4. Закрепление изученного материала (Работа с компьютерами по программе MS PowerPoint).

- Откройте электронный учебник по программе MS PowerPoint и познакомьтесь с основными понятиями и назначением программы более подробно.

- Примените полученные знания при работе с программой PowerPoint, создайте несколько слайдов на свободную тему.

5. Подведения итогов: Что нового узнали на уроке?

- Каково назначение программы MS PowerPoint?

- Что такое презентация?

- Что такое слайд?

6. Задание на дом

- Заучить основные понятия, используемые в программе MS PowerPoint.

7. Оценки за урок в виде самооценки (друг у друга). Лучшие работы показываются всем учащимся, через проектор.


Тема: «Создание творческой работы – мини проекта по какой-либо теме в виде презентации»

Цель – Оказать помощь ученикам в создании мини проекта в виде презентации.

Задачи:

1. Закрепить основные умения работы в среде PowerPoint при создании презентации.

2. Формировать представления об этапах работы над проектом с использованием программной среды.

3. Воспитывать творческое мышление на уроках, воображение, память, эстетический вкус.

Оборудование: ПК, раздаточный материал, проектор.

Литература: Машин В.А. «Учимся работать с MS PowerPoint».

Сагмен С.Г. «Эффективная работа с MS PowerPoint».

Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии: 2-изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. -511 с.:ил.


Тип занятия: комбинированный


План занятия


1. Организационный момент

2. Проверка д/з в виде теста по пройденному материалу (на ПК)

3. Мотивация. Ребята, для чего нам нужна презентация, где она применяется?

4. Сообщение темы, цели и задачи урока (учащиеся)

5. Изучение нового материала. Демонстрация составления мини проекта с комментариями учителя.

6. Закрепление изученного материала, самостоятельная работа учащихся. Составление проекта по темам (практическая работа)

7. Подведение итогов в виде демонстрации презентации.

8. Задание на дом.

9. Оценки за урок, самооценка.


Ход занятия


1. Организационный момент.

2. Проверка д/з в виде теста по пройденному материалу (на ПК)

3. Мотивация. Ребята, для чего нам нужна презентация, где она применяется?

4. Сообщение темы, цели и задачи урока (учащиеся)

- Тема нашего урока «Создание творческой работы – мини проекта по какой-либо теме в виде презентации». Скажите, какую цель можно поставить на уроке? Что необходимо знать по данной теме, чему научится?

5. Изучение нового материала. Демонстрация составления мини-проекта с комментариями учителя.

6. Закрепление изученного материала, самостоятельная работа учащихся. Составление проекта по темам (практическая работа)


- Прежде чем приступить к выполнению проекта, выполним лабораторную работу на тему: «Создание презентации на основе шаблона оформления» (Приложение 1).

Практическая работа

- Создать презентацию на основе собственного проекта с использованием встроенных возможностей программы MS PowerPoint (10-15 слайдов).

Для создания мини-проекта вам предлагаются следующие темы:

1) спорт: футбол, хоккей, баскетбол и т.д.;

2) страны: Россия, США, Бразилия и т.д.;

3) мое хобби…;

4) мобильные телефоны;

5) модели автомобилей.

7. Подведение итогов виде демонстрации презентации. Контрольные вопросы

1. Перечислите этапы создания презентации с использованием шаблона оформления?

2. Виды презентаций?

8. Задание на дом

Составить презентацию «Моя семья».

9. Оценки за урок, самооценка.


2. Методические рекомендации к обучению мультимедийных презентаций MS PowerPoint


Успешное преподавание темы «MS PowerPoint» зависит от используемых на уроках методов, средств и форм обучения, поэтому ниже приведены необходимую информацию.

Методы обучения

Поиск ответа на традиционный дидактический вопрос – как учить – наводит нас на категорию методов обучения. Без методов невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью. Метод – сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом. Его роль в системе «цели – содержание – методы – формы – средства обучения» является определяющей.

Метод обучения (от греч. Metodos – буквально: путь к чему- либо) – систематически применяемый способ работы учителя с учащимися, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы, овладевать знаниями и умениями, а также использовать их на практике. Под методами обучения (дидактическими методами) часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования. В педагогической литературе понятие метода иногда относят только к деятельности учителя или к деятельности ученика. В первом случае уместно говорить о методах преподавания. А во втором – о методах учения. Если же речь идет о совместной работе учителя и учащихся, то здесь, несомненно, проявляются методы обучения.

Наглядные методы обучения (иллюстрация, демонстрация, видеометод, наблюдения учеников) имеют большое значение в обучении. Важнейшим органом, воспринимающим окружающую действительность, является зрение. Исследования последних лет показали: люди усваивают 20% услышанного, 30% увиденного и более 50% того, что одновременно видели и слышали. Таким образом, использование наглядных методов при преподавании информатики представляется непременным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, поскольку они включают все предметы и орудия деятельности.

Все средства наглядности, используемые в процессе обучения учителем, можно условно разделить:

1. Натуральные (инструменты, приборы, детали и узлы оборудования, образцы материалов и изделий и т.д.).

2. Изобразительные (плакаты, модели, макеты, схемы, кино-, видеофильмы, слайды, изображения на дисплее компьютера и т.д.).

Практические методы обучения в обучении имеют принципиально важное значение. Одним из основных практических методов обучения является упражнение. Упражнения способствуют закреплению практических умений и знаний, полученных в процессе изучения специальных предметов.

Репродуктивные упражнения содержат задачи на выделение, понимание и выражение содержания понятного в заданном объекте. К упражнениям такого типа относятся упражнения на изучение устройства оборудования, материалов, инструментов, приспособлений и т.п., проводимых в форме выполнения письменных заданий, когда учащимся необходимо указать назначение, название, расположение отдельных узлов и деталей. К репродуктивным упражнениям относят разбор и выполнение чертежей, схем, графиков, диаграмм и т.п.

Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении экспериментов, исследований учеников.

Анализ проблемной ситуации как метод теоретического обучения – это глубокое и детальное исследование реальной или искусственной обстановки, выполняемое для того, чтобы выявить характерные свойства. Этот метод развивает аналитическое мышление, системный подход к решению проблем, учит устанавливать деловые и профессиональные контакты, принимать коллективные решения, устранять конфликты и пр.

Методы обучения выбирают в зависимости от различного сочетания конкретных обстоятельств и условий протекания учебно-воспитательного процесса. Вопрос о выборе методов – каждодневный, практический. В его решении преподавателю необходимо проявить максимум самостоятельности, ибо никаких «программных указаний» по данному вопросу давать «сверху» нецелесообразно. Слишком разнообразны конкретные ситуации обучения.

Так, выбор методов обучения зависит от целей образования, что является ведущим условием при выборе метода; от особенностей изучаемого предмета; от времени, отводимого на изучение материала; от уровня подготовленности учеников; от материальной оснащенности кабинета, наличия наглядных пособий; от уровня теоретической и практической подготовленности преподавателя и пр.

При проектировании системы методов преподаватель принимает решение о выборе в той или иной последовательности словесных, наглядных и практических, репродуктивных и поисковых методов управления самостоятельной работой, методов контроля и самоконтроля.

Можно выделить шесть общих условий, которые определяют выбор метода обучения:

1. Закономерности и принципы обучения, которые вытекают из них.
   
2. Содержание и методы определенной науки вообще и предмета, темы в частности.
   
3. Цели и задачи обучения.
   
4. Учебные возможности школьников (возрастные, уровень подготовленности, особенности классного коллектива).
   
5. Внешние условия.
   
6. Возможности учителя (опыт, уровень подготовленности).
   

Задача оптимизации методов формулируется однозначно: в имеющихся условиях из множества методов необходимо выделить те, которые обеспечивают наивысшую эффективность обучения по принятым критериям.

Успешное изучение темы «MS PowerPoint» немыслимо без стимулирования активности учеников на уроке в процессе обучения. Педагогикой накоплены многочисленные приемы и способы стимулирования активной учебной деятельности, разработаны специальные методы стимулирования. Стимулирование может быть осуществлено как за счет привлечения внимания учеников к теме, возбуждение любопытства, познавательного интереса, так и путем развития у учащихся чувства ответственности, долга, активизирующих учение, несмотря на отсутствие в данный момент занимательной ситуации, интересных фактов. Важно не только обеспечить потребность в изучении темы в самом начале урока, но и раскрыть ее значимость, продумать приемы стимулирования, которые будут использованы по ходу урока. Особенно во второй части урока, когда наступает естественное утомление детей, и они нуждаются во влияниях, снимающих напряжение, перегрузку и вызывающих желание активно усваивать учебный материал.


Формы организации образовательного процесса


Современное образование должно стимулировать учеников овладевать такими умениями, как анализ и обработка больших объёмов информации, творческое решение проблем теории и практики. Одним из направлений развития современной методики преподавания сегодня являются активные формы работы учеников с разноплановыми источниками, включая методические разработки преподавателей.

Форма обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учеников.

Выделяют следующие организационные формы обучения:

• фронтальные (работа со всей группой);
  
• групповые (ученики разбиваются на группы);
  
• парные (работа в парах);
  
• индивидуальные (работа с каждым обучающимся).
  

При изучении темы «MS PowerPoint» выделяют три группы форм организации образовательного процесса:

• формы теоретической подготовки: уроки, факультативы, элективные курсы;
  
• формы практической подготовки: лабораторные, самостоятельные и практические работы;
  
• формы контроля: предварительный, текущий и тематический.
  

Психологическое построение формы определяется также задачами развития интереса к учению, мотивов учебной деятельности, потребности в знаниях, психофизиологической и физической нагрузкой учеников и учителей, вызывающей подъем и спад напряжения их нервной системы и настроения.

Таким образом, проектирование форм идет как построение и создание взаимодействия ее педагогической, методической и психологической структур.


Средства обучения


Дидактическими средствами обучения служат предметы, являющиеся стимулами, воздействующими на органы чувств учеников, что способствует непосредственному и косвенному познанию мира. Средства обучения являются неотъемлемым компонентом технологии обучения, его информационно-предметным обеспечением.

Выделяют дидактические средства для преподавателя и для учеников. Первые представляют собой предметы, используемые преподавателем для более эффективной реализации целей образования. Вторые – это индивидуальные средства детей.

В качестве основания для классификации дидактических средств чаще всего используется чувственная модальность. В связи с этим выделяют следующие категории средств:

1) учебники, учебные пособия и другие печатные текстовые средства;

2) простые визуальные средства – оригинальные предметы, модели, картины, таблицы, диаграммы, графики, муляжи;

3) механические визуальные средства – дискеты, диски.

4) аудиальные средства – проигрыватели, магнитофоны, радиоприемники;

5) аудиовизуальные средства – телевизоры, кино- и видеокамеры, видеомагнитофоны;

6) средства, автоматизирующие процессы обучения – тренажеры, компьютеры, лингафонное оборудование.

Первые две категории средств относятся к простым средствам, другие – к сложным.

Средства обучения проектируются с учетом общих законов дидактики, уровнем подготовленности обучаемого к восприятию учебной информации и специфики учебной дисциплины.

В последние годы широко используются новые информационные технологии, в частности, компьютер, в целях обучения. Но следует учитывать, что новые информационные технологии следует рассматривать как элемент системы средств обучения.

Средства обучения, в том числе и функционирующие на базе новых информационных технологий, в совокупности с учебно-методическим материалом (учебниками, учебными пособиями), образуют целостность, представленную определенным составом и структурой – учебно-методический комплекс на базе новых информационных технологий.

Учитывая вышеназванные критерии подбора методов, форм и средств обучения, для изучения темы «MS PowerPoint» целесообразнее использовать практический, как результат работы учеников на уроках. Однако нельзя отказаться от использования наглядных и словесных методов, так как только их комплексное использование даст необходимый результат. Необходимо комбинировать уроки с практической формой организации занятий.


3.Результаты апробации исследования


Базой для апробации разработанной методики явилась Снежская средняя общеобразовательная школа. Мной был проведен педагогический эксперимент, целью которого являлась проверка того, что изучение темы “MS PowerPoint” будет более эффективнее если использовать: обучающе-контролирующий электронный учебник, систему тестов. Результат эксперимента должен был доказать или опровергнуть данную гипотезу.

Объектом исследования являлись ученики 7-го «А» класса: первая подгруппа – экспериментальная, вторая – контрольная.

Предмет исследования - процесс изучения программы MS PowerPoint.

Обучение с использованием разработанной методики проходило с 6 февраля по 15 мая. Ученики в экспериментальной подгруппе изучали тему «MS PowerPoint» при помощи электронного учебника, а ученики контрольной подгруппы изучали данный курс по традиционной методике без использования электронного учебника.

По окончанию обучения были проведены проверочные работы, включающие тестовые задания, составленные по материалу изученных тем.

Для характеристики результатов экспериментальной работы мной использовались понятия экспериментального и традиционного обучения. Принципиальное отличие моего экспериментального подхода состояло в выделении основных независимых переменных – содержание обучения школьников мультимедийным технологиям в MS PowerPoint, разработанных средств, отсутствующих в рамках традиционного обучения.

Педагогический эксперимент - сложный комплексный метод научного познания, который включает в себя целенаправленное наблюдение, беседы с испытуемыми, тестирование, изучение творческих работ и научная постановка опыта в точно учитываемых условиях. При этом устанавливается зависимость между тем или иным педагогическим воздействием и ее результатом.

Исследование проводилось в несколько этапов.

I. Предварительный:

1. Исследование для апробации и конкретизации основной экспериментальной гипотезы, исследование содержания учебной деятельности школьников.

2. Исследование возможности применения выбранных методов и методик экспериментальной работы, а также апробация и модификация специально разработанных обучающих и диагностических средств.

3. Определение состава и границ экспериментальной выборки, времени и места проведения основного экспериментального исследования.

II. Основное экспериментальное исследование:

1. Проведение диагностического констатирующего исследования, направленного на выявление доучебного уровня знаний и умений учеников, необходимых им для успешного усвоения ими содержания экспериментальной работы.

2. Проведение этапа эксперимента, направленного на формирование предметных знаний и умений, школьников в контрольных и экспериментальных группах по технологии мультимедиа.

3. Проведение контрольно-оценочного этапа экспериментальной работы.

В процессе экспериментального исследования применялись следующие психолого-педагогические методы: наблюдение, естественный и формирующий эксперименты, беседа, тестирование, хронометраж, анализ продуктов деятельности, предметных действий.

Тестирование как форма контроля знаний было использовано в итоговом контроле по пройденному разделу «MS PowerPoint». Цель тестовых заданий определялась в соответствии с целями, поставленными при изучении программы MS PowerPoint. Тестовое задание оценивалось в баллах. По окончанию выполнения теста ученик получал информацию о количестве набранных баллов и имел возможность сравнить полученные ответы с правильными. Невысокие баллы, полученные при тестировании, и просмотр допущенных ошибок ориентировали ученика на ликвидацию "белых пятен" в знаниях. Наличие четко сформулированных к тестам вопросов, ответы на которые можно было найти в процессе чтения материала, способствовало его запоминанию.

Анализ количественных результатов экспериментальной работы осуществлялся на основе t – критерия Стьюдента.

Тесты состояли из заданий на деятельность каждого уровня усвоения, а также эталона-образца полного и правильного выполнения действия. Коэффициент усвоения рассчитывается по формуле:



где К_а - коэффициент усвоения;

а – сравнение ответа учащегося с эталоном по числу правильно выполняемых учащимися операций;

p - эталон для определения числа существенных операций.

Коэффициент усвоения должен быть: (0 ≤ К≤ 1), а при К ≥ 0,7 процесс обучения можно считать завершенным.

Для оценки достижений учеников контрольной и экспериментальной групп мной использовался коэффициент усвоения и 9-ти балльная шкала оценки знаний и умений учеников, предложенная В.П. Беспалько, представленная в таблице 1.


Таблица 1


Шкала оценки уровня усвоения знаний учеников по учебным предметам

Уровень усвоения	Коэффициент усвоения К	Количественная оценка		Качественная оценка
		По 5-балльной шкале	По 9-балльной шкале
I. Репродуктивно-подражательный (низкий)	К< 0, 7	1 или 2	0	«плохо»
	0,7-0,8 0,8-0,9 0,9-1	3	1 2 3	«посредственно»
II. Алгоритмический (средний)	К< 0,7		0	«плохо» или «посредственно»
	0,7-0,8 0,8-0,9 0,9-1	4	4 5 6	«хорошо»
III. Эвристический – субъективнотворческий (высокий)	К< 0,7		0	«плохо»
	0,7-0,8 0,8-0,9 0,9-1	5	7 8 9	«отлично»

Тестирование школьников проводилось регулярно на протяжении всего периода обучения.


Таблица 2

Результаты выполнения тестовых заданий первого уровня
в контрольных и экспериментальных группах

Кол-во ответов на вопросы тестовых заданий / баллы	Кол-во верно ответивших учеников / % учащихся
	Кг	Эг
14-15 / «3»	25%	38%
11-13 /«2»	44%	38%
9-12 / «1»	19%	18%
Менее 9 / «0»	12%	6%

Общий коэффициент качества усвоения в контрольной группе составляет: .

Для экспериментальной группы он составляет:

.

Таким образом, на основе проведенных исследований можно сделать вывод о том, что общие коэффициенты усвоения предметных знаний по первому уровню в экспериментальной группе выше, чем в контрольной.

Графически обобщенные данные этого этапа экспериментальных исследований представлены на рис.1.




Рис. 1. Качество усвоения предметных знаний школьников в контрольных и экспериментальных группах на репродуктивном уровне

В тестовых заданиях второго уровня ученики в контрольных и экспериментальных группах должны были самостоятельно воспроизводить информацию и применять ее в разнообразных типовых ситуациях. Число существенных операций в тестах II-го уровня (от 2 до 12) почти полностью исключает возможность угадывания учащимися правильных ответов.

Общий коэффициент качества усвоения в экспериментальных группах составляет: .

Общий коэффициент качества усвоения в контрольных группах составляет: .


Графически полученные результаты представлены на рис.2.




Рис.2. Качество усвоения предметных знаний учеников в контрольных
и экспериментальных группах на алгоритмическом уровне


Сравнительный анализ результатов исследования на данном этапе показывает, что треть учеников контрольной группы не овладевают вторым уровнем усвоения содержания. Напротив, почти все учащиеся экспериментальной группы усвоили учебный материал на II-м уровне.

В тестовых заданиях III-го уровня учащимся предлагалось выполнить эвристическую деятельность, например, применить информацию в разнообразных нетиповых ситуациях – при наличии неполных данных или нестандартных условиях. Общий коэффициент качества усвоения по третьему уровню в экспериментальной группе составляет: .

Общий коэффициент качества усвоения по третьему уровню в контрольной группе составляет: .

Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод о том, что учащиеся экспериментальной группы готовы к практическому решению нетиповых и нестандартных ситуаций, т.к. К 0,7. Традиционная же система обучения оказывается в основном ориентированной на репродуктивно-подражательный уровень усвоения и не обеспечивает формирование знаний обучаемых на эвристическом уровне, что в свою очередь существенно затрудняет развитие творческих способностей учащихся (К< 0,7).


Графически полученные результаты представлены на рис.3.





Рис.3. Качество усвоения предметных знаний учащихся в контрольной
и экспериментальной группах на эвристическом уровне


Полученные в ходе этого этапа исследования данные говорят и об эффективности используемых нами в ходе обучения в экспериментальной группе учебно-методических средств.

В ходе исследования мной была проведена оценка овладения учащимися специальными проектно-технологическими действиями.

Из результатов проведенного исследования следует, что экспериментальная группа превосходит контрольную группу по всем уровням усвоения темы «MS PowerPoint». Можно сделать вывод, что данная методика приемлема.

Об эффективности разработанной методики свидетельствуют результаты контрольного теста:

Экспериментальная группа (рис.4):

74% учащихся справились с темой «MS PowerPoint» полностью;

20% допустили незначительные ошибки при выполнении проверочного теста;

5% выполнили правильно задания наполовину;

1% не справились вовсе в силу различных причин, не относящихся к учебному процессу.





Рис.4.


Контрольная группа (рис. 5):

50% учащихся справились с темой «MS PowerPoint» полностью;

37% допустили незначительные ошибки при выполнении проверочного теста;

10% выполнили правильно задания наполовину;

2% не справились вовсе в силу различных причин, не относящихся к учебному процессу.




Рис.5.


Результаты апробации разработанной методики подтвердили ее эффективность. Это означает что гипотеза подтвердилась, а также подтвердилась и разработанная методика обучения может с успехом применятся в школах и средних профессиональных учебных заведениях, одновременно с этим в перспективе возможно внедрение изменений:

1. Увеличение количества практических занятий.

2. Более углубленное изучение программы MS PowerPoint.

3. Знакомство с новыми мультимедийными программами.

Приведенная шкала, однако, не может дать объективных результатов оценки практической педагогической деятельности без достаточно четкого представления педагога об оцениваемых показателях владения знаниями, умениями и навыками. В современной дидактике существуют различные подходы к конструированию таких показателей, ориентированных на цели обучения различным учебным предметам, что приводит к значительным сложностям в их осмыслении, как педагогом, так и учащимся и, как следствие, к формальному использованию в ущерб объективности оценки.


Выводы

Для изучения темы «MS PowerPoint» целесообразнее использовать практический метод, как результат работы учеников на занятиях. Однако нельзя отказаться от использования наглядных и словесных методов, так как только их комплексное использование даст необходимый результат. Необходимо комбинировать уроки с практической формой организации занятий, что и было осуществлено в данной работе посредством тематического планирования.

Результаты исследования показали эффективность использования разработанной методики по изучению темы «MS PowerPoint».

Цель работы выполнена, я разработал методику изучения программы PowerPoint и дал методические рекомендации для изучения программы в школе.

С задачами справился: изучил и проанализировал педагогическую и научно – методическую литературу по данной теме, познакомил с созданием мультимедийных презентаций в MS PowerPoint, разработал методику изучения программы PowerPoint в среднем учебном заведении и провел педагогический эксперимент, отражающий влияние мультимедийных презентаций в MS PowerPoint на общий уровень развития ученика.

Выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение. Результаты исследования показали, что данную методику можно успешно применять на уроках информатики в учебных заведениях при изучении темы PowerPoint.

Изложенные в данной работе выводы и предложения не претендуют на окончательное и исчерпывающее решение всей проблемы использования программы PowerPoint в учебном процессе. Накопленный теоретический и практический опыт требует дальнейшего развития и углубленного изучения.


Приложение 1

Лабораторная работа

«Создание презентации на основе шаблона оформления»

1 шаг. Открытие программы

• выполнить команду Пуск/Программы/ PowerPoint.

2 шаг. Оформление слайда

• выполнить команду Создание/Из шаблона оформления;

• просмотреть предложенные шаблоны с использованием полосы про­крутки;

• задать оформление одинарным щелчком по выбранному шаблону.

3 шаг. Наполнение первой страницы

• задать заголовок презентации (название проекта);

• задать подзаголовок презентации (ФИО авторов проекта).

4 шаг. Создание нового слайда

• выполнить команду Вставка/Создать слайд.

5 шаг. Выбор разметки слайда

• выполнить команду Формат/Разметка слайда;

• выбрать подходящие макеты для текста, либо макеты, с графически­ми элементами, либо с совмещенными возможностями;

• создать необходимое количество слайдов.

6 шаг. Сохранение программы

• выполнить команду Файл/Сохранить как...;

• задать имя файла и нажать кнопку «Сохранить».

7 шаг. Использование эффектов

• выделить текст или рисунок;

• выполнить команду Показ слайдов/Эффекты анимации;

• выбрать в появившемся списке подходящие эффекты.

8 шаг. Просмотр презентации

• нажать кнопку Показ слайдов.

9 шаг. Редактирование презентации


Приложение 2


Контрольные вопросы к итоговому тесту по теме “PowerPoint ”:


1. Какие версии MS PowerPoint Вы знаете? Перечислить не менее пяти версий.

2. Перечислите несколько самых полезных на Ваш взгляд возможностей MS PowerPoint?
3. Приведите примеры применения MS PowerPoint в реальной жизни?
4. Перечислите в порядке значимости факторы, которые ограничивают размер файла презентации в MS PowerPoint?

5. Объясните происхождение термина «презентация»?

6. Можно ли, не имея MS PowerPoint на Вашем ПК показать презентацию?

7. Какие способы запуска MS PowerPoint вы знаете?

8. Что понимается под «пустой» презентацией?

9. Что такое мастер «автосодержания» и для чего он нужен в PowerPoint?
10. Что относят к «структурным элементам» презентации?
11. Для чего используется буфер обмена Windows в MS PowerPoint?

12. Какие виды шаблонов в MS PowerPoint вы знаете?

13. Какие операции можно выполнять со слайдами в режиме сортировщика?

14. Какими кнопками панели инструментов можно увеличить или уменьшить размер шрифта?
15. Как можно сразу заменить заданный шрифт во всех слайдах?

16. Для чего предназначена библиотека ClipArt и как она применяется в MS PowerPoint?
17. Что представляет собой «объект» типа Microsoft WordArt для слайда?

18. Что такое «контекстное меню» презентации?

19. Каким образом можно поворачивать фрагменты слайда? Какие фрагменты слайда можно поворачивать?

20. Какие эффекты можно создавать на слайде с помощью панели инструментов «Автофигуры»?

21. Как вставить в слайд диаграмму из Excel?
22. Опишите последовательность шагов, которые надо выполнить, чтобы вставить в слайд анимацию?
23. Опишите последовательность шагов, которые надо выполнить, чтобы вставить в слайд звукозапись?

24. Объясните, в каких случаях удобнее автоматический показ слайдов (по времени), а в каких – «ручной»?
25. Что понимается под «ручным»/»автоматическим» показом презентации?