Модель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений
| Вид материала | Документы |
- М. Г. Еремина требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного, 510.13kb.
- Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.04kb.
- Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.52kb.
- Программа развития школы на 2007 2012 годы «Внедрение инновационных образовательных, 1700.24kb.
- Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей северск, 3002.11kb.
- Управление по делам образования г. Челябинска Управление образования администрации, 1626.95kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1273.84kb.
- Информационно-методические материалы по результатам деятельности муниципальных экспериментальных, 71.61kb.
- Цицерон Марк Туллий. 56 дошкольных образовательных учреждений приняли активное участие, 65.9kb.
- Постановление правительства белгородской области от 8 августа 2011 г. N 303-пп Белгород, 67.21kb.
Модель сопровождения инновационных образовательных программ
дошкольных образовательных учреждений
Современная действительность вызывает необходимость замены формулы "образование на всю жизнь" формулой "образование через всю жизнь". В связи с этим требуется создание адаптивной образовательной среды на всех уровнях образования и соответствующей системы управления.
Социально-экономические преобразования, произошедшие в российском обществе, привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности.
Эти изменения коснулись как организационного, так и содержательного аспектов дошкольного образования. Система дошкольного образования стала представлять собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), ориентированную на потребности общества и предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка. Появились детские сады присмотра и оздоровления; компенсирующего вида; центры развития ребенка; образовательные учреждения “Начальная школа - детский сад”, группы кратковременного пребывания детей в детском саду и других учреждениях.
Изменения содержательной стороны дошкольного образования выражены в наметившейся тенденции отказа от учебно-дисциплинарной модели воспитания: педагогическая общественность стала ориентироваться на реализацию принципов гуманистической педагогики, личностно-ориентированного стиля общения с детьми.
Кроме того, дошкольные образовательные учреждения получили возможность работать по различным программам, которые пришли на смену прежде единственной в России универсальной типовой Программе воспитания и обучения детей в детском саду.
Современная ситуация развития дошкольного образования, несмотря на имеющиеся положительные стороны (демократизация, гуманизация, вариативность), содержит много проблем и даже противоречий по сравнению со школой. Назовем несколько:
- с одной стороны, ДОУ выполняет общественный заказ родителей, с другой – последние не имеют четкого представления по специфике дошкольного образования;
- с одной стороны, цель дошкольного образования – развитие ребенка, с другой – требования школы при поступлении детей – проверка знаний, умений, навыков (читать, писать).
На пути обновления содержания дошкольного образования существуют вполне определенные и объективные препятствия:
- на стадии создания образовательных программ — это низкая наукоемкость многих существующих программ и технологий, отсутствие их фундаментального психолого-педагогического обоснования, хотя именно наличие последнего традиционно характеризовало отечественное дошкольное образование. Наряду с этим отсутствие государственных стандартов дошкольного образования приводит к тому, что минимальные и оптимальные нормы развития ребенка-дошкольника, определяемые этими программами и технологиями, часто носят субъективный и произвольный характер.
- на стадии распространения инновационных разработок основная трудность состоит в отсутствии у большинства педагогов четко осознанных потребностей в освоении тех или иных инновационных продуктов на фоне их широкого выбора. Соответствующие оценочные критерии не выработаны, более того, сама проблема их выработки до сих пор игнорируется и на уровне принятия управленческих решений, и в рамках профессионального педагогического образования, и в контексте непосредственной профессиональной деятельности. Именно этим обусловлена низкая динамика продвижения в дошкольную образовательную практику конкретных инновационных моделей, которое к тому же носит локальный («точечный») характер. Отсутствие развитой информационно-методической базы лишь усугубляет ситуацию.
- на стадии внедрения изменений первым и главным препятствием является существующий уровень профессиональной подготовки педагога. В педагогических вузах инновационные модели изучаются зачастую в рамках спецкурсов, тогда как основные курсы построены на изложении методик традиционного образца 20—40-летней давности. Специальная работа по формированию личностной и профессиональной готовности педагогов к инновационной деятельности в массе своей не проводится. Программы профессиональной переподготовки педагогов носят в основном «информирующий» характер, фактически отсутствуют программы освоения проектной культуры в образовании.
Поэтому многим ДОУ необходима поддержка в разработке и внедрении в образовательный процесс инновационных образовательных программ. Решение этих и ряда более частных проблем требует соорганизации всего комплекса научно-образовательных ресурсов.
Основная цель сопровождения инновационных образовательных программ дошкольных образовательных учреждений, осуществляемого отделом развития образовательных систем Областного государственного учреждения «Региональный центр развития образования», - выявление, стимулирование, развитие и поддержка педагогических инициатив в дошкольном образовательном пространстве на учрежденческом, муниципальном и региональном уровнях, продвижение этих инициатив на всероссийском и международном уровнях.
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1. ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС «ДЕТСКИЙ САД ГОДА»
Партнеры:
- Администрация Томской области;
- Департамент общего образования Томской области ( учредитель);
- Областное государственное учреждение «Региональный центр развития образования» (соучредитель);
- Региональное отделение Всероссийской политической партии «Единая Россия»; Территориальная организации профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации;
- Промышленные предприятия, коммерческие организации, учреждения, спонсирующие проведение конкурса.
Координатор конкурса: отдел развития образовательных систем ОГУ РЦРО
Цели конкурса:
- совершенствование и развитие системы дошкольного образования Томской области;
- повышение статуса дошкольных образовательных учреждений;
- расширение рамок Приоритетного национального проекта «Образование»;
- создание банка данных дошкольных образовательных учреждений, работающих в инновационном режиме.
Задачи конкурса:
- выявление дошкольных учреждений, наиболее эффективно внедряющих инновационные педагогические практики;
- поиск педагогических идей по обновлению содержания образовательного процесса и образовательных технологий в практике дошкольного образования и воспитания;
- повышение престижа профессии педагога;
- привлечение внимания органов государственной власти, средств массовой информации, местного сообщества к проблемам дошкольного образования.
Целевая группа конкурса:
Муниципальные дошкольные образовательные учреждения Томской области различных типов и видов, реализующие инновационные образовательные программы.
Актуальность
На современном этапе формирования образования дошкольное учреждение - детский сад представляет собой сложную взаимосвязь отношений, деятельности, общения, ценностей; материальных и технических условий, правовых и нравственных норм. При этом указанные взаимодействия порождают особые качества дошкольного учреждения как целостной системы: эмоциональный климат, интеллектуальную, нравственную сферу и культуру, общественное мнение и авторитет среди родителей воспитанников.
Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности ДОУ, что выражается в переходе учреждений в режим развития.
На сегодняшний день можно с уверенностью констатировать факт формального или содержательного перехода большинства дошкольных образовательных учреждений в режим поиска. Данный режим является переходным на пути к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития. Другой аспект связан с качественными признаками данного перехода: насколько инновации, реализуемые в ДОУ, соответствуют насущным потребностям и возможностям его развития, удовлетворяют интересы и потребности детей, родителей, педагогов, способствуют достижению устойчивых высоких показателей развития. Поэтому вопрос определения актуальных проблем в развитии ДОУ становится наиболее важным. К ним можно отнести:
- адекватность ДОУ изменениям в обществе, региональной и местной образовательной политике;
- трансляция положительного имиджа ДОУ в районе, городе, области, регионе;
- установление широкого круга коммуникаций на различных уровнях;
- формирование содержания обязанностей ДОУ по отношению к социуму.
В этой связи проведение конкурса «Детский сад года» на всех его этапах предполагает осуществление качественного анализа и оценки как в рамках ДОУ, так и органами управления и развития образования:
- условий профессионального роста педагогов;
- качества внедрения инновационных технологий, программ, оказывающих эффективное влияние на развитие, социальную адаптацию воспитанников, защиту их законных прав и интересов;
- участия ДОУ в методических, культурно-массовых мероприятиях города, области;
- обеспечения сохранения и укрепления здоровья детей;
- развития материально-технической базы;
- результативности установления социального партнерства и эффективности источников дополнительного финансирования;
- сотрудничества с коллективом родителей.
Конкурсный отбор претендентов на звание «Детский сад года» проходит в два тура. В ходе первого (заочного) тура экспертной группой, куда входят ведущие специалисты в области дошкольного образования, рассматриваются представленные материалы и отбираются финалисты, набравшие наибольшее количество баллов. Эксперты оценивают уровень кадрового обеспечения, эффективность реализации образовательной программы и программы развития ДОУ, систему работы по приоритетным направлениям, использование в образовательном процессе инновационных образовательных технологий, создание условий для формирования предметно-развивающей среды и др. основные направления деятельности учреждения. Для большей объективности материалы каждого дошкольного учреждения оцениваются тремя экспертами.
Второй тур проходит в очной форме, где представители детских садов выступают с публичными докладами о результатах инновационной деятельности ДОУ. В этом туре оцениваются следующие показатели: миссия руководителя, авторская составляющая управленческого опыта, наличие индивидуального видения ситуации, неординарность позиции руководителя, масштабность и результативность инновационной деятельности.
Участие в Областном конкурсе «Детский сад года»
| Местоположение ДОУ | 2007 | 2008 | 2009 |
| Городские ДОУ | 25 | 32 | 21 |
| Сельские ДОУ | 7 | 11 | 8 |
| Всего | 32 | 43 | 29 |
Победители Конкурса получают комплекты современной компьютерной техники, которая способствует информатизации образовательной среды, формированию информационно-коммуникационных компетентностей субъектов образовательного процесса ДОУ. Подробная информация о проведении и итогах конкурса размещается на сайте Департамента общего образования Томской области. По итогам Конкурса издается сборник материалов.
Контакты: ОГУ РЦРО, отдел развития образовательных систем, Тел. 51-32-55, факс: 51-56-66, эл.почта: kiva@education.tomsk.ru
2. ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УРЕЖДЕНИЙ
Партнеры:
Департамент общего образования Томской области
Координатор: отдел развития образовательных систем ОГУ РЦРО
Цели конкурса:
- выявление, актуализация и распространение инновационного ресурса в области создания модифицированных и авторизованных программ воспитания и обучения детей дошкольного возраста в системе дошкольного образования Томской области;
- создание банка модифицированных и авторизованных программ воспитания и обучения для детей дошкольного возраста.
Целевая группа проекта:
- авторы – разработчики и составители образовательных программ ДОУ;
- авторы – разработчики и составители образовательных программ УДО, ОУ, имеющие в своей структуре группы детей дошкольного возраста;
- специалисты муниципальных органов управления образованием;
- заведующие ДОУ;
- заместители заведующего по воспитательно-методической работе,
- старшие воспитатели.
Актуальность
Система дошкольного образования, как и всякая образовательная система, базируется на гибком сочетании традиции и новаторства. Однако, в современных условиях, когда на общество обрушивается непрерывно увеличивающийся поток информации, формирующий у детей и родителей новые потребности, роль новаторства становится все более значимой и ответственной.
Многие педагоги дошкольного образования, сознавая эти проблемы, понимая, что важно не только привлечь, но и сохранить постоянный интерес ребенка к тем занятиям, которые не укладываются в рамки обязательного набора знаний, обращаются к новым средствам и методам образования детей.
Своего рода концентрированным выражением такого подхода являются авторские и модифицированные программы, количество которых непрерывно увеличивается. В такой ситуации чрезвычайно важным становится решение трех задач:
- обеспечение необходимого качественного уровня этих программ;
- отбор программ не просто новаторских по содержанию и методам реализации, но и максимально соответствующих современным потребностям и запросам, которые возникают перед системой дошкольного образования;
- ознакомление с этими программами самого широкого круга педагогов дошкольного образования.
Хорошо известными и обеспечивающими решение всех трех задач формами являются профессиональные конкурсы педагогов в области разработки образовательных программ.
Опыт последних лет показывает, что одного только содержательного анализа, представляемых на конкурс программ, недостаточно. Работа экспертов исключительно с «бумажным вариантом» конкурсных материалов хотя и способствует выявлению творческих поисков педагогов, но не всегда позволяет в полной мере оценить авторское начало каждой программы. В связи с этим в содержание конкурса в 2008 году внесены два принципиальных изменения. Победители 1 тура, вышедшие в финальный этап, должны в очной форме защитить свои программы перед экспертной группой и провести презентацию механизма реализации программы, что лишний раз поможет подчеркнуть и доказать исключительное значение личности педагога.
Вышеуказанные изменения вносят соответственные изменения в процесс подготовки к участию в Областном конкурсе. Наряду с индивидуальным консультированием в рамках конкурса будут организованы семинары не только по правилам структурного и содержательного наполнения образовательной программы, но и по методике защиты и презентации программы.
Участие в Областном конкурсе «Образовательные программы педагогов ДОУ»
| Местоположение ДОУ | 2007 | 2008 | 2009 |
| Городские ДОУ | 39 | 63 | 85 |
| Сельские ДОУ | 8 | 21 | 16 |
| Всего | 47 | 84 | 101 |
Эксперты отмечают высокий уровень представленных работ, их научную обоснованность, актуальность и большую практическую значимость. Исходя из основных целей, которые мы ставим перед собой, проводя подобные конкурсы, главным является не только активизация педагогического сообщества и включение его в процесс большого творчества, но и популяризация того богатейшего опыта, который был представлен на конкурс. Ведь, как правило, созданные и уже успешно апробированные работы педагогов зачастую остаются «жить» только в коллективе автора. Хочется заметить, что значительная часть работ – это программы, по которым педагогические коллективы дошкольных учреждений уже работают не один год, имеют стойкую положительную динамику развития, ежегодно дорабатываются и имеют полное право на существование за пределами того коллектива, который трудился над их созданием и реализацией.
Победители Конкурса поощряются именными сертификатами на приобретение
методической литературы. Подробная информация о проведении и итогах конкурса выставляется на сайт Департамента общего образования Томской области.
Контакты: ОГУ РЦРО, отдел развития образовательных систем, Тел. 51-32-55, факс: 51-56-66, эл.почта: kiva@education.tomsk.ru
- ПРОГРАММА «УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ».
Качество управления имеет важнейшее значение для развития всей системы образования. Сегодня чрезвычайно востребован руководитель, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач.
Программа направлена на выявление оптимальных условий, позволяющих реализовать задачи и требования, которые предъявляются руководителю по кардинальному изменению его управленческой деятельности.
Цель программы - подготовка руководителей к осуществлению управленческой деятельности в условиях обновления дошкольного образования.
Задачи:
· Овладение теорией и практикой оптимального управления ДОУ;
· Совершенствование содержания и технологий управленческой деятельности;
· Развитие аналитических способностей руководителя.
4. ЦИКЛ ОБУЧАЮЩИХ И ЭКСПЕРТНО-АНАЛИТИЧЕСКИХ СЕМИНАРОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Педагог дошкольного образовательного учреждения занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. Нередко из-за недооценки проблемы повышения профессиональной компетентности педагогов тормозится процесс развития учреждения. При этом в понятие “профессионализм” включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки. Деятельностный подход к организации учебного процесса обучающих и экспертных семинаров ОГУ РЦРО, проблематизация изучаемого материала, решение творческих, нестандартных задач, компьютерное моделирование, поисково-исследовательские методы, работа над проектами, «круглые столы» дают педагогу возможность занять активную позицию. Достижения коллег, работающих в аналогичных условиях по другим направлениям, а также демонстрация реальных результатов вдохновляют на создание новых образовательных и творческих проектов.
В ходе реализации модели сопровождения инновационных образовательных программ ДОУ разработана мобильная система обучающих и экспертно-аналитических семинаров, направленная на удовлетворение образовательных запросов дошкольных образовательных учреждений.
1. «Технология разработки образовательной программы физкультурно-оздоровительной направленности педагогами дополнительного образования» - 16 часов
(для руководителей физического воспитания, педагогов доп. образования)
2. «Технология разработки образовательной программы художественно-эстетической направленности педагогами дополнительного образования» - 16 часов
(для музыкальных руководителей, педагогов доп. образования)
3. «Технология разработки образовательной программы социально-педагогической направленности педагогами дополнительного образования» - 16 часов
(для воспитателей, педагогов доп. образования)
4. «Освоение альтернативных педагогических методик – путь к дальнейшему совершенствованию профессионального мастерства педагогов ДОУ» - 8 часов (воспитатели, специалисты, педагоги доп. образования)
5. «Использование ИКТ в экологическом образовании детей дошкольного возраста» - 8 часов (специалисты ДОУ - пилотных площадок по непрерывному экологическому образованию)
6. «Мониторинг основных направлений деятельности ДОУ» - 16 часов (заведующие, заместители заведующих ДОУ, специалисты ДОУ)
7. «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ» - 16 часов (старшие воспитатели, руководители физического воспитания, воспитатели, психологи, педагоги дополнительного образования)
8. «Автоматизация системы управления ДОУ с помощью информационно-аналитической системы «Аверс: Заведующий ДОУ» - 8 часов (специалисты муниципальных органов управления образования, руководители учреждений дошкольного образования, специалисты ДОУ)
9. «Технология эффективного участия в профессиональных конкурсах» - 8 часов (специалисты муниципальных органов управления образования, руководители учреждений дошкольного образования)
10. «Предшкольная подготовка как одно из направлений модернизации российского образования»
- 8 часов (педагоги – организаторы предшкольной подготовки, учителя начальных классов, воспитатели школ и учреждений дошкольного образования, психологи, логопеды)
РЕЗУЛЬТАТЫ:
1.Увеличение количества образовательных учреждений, охваченных инновационной деятельностью.
2. Вариативность программно-методического обеспечения образовательного процесса в ДОУ.
3. Увеличение количества используемых инновационных образовательных технологий в образовательном процессе ДОУ.
4. Повышение эффективности управления образовательными учреждениями.
5. Повышение квалификации педагогов образовательных учреждений.
6. Обеспечение доступа к современным информационно-коммуникационным технологиям.
7.Усиление взаимодействия ДОУ, семьи, школы и местного сообщества.
8.Формирование положительного общественного мнения о региональной системе дошкольного образования.