Г. Кострома Квопросу о контроле знаний студентов, его влиянии на качество обучения в системе до
| Вид материала | Документы |
- Новые информационные технологии как активные формы обучения в высшем образовании, 52.39kb.
- Классификация методов обучения по источнику знаний, 1187.19kb.
- Качество подготовки специалистов оценка качества знаний, 961.03kb.
- Поэтапное развертывание системы дистанционного обучения с последовательным наращиванием, 38.93kb.
- Критерии оценки знаний по информатике, 72.09kb.
- Учебно-методические рекомендации по изучению курса «Трудовое право» для студентов заочной, 172.74kb.
- Лософии в системе высшего образования определяется тем, что она составляет общекультурный,, 473.86kb.
- Д. В. Положение о текущем контроле знаний обучающихся Общие положения > Положение, 37.63kb.
- Положение о балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов Общие положения, 84.83kb.
- Тематический план по дисциплине «Культурология» для студентов 2 курса (набор 2010 г.), 51.63kb.
Е. Е. Подъячева,
Современная гуманитарная академия
(г. Кострома)
К вопросу о контроле знаний студентов, его влиянии на качество обучения в системе ДО.
Условия существования человечества в XXI веке требуют перехода к новой стратегии развития общества на основе знаний и высокоэффективных образовательных технологий.
На современном этапе именно образование становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность в государстве.
Особенностью системы образования должна стать большая его доступность, в том числе с широким использованием дистанционного обучения, применением информационных и телекоммуникационных технологий.
Взгляд в обществе на дистанционное обучение изменяется. Оно начинает рассматриваться не просто как удаленный инструктаж обучаемого или как современный подход к самообразованию, а как равная по возможностям традиционному образованию форма обучения, способная дать глубокие знания, готовить специалистов высокого уровня, имеющих дипломы, признаваемые наряду с дипломами традиционных ВУЗов.
Одна из причин прогресса дистанционного обучения в мире – это развитие информационного общества, которое диктует необходимость коренных изменений в системе образования, предъявляет новые требования к организации учебного процесса. По данным исследователей, усвоение знаний студентами с помощью информационных и коммуникационных технологий на 40 – 60 % быстрее в единицу времени, чем с обычными технологиями.
Принципиально меняется сам учебный процесс, его содержание и его оценка. Но при этом качество образования следует рассматривать как основной критерий совершенствования системы образования и всей образовательной политики в целом.
Оценка качества – чрезвычайно важный вопрос, который сегодня дискутируется педагогическим сообществом. До настоящего времени проблема качества подготовки выпускников ВУЗов не стояла так остро. Причем применительно к системе ДО острота данной проблемы возрастает весьма существенно. Рядом ученых высказывается мнение, что система дистанционного обучения не дает требуемого качества. Как показывает практика, это утверждение дискуссионно. Признание за пределами учебного заведения выдаваемых ВУЗом дипломов должно зависеть от того, насколько реальные знания выпускника соответствуют номинальным.
Знание характеризуется качеством, а его требуется оценить количественно.
В России по традиции большая часть ВУЗов придерживается концепции оценки качества – это соответствие государственным образовательным стандартам. Установление такого соответствия также непростая задача, которая близка задаче получения точных или грубых оценок приобретаемых знаний или оценок качества обучения.
Новые информационные технологии с одной стороны придают целостность представлений знаниям (мультимедийные технологии), полноту (интернет-технологии), самостоятельность их усвоения, с другой стороны – затрудняют оценку влияния этих технологий на количество и качество приобретенных умений и навыков.
В новых образовательных системах очень важным вопросом является разработка методов оценки качества. Для точной оценки эффективности использования информационных технологий в учебном процессе необходимо создавать научно обоснованную систему определения качества обучения, на её основе строить процедуры оценки знаний по тем или иным дисциплинам или направлениям. После этого можно объективно оценивать влияние информационных технологий на процесс обучения и вычислять их эффективность.
Одной из целей Современной гуманитарной академии, вытекающей из её политики, является обеспечение активного уровня знаний изучаемых учебных дисциплин, т. е. не только понимания и запоминания учебного материала, но и наличия навыка и умения их практического применения при решении проблем в изучаемых предметных областях.
С учетом специфики распределенного ВУЗа, реализующего телекоммуникационные ДОТ, построена система управления качеством СГА. Одним из принципов этой системы и важнейшим элементом ДО является принцип непрерывного, оперативного контроля качества, включая усвоение знаний.
Что же необходимо контролировать в процессе обучения студента?
Некоторыми преподавателями традиционных ВУЗов к студентам предъявляются такие требования, когда для получения зачета требуется обязательное посещение лекций и практических занятий. Но важным является не количество посещенных студентом занятий, а выявление того, насколько студент усвоил материал и умеет применять знания на практике.
Проверка знаний студентов допускает использование различных методик.
На сегодняшний день наиболее приемлемым способом для таких оценок следует считать правильно построенные и принятые во всем мире системы тестирования.
В СГА одной из важнейших составляющих учебно-методического комплекса по каждому модулю является тестовая база для тренинга и оперативного контроля знаний студентов (от 100 до 300 вопросов). Тестирование проводится с применением разработанных в СГА приборов тестирования. Система тестирования стимулирует серьёзную подготовку к занятию вех студентов, позволяет очень быстро и достаточно объективно проводить сплошную оценку знаний и навыков обучаемых. Содержание и структура тестов позволяет сочетать различные цели учебного процесса. Студент может систематизировать знания, выявить свои «слабые» места до сдачи экзамена.
Важным моментом при осуществлении контроля знаний является не только представление студенту стандартных заданий – тестов, на которые существуют готовые варианты ответов, а комплексных исследовательских заданий, которые требуют демонстрации всех знаний и умений. С этой целью в СГА разработаны компьютерные программы для индивидуального компьютерного тренинга (профтьюторы, комплеи, R-тьюторы), реализующие в комплексе различные функции, в том числе тренинга и самоконтроля усвоения изучаемого материала.
С определенными трудностями в условиях дистанционного обучения связана организация коллективных занятий. Т.к. в СГА использование ДОТ не исключает возможности проведения практических занятий путем непосредственного взаимодействия ППС с обучающимся, со студентами проводятся коллективные тренинги, предполагающие активное участие каждого обучающегося, проверку знаний и умения применять знания для решения практических ситуаций. В ходе активного семинара студенты приобретают и навыки групповой деятельности.
Если поставить вопрос о сроках проведения контроля, за качеством знаний, то контроль должен быть распределенный во времени, в течении всего семестра, а не только на финальном экзамене, что, конечно, является более трудоемкой задачей и требует четкой организации учебного процесса.
Но административными методами проблему контроля знаний в системе ДО не решить. Чем больше ужесточается контроль, чем больше учебный процесс превращается в постоянную экзаменацию, тем у студентов больше появляется желание этот контроль обходить, пропадает интерес к учебе.
Задача учебного заведения состоит в том, чтобы не контроль стал движущей силой учебного процесса, а заинтересованность студентов в получении знаний.