Справка фгбну «фипи» об итогах егэ 2011 г подготовлена на основе проекта Итогового аналитического отчета о результатах егэ 2011 года
| Вид материала | Отчет |
| Мин. граница (тест.) Информатика и ИКТ Мин. граница (тест.) 1.1. Данные о контрольных измерительных материалах ГИА-9 2011 г. 1.2. Основные результаты ГИА выпускников IX классов в 2011 году |
- План подготовки моу всш №3 к егэ в 2009-2010 уч году. Основные мероприятия, 386.54kb.
- Приказ «03» марта 2011 г. №237-а ст-ца Каневская Об итогах проведения семинаров для, 29.9kb.
- Планируемые изменения в ким егэ 2012, 212.83kb.
- Планируемые изменения в ким егэ 2012, 268.93kb.
- Методические рекомендации при подготовке егэ-2012» 1 Методический сборник «Анализ результатов, 999.71kb.
- Попова Н. А. Отличник егэ. Литература. Решение сложных заданий / фипи, 77.56kb.
- Анализ результатов егэ в оу в сравнении с результатами егэ по рф, Москве, цао 2010-2011, 16.04kb.
- Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена, 281.7kb.
- Учебно-методический комплекс курса по выбору "задачи егэ по информатике" (физико-математический, 704.64kb.
- Егэ. Сочинения егэ по тексту "Обернувшись к выходу, Грэй " (Грин А. С.) – Сенина. Егэ, 198.45kb.
Испанский язык
| Год | Кол-во участников | Мин. граница (перв.) | Мин. граница (тест.) | Не преодолели мин. границы (%) | 100 баллов | 81-100 баллов (%) | |
| кол-во | % | ||||||
| 2009 | 181 | 16 | 20 | 0 | 1 | 0,55 | 45,3 |
| 2010 | 170 | 16 | 20 | 1,8 | 2 | 1,2 | 58,2 |
| 2011 | 143 | 16 | 20 | 1,4 | 0 | 0 | 32,2 |
Результаты ЕГЭ по иностранным языкам в 2011 году еще раз подтвердили то, что выпускники, успешно освоившие программу обучения, основанную на Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования, владеют иностранными языками в диапазоне от А2 до (как минимум) В2, по Европейской уровневой классификации (CEFR). Результаты более 95 тестовых баллов дают основание предполагать, что показавшие их владеют иностранным языком на более высоком уровне.
Умения и навыки в отдельных видах речевой деятельности среди экзаменуемых, получивших положительные результаты на экзамене (выше минимального балла), сформированы в относительно равной степени. Причем умения в рецептивных видах представляются чуть более устойчивыми, а умения в Письме наиболее четко различают выпускников с высоким и с низким уровнем подготовки.
В таких видах речевой деятельности как «Аудирование» и «Чтение» умения понимания текстов на разном уровне (от запрашиваемой до полной информации) сформированы на достаточно высоком уровне практически у всех категорий участников ЕГЭ. При этом можно отметить, что практически во всех группах хуже обстоит дело с определением структурно-смысловых связей в тексте.
По-прежнему отмечается рост умений участников с высоким уровнем подготовки, продемонстрированный при выполнении заданий раздела «Письмо». Особенно это относится к умению создавать письменные высказывания с элементами рассуждения. С другой стороны, даже элементарные умения в этом виде речевой деятельности, проверяемые при написании письма личного характера, являются основным препятствием для экзаменуемых, не достигающих уровня В по европейской классификации. При этом растет число плагиата, случаев, когда экзаменуемые, игнорируя формулировку задания, полностью или частично воспроизводят опубликованные тексты на сходную тему.
Информатика и ИКТ
| Год | Кол-во участников | Мин. граница (перв.) | Мин. граница (тест.) | Не преодолели мин. границы (%) | 100 баллов | 81-100 баллов (%) | |
| кол-во | % | ||||||
| 2009 | 69125 | 9 | 37 | 11,6 | 62 | 0,09 | 5,4 |
| 2010 | 58209 | 9 | 41 | 8,7 | 83 | 0,14 | 12,2 |
| 2011 | 51180 | 8 | 40 | 9,8 | 31 | 0,06 | 9,2 |
Единый государственный экзамен по информатике в 2011 г. сдавали 54859 человек (в 2010 г. экзамен выбрали 59840, в 2009 г. 69144 участников). Это составляет 7,05% от общего числа участников ЕГЭ текущего года (в 2010 г. 6,96%, в 2009 г. - 6,85% участников). Уменьшение количества сдававших экзамен отражает общую демографическую картину, а постепенно растущая год от года доля сдающих ЕГЭ по предмету характеризует информатику и ИКТ как профильный экзамен, востребованный абитуриентами соответствующих специальностей технических вузов и ссузов.
Из регионов с наибольшим участием выпускников следует отметить г. Москву (4745 участников), г. Санкт-Петербург, Московскую область и Республику Башкортостан (более 2000 участников). В семи регионах число участников экзамена не превысило 100 человек.
Большинство участников экзамена проживают в населенных пунктах городского типа. В то же время 18,5 % участников экзамена живут в сельской местности (в 2010 г. - 16,3%, в 2009 г. - 13,5%). Повышение доли участников из сельской местности можно отметить как устойчивую тенденцию. Из общего числа участников экзамена, как и в прошлые годы, три четверти (73%) составляют юноши, при этом гендерные пропорции совпадают для сельских и городских пунктов.
Результаты экзамена 2011 г. в среднем соответствуют итогам экзамена 2010 г., хотя и заметно общее снижение результатов. Так, по результатам экзамена 2011 г. минимальный балл ЕГЭ не получили 10,1% сдававших экзамен (в 2010 г. - 8,77% сдававших экзамен, в 2009 г. - 10,97%). 100 баллов получили в 2011 г. 37 человек, т.е. 0,07% участников экзамена (в 2010 г. - 79 чел., 0,14%; в 2009 г. – 62 чел., 0,09% участников экзамена).
В целом результаты выполнения экзаменационной работы в 2011 г. показывают преемственность с экзаменами 2009 и 2010 гг. и постепенное улучшение подготовки выпускников. Некоторые темы, которые вызывали затруднение в прошлом (основы логики, базы данных, поиск в Интернете), в 2011 г. были выполнены с хорошими результатами. Практически не осталось крупных разделов курса, результаты по которым нельзя признать удовлетворительными. В 2011 г. наметился серьезный прогресс в выполнении заданий с развернутым ответом и, в частности, задания С4 на самостоятельное программирование.
Вместе с тем экзамен показал, что нередко подготовка к нему сводится к «натаскиванию» на решение задач определенного типа, аналогичных заданиям демонстрационного варианта КИМ. Из-за этого каждый раз, когда формулировка задания не повторяет в точности приведенную в демоверсии, наблюдается снижение результатов. В двух случаях (задания А14 и В4) низкие результаты выполнения были связаны с тем, что проверялись аспекты содержания, которые ранее не были объектом контроля, хотя и предусмотрены Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта. Следует, видимо, продолжить практику включения в экзамен заданий, соответствующих спецификации, но отличающихся по формулировкам от заданий демоверсии.
Справка ФИПИ об итогах ГИА для выпускников IX кл. 2011 г.
подготовлена на основе проекта Итогового аналитического отчета о результатах ГИА
для выпускников IX кл. 2011 г.
1.1. Данные о контрольных измерительных материалах ГИА-9 2011 г.
Для проведения государственной (итоговой) аттестации в новой форме в 2011 г. были разработаны 258 оригинальных вариантов контрольных измерительных материалов по 14 предметам (математике, русскому языку, физике, химии, биологии, географии, обществознанию, истории, литературе, иностранным языкам (английскому, немецкому, французскому, испанскому), информатике и ИКТ). Варианты КИМ для ГИА 2011 г. по всем предметам включали 6400 оригинальных заданий. Данные о структуре контрольных измерительных материалов для ГИА 2011 г. и их надежности представлены в табл. 1.1.
Таблица 1.1. Данные о контрольных измерительных материалах ГИА 2011 г.
| Предмет | Время (мин.) | Общее кол-во заданий | Кол-во заданий с выбором ответа | Кол-во заданий с кратким ответом | Кол-во заданий с развернутым ответом | Максим. первичн. балл | Кол-во оригинальных вариантов КИМ 2011 г. | Средняя надежность экзаменац. работы6 |
| Математика | 240 | 23 | 8 | 10 | 5 | 33 | 20 | 0,86 |
| Русский язык | 240 | 19 | 3 | 14 | 2 | 41 | 20 | 0,86 |
| Физика | 180 | 25 | 18 | 3 | 4 | 36 | 26 | 0,79 |
| Химия | 120 | 22 | 15 | 4 | 3 | 34 | 20 | 0,8 |
| Биология | 150 | 32 | 24 | 4 | 4 | 43 | 26 | 0,82 |
| География | 120 | 30 | 18 | 9 | 3 | 33 | 26 | 0,84 |
| Обществознание | 180 | 31 | 20 | 5 | 6 | 40 | 26 | 0,85 |
| История | 150 | 31 | 20 | 7 | 4 | 37 | 20 | 0,85 |
| Литература | 240 | 5 | – | – | 5 | 30 | 14 | 0,87 |
| Информатика и ИКТ | 120 | 23 | 8 | 12 | 3 | 26 | 20 | 0,81 |
| Английский язык | 90 | 25 | 14 | 8 | 3 | 50 | 14 | 0,85 |
| Французский язык | 90 | 25 | 14 | 8 | 3 | 50 | 10 | –7 |
| Немецкий язык | 90 | 25 | 14 | 8 | 3 | 50 | 6 | – |
| Испанский язык | 90 | 25 | 14 | 8 | 3 | 50 | 6 | – |
Анализ представленных субъектами РФ данных подтверждает, что качество разработанных КИМ соответствует требованиям, предъявляемым к стандартизированным измерителям учебных достижений. В вариантах КИМ ЕГЭ в среднем на 40% больше заданий, чем в вариантах КИМ для ГИА выпускников IX классов, поэтому средняя надежность (коэффициент альфа Кронбаха) КИМ ЕГЭ выше. Однако для количества заданий в вариантах КИМ ГИА выпускников IX классов полученные значения надежности являются приемлемыми.
КИМ по всем 14 предметам составляются в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Экзаменационные модели для IX класса в принципиальных позициях преемственны по отношению к экзаменационным моделям ЕГЭ (все существенные отличия обусловлены возрастными особенностями учащихся основной школы и спецификой целей изучения общеобразовательных предметов на двух разных ступенях школьного образования).
Контрольные измерительные материалы ГИА являются в определенной мере инновационными по отношению к КИМ ЕГЭ. С учетом возрастных познавательных возможностей учащихся и целей обучения в основной школе при разработке экзаменационных моделей для выпускников IX классов большее внимание уделяется выявлению и оценке умений применять знания для решения познавательных и практических задач, готовности к успешному продолжению обучения в профильных классах средней (полной) школы. Например, оценивается уровень сформированности комплекса умений, связанных с информационно-коммуникативной деятельностью, получением, анализом и применением эмпирических данных. Так, в КИМ по всем предметам представлены блоки заданий, контролирующих умение извлекать и анализировать информацию из источников, разнообразных по характеру (художественный, публицистический, научно-популярный, учебный текст) и знаковым системам (тексты, статистическая информация, условно-графическая информация, в том числе карты, планы, схемы и т.п.). Приведем лишь несколько примеров. Экзаменационная работа по русскому языку построена на различных видах работы с художественным текстом (сжатое изложение, языковой анализ, использование идей текста для создания собственного развернутого высказывания и др.). Центральное место в экзаменационной работе по литературе занимает художественный текст: в части 1 к фрагменту (или полному тексту) литературного произведения дается система заданий аналитического характера, в части 2 обращение к художественному тексту происходит в связи с задачей написания сочинения на литературную тему (экзаменуемым, в отличие от ЕГЭ, предоставляется возможность пользоваться полными текстами художественных произведений). В КИМ по физике к фрагменту научно-популярного текста дан блок заданий. На экзамене по биологии требуется выполнить задания на анализ текстовой информации в форме таблиц и графиков, поиск и исправление сущностных ошибок в текстовом фрагменте, классификацию биологических объектов по их изображениям. В КИМ по географии включены задания на анализ статистической, картографической, традиционной текстовой информации. В экзаменационной работе по обществознанию предусмотрен анализ статистической информации и значительного по объему фрагмента текстового источника социальной информации.
Не менее важна практическая составляющая экзамена в новой форме. В экзаменационной работе по ряду предметов, например, физике, даны экспериментальные задания, в КИМ по информатике и ИКТ – задания, выполняемые на компьютере, а в КИМ по иностранным языкам – задания на «говорение». Это чрезвычайно важно в контексте влияния содержания и результатов экзамена на педагогический процесс. Компетентностный характер экзамена позволяет минимизировать негативные проявления процесса подготовки к итоговой аттестации, обратить внимание на современные методики и средства преподавания учебных предметов, а также на материальное обеспечение образовательного процесса. Разработка практических заданий является одним из перспективных направлений совершенствования КИМ для государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования.
В целом экзаменационные модели 2011 г. в сравнении с 2010 г. не претерпели существенных изменений. Уменьшилось количество заданий с выбором ответа в экзаменационных работах по биологии, русскому языку, физике и химии. В экзаменационных работах по физике, географии и биологии увеличилось количество заданий, содержащих рисунки и графическую информацию.
В 2011 г. была использована одна модель экзамена по математике, в которую вошли задания по разделу «Элементы теории вероятностей и статистики». В предшествующие годы варианты с заданиями по этой теме использовались в некоторых субъектах РФ в режиме апробации, после успешного завершения которой они были включены в основной экзамен.
В КИМ по биологии в часть 3 добавлено задание С4, которое направленно на проверку умение находить и интерпретировать статистическую информацию, представленную в табличной форме.
В КИМ по физике была увеличена доля заданий, предполагающих обработку и представление информации в различном виде (с помощью графиков, таблиц, рисунков, схем, диаграмм), и качественных вопросов по физике на проверку знания физических величин, понимания явлений, смысла физических законов. К экспериментальным заданиям (задание № 22) в 2011 г. был добавлен новый тип заданий на проверку знания/понимания физических законов и следствий. Увеличено время выполнения работы до 180 минут.
В экзаменационной работе по химии в часть 3 добавлено еще одно задание, направленное на проверку умения составлять уравнения реакций в соответствии с описанием процессов, происходящих с веществами, предложенными в условии задания.
В 2010 г. экзамены по информатике и ИКТ, иностранным языкам и литературе проводились в отдельных регионах в режиме локальной апробации КИМ ГИА в новой форме. Так как апробация прошла успешно, в 2011 г. эти экзамены вошли в общий перечень предметов ГИА в новой форме.
1.2. Основные результаты ГИА выпускников IX классов в 2011 году
В 2011 г. в экзамене за курс основной школы в новой форме по русскому языку и математике приняли участие выпускники из абсолютного большинства субъектов Российской Федерации. По другим предметам ГИА выпускников IX классов проводилась более чем в половине всех субъектах РФ (от 49 до 70 регионов по разным предметам). По сравнению с 2010 г. количество субъектов РФ, участвующих в проведении новой формы экзамена, существенно возросло.
Так как экзамен организуется субъектами РФ, то, в отличие от ЕГЭ, отсутствует единая технология проведения экзамена и сбора данных. Разработчики КИМ благодарят субъекты РФ, представившие ФИПИ данные об итогах экзамена 2011 г. В таблице 1.2. представлен список субъектов РФ, данные которых использованы при составлении аналитической справки.
Таблица 1.2. Статистические данные ГИА 2011 г. в новой форме по субъектам РФ,
данные об итогах экзаменов в которых использованы при составлении аналитической справки
| Субъекты РФ | Кол-во предметов | Кол-во ОУ | Число участников |
| Республика Калмыкия | 5 | 157 | 7996 |
| Республика Карелия | 2 | 223 | 11 441 |
| Республика Мордовия | 1 | 1 | 7122 |
| Республика Северная Осетия – Алания | 11 | 198 | 18 204 |
| Республика Татарстан | 13 | 1409 | 80 218 |
| Республика Тува | 10 | 137 | 6007 |
| Республика Хакасия | 10 | 130 | 11 394 |
| Красноярский край | 1 | 820 | 24 644 |
| Приморский край | 2 | 576 | 36 599 |
| Ставропольский край | 2 | 20 | 49 350 |
| Брянская обл. | 8 | 1 | 12 235 |
| Иркутская обл. | 3 | 814 | 52 055 |
| Камчатский край | 10 | 56 | 2434 |
| Кемеровская обл. | 13 | 613 | 64 641 |
| Костромская обл. | 10 | 293 | 15 583 |
| Курганская обл. | 1 | 358 | 7999 |
| Ленинградская обл. | 2 | 1 | 21 704 |
| Мурманская обл. | 11 | 157 | 16 422 |
| Новгородская обл. | 12 | 183 | 14 570 |
| Новосибирская обл. | 2 | 950 | 20 630 |
| Ростовская обл. | 12 | 1048 | 63 223 |
| Рязанская обл. | 12 | 283 | 8105 |
| Самарская обл. | 8 | 697 | 64 241 |
| Сахалинская обл. | 2 | 138 | 8749 |
| Ульяновская обл. | 4 | 1 | 4393 |
| г. Москва | 13 | 1436 | 132 880 |
| Еврейская авт. обл. | 11 | 64 | 6373 |
| Ханты-Мансийский авт. округ – Югра | 2 | 228 | 12 871 |
| Итого: 28 субъектов РФ | | 10 992 | 782 083 |