Geum.ru

Роль курсу методики музичного виховання у підготовці музиканта- педагога

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

Факультет культури і мистецтв




Програма


фахових вступних випробувань на

напрям “Музичне мистецтво”

освітньо-кваліфікаційний рівень – спеціаліст

(2008 р.)


І. Творчий конкурс
  1. Виконання 2 музичних творів на інструменті (за вибором абітурієнта, один твір великої форми);
  2. Виконання вокального твору під власний супровід.



ІІ. Методика музичного виховання



Розділ І. Вступ

Тема І. Роль курсу методики музичного виховання у підготовці музиканта- педагога.

Музична педагогіка як профілююча дисципліна в системі вузівської підготовки вчителів музики для загальноосвітньої школи. Взаємодія та синтез музичних дисциплін як тенденція розвитку системи музичного виховання. Зв'язок курсу методики музичного виховання з дисциплінами історико-теоретичного, виконавського та психолого-педагогічного циклів, педагогічною практикою в загальноосвітній школі.


Тема II. Соціальні та педагогічні вимоги до музичного виховання в сучасному суспільстві.

Художньо-естетична освіта в Вузі та школі як цілісна система. Педагогізація процесу навчання в педагогічному Вузі. Педагогічні умови формування культури майбутнього вчителя музики. Шляхи формування музично-естетичного світогляду вчителя-музиканта. Проблеми музичного виховання в працях сучасних українських вчених та методистів (Г.Падалки, О.Рудницької, Є.Куриша).

Концепція національної школи України, як основа сучасного музично-педагогічного виховання та навчання.

Роль музичного виховання в формуванні естетичного ставлення до оточуючого, в розвитку творчих здібностей, образного мислення, музичних здібностей.


Тема III. Професія вчителя музики в контексті реформи середньої школи.

Методи і форми навчальної діяльності та їх застосування в контексті реформи освіти. Діяльність учителя та її метод. Самостійна діяльність учня на уроці, орієнтація на розвиток компетенції учня. Специфічні форми діяльності щодо предмету музика.

Побудова навчальних завдань відповідно до нової системи оцінювання з предмету "Музика". Критерії оцінювання в процесі навчання музика. Оцінювання знань в різних видах музичної діяльності. Специфічні ситуації оцінювання рівня розвитку музичних здібностей дітей.


Розділ II. Огляд історичних періодів музичного виховання в Україні.

Тема IV. Музичне виховання в Україні до XIX ст.

Роль народних та братських шкіл в поширенні музичної грамотності в Україні. Значення праці М.П.Ділецького "Граматика музикальна" у розвитку вітчизняної музичної педагогіки.

Фольклорно-естетичні погляди М.Драгоманова. київська академія у період XVII — XVIII ст. та її роль у підготовці педагогів-теоретиків.

Тема V. Видатні постаті українських музикантів-педагогів XIX - XX ст.

М.Лисенко та значення його репертуарних збірок "Молодощі" (1886), "Збірник пісень у хоровому розскладі, пристовані для учнів молодшого та старшого підліткового віку у школах народніх" (1908).

Основні методичні положення щодо загального музичного виховання в народних школах композиторів М.Леонтовича, К.Стеценка, Я.Степового.

Музичне виховання на основі музично-ігрових зразків у працях В.Верховинця "Весняночка".

К.Стеценко та Я.Степовий про музично-естетичне виховання в загальноосвітній школі.

П.Козицький та Л.Ревуцький - автори збірок та методичних праць на основі дитячого пісенного репертуару.

Тема VI. Внесок західноукраїнських композиторів в історію та теорію

загального музичного виховання.

Центри музичної культури, музичні товариства та культурно-просвітницькі організації та їх роль у розвитку музично-естетичного виховання у Галичині. Вплив західноукраїнських громадських діячів та педагогів (І.Франко, Д.Січинський, Ф.Колесса, С.Людкевич, О.Нижанківський, В.Матюк, М.Вербицький, Д.Котко, А.Вахнянин, І.Воробкевич) на розвиток музично-естетичного виховання в школах.

Розділ III. Теоретичні аспекти музичної педагогіки.

Тема VII. Основні види музичної діяльності на уроці музики та їх взаємозв'язок.

Цілісність уроку музики як необхідна умова розкриття теми уроки. Зміст та об'єм різних видів діяльності на уроках в молодших та старших класах.

Гуртовий спів в молодших класах як колективний вид виконавської діяльності. Особливості співочого розвитку підлітків. Види вокально-хорової роботи з школярами. Етапи розвитку чуття багатоголосся. Місце і роль музичної грамоти на уроці. Відносна та абсолютна сольмізації - основні методи розвитку музичних здібностей та музичної грамотності школярів. Етапи розвитку різних видів музичного слуху школярів. Музичне сприймання - один із найскладніших видів музичної діяльності. Роль та структура вступної бесіди вчителя. Психологічні основи сприймання. Гра на музичних інструментах як складова та самостійний вид діяльності на уроці. Музично-ритмічні рухи як найприродніший прояв молодших школярів.

Тема VIII. Урок музики в загальноосвітній школі.

Сучасні вимоги до уроку музики. Загальнодидактичні принципи музичного виховання. Особливості уроку музики, типи уроків, тематика. Специфічні принципи: єдності емоційного та свідомого, художнього та технічного.

Тема IX. Зміст та структура шкільних програм з предмету "Музика".
  1. Проект програми з музики середньої загальноосвітньої школи та позакласна робота з музики (І- IV класи, V-VIII класи). Київ, Освіта, 1991-1993 роки.
    Упорядники А.Т.Авдієвський, А.Г.Болгарський, Г.М.Гадалова, З.З.Жофчак.
  2. Програма для шкіл з поглибленим вивченням музики. Київ, Освіта, 1986 р. Упорядник Заслужений вчитель України З.З.Жофчак.


  3. Програма середньої загальноосвітньої школи. Музика. І - VII класи. (Л.Хлєбнікова, О.Ростовський). Київ, 2001 р.


  4. Музика І - VIII класи. Програми для середньої загальноосвітньої школи. Львів ІЗМН, 1999 р. автори О.Гурин, Л.Назар.


Розділ IV. Методика музичного виховання школярів в різних вікових групах.

Тема X. Методика музичного виховання в молодших класах (1-4).

Музична та психолого-фізіологічна характеристика молодшого школяра. Рівні розвитку музичних здібностей, вікові особливості пам'яті, мислення, емоційності. Розвиток вокальних навичок, співоча діяльність, діапазони голосів.

Мета та завдання виховання в молодших класах: розвиток звуковисотного та ритмічного чуття. Навчання музичній грамоті за відносним методом сольмізації.

Виховання вміння сприймати музику, засвоєння важливих елементів музичної мови. Етапи розвитку чуття багатоголосся, тембрального слуху. Активна форма творчої діяльності під час гри на музичних інструментах.

Створення розширеного конспекту уроку за визначеною темою з вмінням ілюструвати музичний матеріал для співу та слухання, включений в конспект уроку.

Тема XI. Методика музичного виховання в 5-8 класах.

Загальна та психолого-фізіологічна характеристика молодшого та старшого підліткового віку. Індивідуальні особливості розвитку школярів цих вікових періодів.

Вокально-хорова робота, її особливості та об'єм. Труднощі мутаційного періоду, вокальний режим та необхідність його дотримання. Розвиток звуковисотного та гармонічного слуху. Етапи розвитку творчих здібностей. Методика вивчення музичної грамоти та слухання музики. Можливість паралельного використання відносного та абсолютного методів сольмізації у розвитку музичних здібностей.

Розробка розширених конспектів уроку та вільне оперування художньо-ілюстративним матеріалом відповідно до визначеного класу та теми уроку.

Розділ V. Основні тенденції сучасного світового загального музичного виховання.

Тема XII. Основні напрямки розвитку музичної педагогіки у XX ст.

Система ритмічного виховання швейцарського композитора та педагога Еміля Жака-Далькроза. Музично-педагогічна концепція створена в Угорщині під керівництвом композитора фольклориста та педагога З.Кодая. основні принципи музично-педагогічної системи К.Орфа. Характеристика системи музичного виховання Б.Трічкова. методи музичної системи Ф.Лісика. зміст та форми музично-вихованої роботи в школах СІЛА, Англії та Японії. Адаптаційні варіанти використання найефективніших методів світових музично-педагогічних систем в практиці загальноосвітніх шкіл України.


Розділ VI. Загальні проблеми музичного виховання в школі.

Тема XIII. Позакласні форми музично-естетичної роботи в школі.

Значення позакласних музичних занять в молодших і старших класах. Форми масової та гурткової позакласної роботи. Мета та принципи музичних лекторіїв, свят пісні, оглядів, конкурсів, дискотек. Музичні гуртки з індивідуальним та гуртковим навчанням, їх специфіка. Загальношкільні музичні колективи (хори, оркестри) їх організація. Характеристика програми факультативних занять музичним мистецтвом в школі.

Тема XIV. Планування, облік та оцінювання в музичному вихованні.

Види планування, його роль в організації музичного виховання, в досягненні систематичності та послідовності роботи.

Форми обліку особливості оцінювання музичної діяльності учнів, значення поточного та підсумкового обліку. Творчість вчителя у планування уроків та позакласних занять.

Критерії оцінювання в контексті концепції реформи загальноосвітньої школи. Рівні оцінної шкали як відображення різної природи діяльності. Оцінювання знань і оцінювання компетенції. Оцінювання досягнень в різних аспектах предмету. Аналіз специфічних ситуацій оцінювання.


Декан факультету культури і мистецтв проф. Б.Козак