Аналитический отчет о педагогической деятельности учителя химии Молчановой Елены Робертовны

Вид материала

Отчет

Содержание Программа спецкурса «Химия растворов» Результаты, полученные мною, в процессе моей деятельности. Оценка эффективности деятельности. Результаты сдачи ЕГЭ (химия) Результаты сдачи ЕГЭ (химия) Поступление в ВУЗы 2.Диплом III степени Сурсякова В. (11) 3 1.Диплом II степени Киселев Е.(11) 2 1.Диплом II степени Черепанова Н (11) 2 2.II место Сурсякова В. (11) 3 1. I место Черепанова Н.(11) 2 1. I место Киселев Е.(11) 2. 2. I место Войтович М.(10) 3 1.Диплом II степени Бутенко А. (9) 2 1. I место Бутенко А.(9) 2 1.II место Бутенко А.(11) 2 1. I место Бутенко А. (9) 2 1. I место Бутенко А.(11) 2 1. Диплом III 1. Диплом I степени Лопатин М., Козлов А., Сорокин П. 2 ... Полное содержание

Подобный материал:

• Лысенко Елены Георгиевны. Тема урок, 74.61kb.
• Аналитическая справка педагогической деятельности Елены Александровны Полевой, учителя, 154kb.
• Программа вступительного экзамена для поступления в магистратуру по профессиональнообразовательной, 85.07kb.
• Анализ педагогической деятельности учителя английского языка моу «Гимназия№1» Казанцевой, 126.56kb.
• Сущность психолого-педагогической компетентности учителя, 349.2kb.
• Переписка с читателем, 70.86kb.
• Vii учителя химии, 125.04kb.
• Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы моу «сош, 82.06kb.
• Методическое сопровождение учащихся в олимпиадном движении по химии, 374.78kb.
• Шарьи Аслямовой Елены Николаевны урок, 66.46kb.

Аналитический отчет

о педагогической деятельности

учителя химии Молчановой Елены Робертовны

Муниципального образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №144

города Красноярска

Работаю в школе № 144 с 1994 года. Педагог высшей квалификации.

За время своей педагогической деятельности разработала целостную авторскую педагогическую систему, задача которой - стремиться к формированию творческой, самостоятельной, способной к самообразованию личности ученика. Считаю, что получение учащимися высокого уровня довузовского образования – одна из главных задач школы и педагогического коллектива. Но довузовское образование в данном случае понимается мной не просто как предметные знания по химии, хотя, безусловно, они важны, но, прежде всего как подготовка к дальнейшему обучению.

Понимание того, что в современном мире очень значимыми становятся такие качества личности как трудолюбие, целеустремленность, умение общаться, планировать и анализировать свою деятельность, учебные занятия и внеклассную работу строю таки образом, чтобы максимально развить эти качества у моих учеников. Мною создаются ситуации успешности ребенка, как на уроке, так и во время дополнительных занятий и воспитательных мероприятиях. Считаю, что человек уверенный в своих силах, но при этом, умеющий анализировать собственную деятельность, может быть полезен как себе, так и обществу. Не случайно, работая со старшеклассниками, особую роль отвожу профессиональной ориентации учащихся. Профориентационная работа заключается не только в привитии им любви к химии как предмету, но и формирование понимания учащимися значимости их деятельности, развития таких качеств личности, которые пригодятся ребятам в любой профессии, дадут возможность реализовать себя в жизни. Результаты моей деятельности подтверждают тот факт, что для человека чрезвычайно важными становятся не столько энциклопедические знания, сколько способность применять обобщенные знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в реальной деятельности.

Процессы воспитания и обучения в школе считаю неразрывными, поэтому всю свою деятельность разворачиваю таким образом, чтобы каждый урок, каждая встреча с моими учениками была полезна и носила воспитательный характер. При этом мне абсолютно не стыдно признаться в том, что, не смотря на свой достаточно большой педагогический опыт, я учусь у своих учеников, и меняюсь вместе с ними. Готовность к изменениям, к принятию новой ситуации, на мой взгляд, одно из самых важных качеств личности в нашей жизни. Своим примером показываю ученикам на сколько это важно.

Одним из важных направлений своей деятельности считаю, оказание помощи ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде. Для этого, прежде всего, определяю круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, создаю условия для формирования культуры умственного труда и интеллектуального развития.

В связи с чем большое внимание уделяю дифференцированному обучению учащихся. Мною разработаны поуровневые тестовые задания по всем темам курса школьной программы.

Некоторые из своих наработок мне бы хотелось представить.

Для популяризации предмета химии и углубления знаний учащихся, мною разработано два спецкурса для 8 - 9 и 10 класса «Органическая химия и человек» (64 часа), и «Растворы»(64 часа). Данные спецкурсы позволяют учащимся определиться в выборе профиля в старшей школе, сделать первые шаги в профессиональной ориентации.

«Органическая химия и человек»

Содержание курса построенно таким образом, что мне удается донести до учащихся тот факт, что достижения в области органической химии в настоящее время настолько велики и так тесно связаны с запросами современного общества, что ученые включили органическую химию в ряд наиболее полезных человечеству наук.

Одни органические вещества известны человеку многие десятки лет, другие находятся на стадии изучения, а третьи только еще ждут своего часа. Но, несомненно, одно: органическая химия никогда не сможет исчерпать себя. Ее многообразие скрыто в ее природе.

Считаю важными передать учащимся понимание того, что продукты питания, одежда, обувь, лекарственные средства, красители, строительные детали, электро-, радио- и телеоборудование, синтетические волокна, пластмассы и каучук, средства повышения урожайности, взрывчатые вещества - вот неполный перечень того, что дает органическая химия человеку. Органическая химия позволяет человеку покорять большие расстояния, обеспечивая его средства передвижения (машины, теплоходы и самолеты) горючими и смазочными материалами. Важнейшие отрасли промышленности - самолето- и ракетостроение, радиотехника и электроника, машиностроение и атомная энергетика тесно связаны с достижениями органической химии. Соревнуясь с природой, химики-органики создали большое количество соединений, которые обладают необходимыми и полезными для людей свойствами. Это органические красители, по разнообразию и красоте намного превосходящие природные; огромный арсенал лекарственных средств, помогающих человеку побеждать различные болезни; синтетические моющие средства, с которыми не может спорить обычное мыло, и многое другое. Все эти вещества настолько проникли в нашу жизнь, что человек уже не может представить без них свое существование.

Но, при этом обязательно показываю учащимся то, что, к сожалению, органическая химия не только добрый друг и волшебник. Часто по воле людей или случайно она превращается в свою противоположность - химию разрушающую. Это происходит, если человек обращается с ней небрежно, безграмотно или со злым умыслом. Рост экологических проблем - печальная расплата за многочисленные промахи и ошибки людей, производящих органические вещества или работающих с ними. Кроме того, органическая химия не только источник нужных для человека продуктов. Наркотики, канцерогены, боевые отравляющие вещества, начинка мин, гранат, бомб и снарядов тоже органические вещества. Поэтому нельзя допускать, чтобы органическая химия работала против нас. Эта информация позволяет учащимся критически относится к результатам прогресса. Обсуждение данных моментов происходит таким образом, чтобы ребята могли понять, насколько важна личная ответственность каждого за свою работу, за те действия, научные открытия, которые он совершает.

Я стараюсь сформировать у учащихся понимание того, что необходимо доброе сотрудничество с этой наукой, только тогда она будет радовать человека.

В рамках этого спецкурса учащиеся знакомятся с современными природными и искусственными полимерами, с химией топлива, оценивают роль науки в создании новых лекарственных препаратов, красителей.

Данный спецкурс помог мне обратить внимание ребят на проблемы края в котором они живут. Благодаря чему учащиеся не просто знакомятся с экологическими проблемами нашего края, но и чувствуют свою сопричастность к тому, что происходит вокруг них.

Данный курс позволит оценить роль органической химии в жизни людей.


Программа спецкурса «Химия растворов» рассчитана на учащихся 8-9 классов. Мне кажется, что в настоящее время у учащихся падает интерес к предмету химия, так как из-за нехватки времени, реактивов, ученик не может в полной мере понять изложенный материал и, следовательно, интерес к нему постепенно теряет.

Содержание спецкурса мною разработано таким образом, что в него включено множество красочных опытов, например, по выращиванию кристаллов (а увлечение химией и начинается обычно с опытов). Их можно вырастить не только в школьной лаборатории, но и дома, чем с удовольствием занимаются учащиеся. Этот курс обучения включает в себя вопросы, предоставляющие учащимся возможность практически применять свои знания в реальной жизни, например, приготовление растворов заданной концентрации, определение кислотности хлебобулочных изделий и молока, определение аскорбиновой кислоты во фруктовых напитках, определение фенола в колбасных изделиях, определение жесткости воды и прочее.

Я осознаю, что когда ученик видит связь науки с жизнью – это делает предмет более интересным и понятным, увлекательным и доступным. Умение применять химические знания является важнейшим из навыков учащихся. Помимо этого занятия в рамках курса строю таким образом, чтобы не только привить интерес ребят к химии как предмету, но при этом действительно бы учащиеся могли развивать свои практические умения и навыки. Создаю такие ситуации, когда учащиеся работают совместно, а, следовательно, вынужденно обращаются к сотрудничеству друг с другом, формируют свои коммуникативные навыки. В рамках курса ребята проводят не только химические опыты, но и всевозможные социальные опросы населения, что, безусловно, на мой взгляд, формирует определенный социальный опыт.


В своей педагогической практике обязательным считаю сотрудничество с высшими учебными заведениями, при чем не только в процессе обучения, но и в обобщении и передаче собственного педагогического опыта. Так в настоящий момент на базе Красноярской Государственной Медицинской Академии готовится к выпуску сборник задач и упражнений по химии элементов, подготовленный мною как учебное пособие к вступительным экзаменам.

10 и 11 классы проходят программу с углубленным изучением химии объемом 136 часов. Сама программа и поурочное планирование составлены на основе стандарта, разработанного Министерством образования РФ. Я считаю этого не достаточным, в связи с чем, внесла некоторые изменения и дополнения, позволяющие глубже изучить химию и подготовиться к поступлению в любое высшее учебное заведение России, где одним из экзаменов является химия, а также подготовиться к сдаче ЕГЭ. Все, что мною включено в программу, является обязательным не только в заданиях различного рода олимпиад, начиная с районной, заканчивая международной, но так же предлагается в экзаменационных билетах многих высших учебных заведений. Данные дополнения к программе рецензированы химическим факультетом КГУ, за подписью декана факультета Качина Сергея Васильевича.


Для более успешной реализации задач, которые ставлю перед собой как педагог, использую разнообразные технологии и методы обучения. На некоторых их них остановлюсь.

Считаю, что большую роль в процессе изучения химии играют задачи. Поэтому мною применяется технология обучения на основе решения задач и тестов.

Значение решения задач в школьном курсе химии переоценить трудно. Во-первых, решение задач - это практическое применение теоретического материала, приложение научных знаний на практике. Успешное решение задач учащимися поэтому является одним из завершающих этапов в самом познании.

Мне кажется, что решение задач требует от учащихся умения логически рассуждать, планировать, делать краткие записи, производить расчеты и обосновывать их теоретическими предпосылками, дифференцировать определенные проблемы на отдельные вопросы, после ответов на которые, решаются исходные проблемы в целом. При этом не только закрепляются и развиваются знания и навыки учащихся, полученные ранее, но и формируются новые.

Я убеждена в том, что решение задач как средство контроля и самоконтроля развивает навыки самостоятельной работы; помогает определить степень усвоения знаний и умений и их использования на практике; позволяет выявлять пробелы в знаниях и умениях учащихся и разрабатывать тактику их устранения. При этом данные качества, безусловно на мой взгляд важны не только при решении задач, но и в обычных жизненных ситуациях. Стараюсь сделать так, чтобы ребята это понимали и принимали как аксиому.

Поэтому, во-вторых, решение задач - прекрасный способ осуществления межпредметных и курсовых связей, а также связи химической науки с жизнью.

При решении задач развиваются кругозор, память, речь, мышление учащихся, а также формируется мировоззрение в целом; происходит сознательное усвоение и лучшее понимание химических теорий, законов и явлений. Решение задач развивает интерес учащихся к химии, активизирует их деятельность, способствует трудовому воспитанию школьников и их политехнической подготовке.

Исходя из вышеуказанной роли задач в курсе химии, вытекает их место в процессе обучения. Мною задачи используются на самых разных этапах обучения.

Так при объяснении нового материала мною подбираются такие задачи, которые помогают иллюстрировать изучаемую тему конкретным практическим применением, в результате учащиеся более осознанно воспринимают теоретические основы химии.

Использование задач при закреплении новой темы позволяет выявить, как усвоен новый материал, и наметить методику и план дальнейшего изучения данного вопроса.

Я уверена, что решение задач дома способствует привлечению учащихся к самостоятельной работе с использованием не только учебников, но и дополнительной, справочной литературы, что позволяет научить ребят добывать информацию.

С целью текущего, а также итогового контроля и учета знаний лучшим методом является также расчетная задача, так как при ее решении можно оценить все качества ученика, начиная от уровня знания теории до умения оформлять решение в тетради. При этом стараюсь, чтобы оценивание происходило не только с моей стороны, но и со стороны самого ребенка.

Особое место занимает решение задач при повторении и обобщении учебного материала. Именно здесь в большей степени реализуются курсовые и предметные связи, а также системность и целостность изучаемой темы или курса в целом.

Таким образом, использование расчетных задач позволяет в значительной мере решать основные функции обучения и воспитания.

Поскольку в процессе обучения отводится очень мало времени для решения задач, а без них не обходится ни один вступительный экзамен в ВУЗ, ни сдача ЕГЭ, то на факультативных занятиях и отрабатывается методика их решения. Тем более, что на вступительных экзаменах требуется решение задач повышенной сложности, особенно в ВУЗы химической направленности или в медицинские, куда поступают выпускники химического класса нашей школы.

В системе форм учебных занятий мною используются нетрадиционно построенные: урок-лекция, уроки решения «ключевых задач», уроки-консультации, зачетные уроки. Эти формы занятий, на мой взгляд, позволяют максимально решать, поставленные передо мною задачи.

• 1) Уроки-лекции строю таким образом, чтобы максимально раскрыть новую тему крупным блоком, что позволяет экономить время для дальнейшей творческой работы.
  

2) Уроки-решения «ключевых задач», на которых мы совместно учащимися вычленяем минимальное число основных задач по теме, учимся распознавать и решать их.

После разбора ключевых задач организую работу так, чтобы в классе получили достаточную тренировку в их распознавании, решении, а затем и в составлении. Ребятам рекомендуется иметь схемы решения: ими можно пользоваться и на уроках, и на контрольных. Подбор ключевых задач и тестов делаю таким образом, чтобы это могло позволить уменьшить перегрузку старшеклассников: им приходится решать их меньше и в классе, и дома.

Я четко понимаю, что знание только алгоритмов решения ключевых задач и тестов не может удовлетворить тех, кто проявляет особый интерес. С ними нужно вовремя перейти к разбору задач и тестов нестандартных. Поэтому с одаренными детьми работаю по более углубленной схеме. Подбирая задачи повышенной сложности.

3) Уроки-консультации, когда вопросы задают ученики по заранее заготовленным карточкам. Это уроки, когда возникает свободное общение между учеником и учителем.

4) Зачетные уроки, цель которых - организовать индивидуальную работу, постепенно подойти к решению более сложных задач и тестов.

Зачетные уроки - это уроки индивидуальной работы, которые служат как для контроля и оценки

Зачет проводится по каждой теме. Происходит переосмысление материала, систематизация, сопоставление нового и старого - и тем самым развивается мышление.

Зачет в системе моей работы не является местом переживаний ребят по поводу удачной его сдачи. Для того, чтобы ребята могли комфортно себя чувствовать во время зачета, мною разработан алгоритм его проведения.


В связи со всем вышеперечисленным, могу сказать, что при выборе форм урока и дополнительных занятий, учитываю, то что, на мой взгляд должен и учитель, и ученик:

1. Стараться, чтобы теоретические знания ребят были как можно более глубокими. Школьники должны хорошо понимать глубинные взаимосвязи изучаемого предмета, знать и уметь пользоваться общими методами данной науки.
   
2. Связывать изучение химии с другими учебными предметами.
   
3. Систематически изучать, как использовать теоретические знания, решая задачи; методы доказательства и общие методы решения задач.
   
4. Руководящие идеи, общие приемы накапливать, систематизировать, исследовать в различных ситуациях.
   
5. Учить догадываться.
   
6. Продолжать работать с решенной задачей.
   
7. Составлять задачи самостоятельно.
   
8. Работать с учебной, научно-популярной и научной литературой.
   
9. Организовать общение на уроке и после уроков.
   

Внеклассные формы работы по предмету - неотъемлемая часть технологии. Кроме индивидуальной формы используются следующие: химические олимпиады; КВН; химические вечера; работа научного общества учащихся. Брейн–ринги по химии, которые организовывались мною совместно с химическим факультетом Красноярского Государственного университета, запомнились участникам яркостью и эмоциональностью. Внеклассная работа по предмету популизирует химию как предмет, позволяет учащимся проявить свои творческие способности наряду с научными знаниями. Все мероприятия провожу по методике коллективного творческого дела, что позволяет ребятам пройти путь от замысла до реализации мероприятия. Безусловно, данная методика развивает такие качества личности как умение работать в команде, анализировать и планировать свою деятельность, умение быть критичным к себе и окружающим. Поэтому считаю, что любое внеклассное мероприятие важно не только своим содержанием, но и этапами подготовки и рефлексии после него.


Я прекрасно понимаю, современный мир – это, прежде всего, мир информационных технологий, мир компьютера и техники. Поэтому использование компьютерных программ для пополнения своих знаний и решения не ясных вопросов, применяется мною обязательно. Но при этом уроки с использованием ИКТ строю таким образом, чтобы показать ребятам, что в нашем достаточно технократичном мире, все – таки. важную роль играет сам Человек с его поступками, идеями и разработками, с его внутренним миром.

Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации учащемуся, средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология осуществляется мною как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач).

Цели и задачи, которые ставлю при применении информационных технологий:

• Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
  
• Подготовка личности «информационного общества».
  
• Дать ребенку так много учебного материала, как только он может усвоить.
  
• Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
  

ИКТ являются источником дополнительной информации при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям (в данный момент нарабатывается материал о химической промышленности края).

Мною разработан ряд уроков, на которых новый материал преподносится через компьютерные презентации.

Использую готовые программы, например, выпущенные издательством «Просвещение».

Эти программы позволяют увидеть химический процесс подробнее, и есть возможность показать опыты, которые в силу своей специфики нельзя проводить реально, т.е. запрещенные опыты. Помимо демонстрации программ активно привлекаю ребят к проектной деятельности для самостоятельной работы и оформление собственного опыта через презентации. Работу строю как индивидуально, так и по группам, что дает возможность учащимся развивать проектное виденье проблем.

Готовлю учащихся и даю им возможность участвовать в компьютерных конкурсах, например в Интернет олимпиадах, в которых уже два года подряд занимаем первые места по России.

Осуществляю индивидуальный контроль знаний через компьютерные задания готовых разработанных программ.

На мой взгляд, учебная программа 10-11 классов достаточно сложна для понимания учащимися. На начальном этапе обучения ребятам сложно перестроиться с вопросов рассматриваемых в 8-9 классах, где даже зрительно, по написанию формул, видно различие между отдельными веществами и классами веществ, на вещества органической химии, где на первый взгляд формулы веществ похожи друг на друга. Тем более сложно разобраться с понятиями "изомеры", "гомологи", "пространственное строение молекул", "виды гибридизации", "номенклатура веществ" и т.д. Кроме всего в школьных лабораториях зачастую просто нет реактивов и оборудования для того, чтобы продемонстрировать учащимся, как сами вещества, так и их химические свойства или получение. Поэтому мультимедийные программы подбраны мною таким образом, чтобы решить данные проблемы. В своей практике использую такие программы как:

• «Просвещение. Химия»
  
• "Общая и неорганическая химия" для 10-11 классов
  
• Учебное электронное издание "Органическая химия"
  
• Мультимедийная обучающая программа «1С: Репетитор. Химия»
  
• Курс «Открытая Химия 2.5»
  
• "Уроки химии Кирилла и Мефодия.10-11 класс" и "Репетитор по химии Кирилла и Мефодия"
  

Для того, чтобы реально можно было использовать возможности современного мира в преподавании своего предмета на протяжении нескольких лет занимаюсь созданием благоприятного климата в учебном кабинете. Кабинет химии оборудован телевизором, магнитофоном 10-ю компьютерами. Это позволяет реализовать различные формы обучения. Помимо всего оформлена выставка о лучших выпускниках химических классов нашей школы за последние семь лет. Мною создано портфолио каждого выпуска, при чем в нем есть сведения о каждом выпускнике. Данная работа показывает ученикам, насколько важна их деятельность и судьба для меня как учителя и для школы в целом. Мною было выпущено шесть классов с углубленным изучением химии, в четырех из них я являлась классным руководителем.


Результаты, полученные мною, в процессе моей деятельности.


На протяжении семи лет в школе действуют классы (10 и 11) с углубленным изучением химии. За период с 1997 года было выпущено шесть таких классов. Все выпускники – студенты бюджетной формы обучения. Они поступают в Российский химико- технологический университет имени Д.И.Менделеева (Москва), становятся студентами МГУ химического факультета, медицинских ВУЗов Красноярска и Томска, Академии цветных металлов и золота, торгово-экономического института. Обязательно все без исключения выпускники сдают единый государственный экзамен по химии. Четвертый год наша школа занимает первое место по сдаче ЕГЭ, опережая средний балл по краю почти в два раза. При сдаче единого государственного экзамена по химии в этом году двое учащихся получили по 100 баллов. Учащиеся химического класса принимают участие во всех абитуриентских олимпиадах, проводимых в городе, где показывают очень высокие результаты, которые засчитываются как вступительные экзамены.

Помимо получения теоретических знаний, учащиеся занимаются научно- исследовательской работой. Они осваивают экспериментальные методики, у них сформированы умения логической обработки материала и правил построения научного сообщения. Ежегодно на районной, городской, краевой научно- практической конференциях работы занимают призовые места .В 1998 году одна из таких работ была представлена на Всероссийской конференции учащихся «Шаг в будущее» (г. Москва), где вошла в десятку лучших работ.

Большое внимание уделяю работе с одаренными детьми, учу их решать нестандартные задачи и задачи повышенной сложности. Именно поэтому ученики именно нашей школы уже семь лет подряд представляют наш край на заключительном этапе Всероссийской олимпиаде по химии и Менделеевской Международной олимпиаде стран СНГ и Балтии. Ребятами было получено 8 дипломов I степени, 10 дипломов II степени и 13 дипломов III степени на данных олимпиадах. По результатам олимпиад трое зачислены в МГУ. И впервые в Красноярском крае выпускник школы Бутенко Алексей вошел в сборную России и участвовал в Международной олимпиаде в Тайване летом 2005 года, откуда привез серебряную медаль.

Пройдя обучение в рамках программы «Дебаты», я несколько лет готовила команду школьников к участию в различного рода мероприятиях данного профиля. Наша команда приняла участие в чемпионате города по дебатам «Наркотики приносят вред здоровью?!», где заняла I место, а сама была награждена как лучший тренер почетной грамотой. Ежегодно учащиеся профильного класса принимают участие в брейн-ринге «Мир вокруг нас», проводимом химической ассоциацией «Аурум» Красноярского государственного университета химического факультета, где не раз становились победителями районного, городского, краевого уровней.

В этом учебном году я принимала участие в конференции, проводимой IUPAC (Международный Союз теоретической и прикладной химии, РХТУ, Москва) «Наука объединяет мир», целью которой было инициация общения детей в рамках естественных наук.

Как результат, считаю тот факт, что мои выпускники частые гости в нашей школе. Ребята, которые учатся в г. Москве, постоянно поддерживают связь со мной, бывают у меня, когда приезжают. Многие выпускники приходят к нам в школу, для того чтобы пройти педагогическую практику. Практически ежегодно руковожу практикой пяти студентов.


Оценка эффективности деятельности.

Оценку эффективности апробации используемых мною инновационных методик обучения, технологий, приемов наглядно отображают следующие таблицы:

Результаты сдачи ЕГЭ (химия)

Поступление в ВУЗы

Участие в олимпиадах

Участие в региональных межвузовских олимпиадах

Участие в научно- практических конференциях

Результаты сдачи ЕГЭ (химия)

Год/ класс, кол-во учащихся	Количество учащихся, сдавших ЕГЭ	Оценка		Качество
2003 (11 «Е»,28)	28	«5»	23	100%
		«4»	5
2004 (11 «В»,29)	29	«5»	23	97%
		«4»	5
		«3»	1
2005 (11 «В»,39)	37	«5»	24	97%
		«4»	12
		«3»	1
2006 (11 «В»,26)	26	«5»	20	100%
		«4»	6

Поступление в ВУЗы

Название ВУЗа	Количество поступивших на бюджет
	2000 (28)	2002 (30)	2003 (28)	2004 (28)	2005 (38)
МГУ, химический факультет (Москва)	1	1			1
КГУ, химический факультет)	9	17	3	1
Российский химико- технологический университет Д.И.Менделеева (Москва) (химия, математика, русский)			3	6	14
Сибирский Государственный Медицинский Университет (Томск)					2
Красноярская Государственная Медицинская Академия (химия, биология, русский)	6	3	6	2	3
Красноярский Государственный Торгово-экономический институт (химия, математика, русский)			5	9	7
Красноярский Государственный Технологический Университет (химия, математика)	9	7	8	10	3
Государственный Университет Цветных металлов и золота (химия, математика)	3		1		8

Участие в олимпиадах

	1999	2000	2001	2002
Международная
Международная Менделеевская	1.Диплом III степени (Минск) Киселев Е.(10)
Всероссийская	1.Диплом участника. Киселев Е.(10)	1.Диплом III степени Киселев Е.(11) 2.Диплом III степени Сурсякова В. (11) 3.Диплом участника Черепанова Н.(9).	1.Диплом III степени Черепанова Н.(10)	1.Диплом III степени за 9 класс Бутенко А.(8) 2. Диплом участника Черепанова Н (11).
Федеральный (окружной) этап	1.Диплом I степени. Киселев Е.(10)	1.Диплом II степени Киселев Е.(11) 2. Диплом II степени Сурсякова В. (11) 3.Диплом I степени Черепанова Н.(9)	1.Диплом I степени Черепанова Н.(10)	1.Диплом II степени Черепанова Н (11) 2. Диплом III степени за 9 класс Бутенко А.(8)
Краевая	1.I место. Киселев Е.(10) 2.II место. Сурсякова В. (10)	1.I место Киселев Е.(11) 2.II место Сурсякова В. (11) 3.I место Черепанова Н.(9)	1.I место Черепанова Н.(10) 2. II место Войтович М.(9) 3. IV место за 9 класс Бутенко А.(7)	1. I место Черепанова Н.(11) 2. I место за 9 класс Бутенко А. (8) 3. II место Войтович М.(10)
Районная	1. I место. Киселев Е.(10) 2. II место. Сурсякова В. (10)	1. I место Киселев Е.(11) 2. II место Сурсякова В.(11) 3. I место Черепанова Н.(9)	1. I место Черепанова Н.(10) 2. I место Войтович М.(9)	1. I место Черепанова Н.(11) 2. I место Войтович М.(10) 3. I место за 9 класс Бутенко А. (8) 4. III место Суховей Н. (11).

Участие в олимпиадах

	2003	2004	2005	2006
Международная			Диплом II степени (серебряная медаль) (Тайвань) (Бутенко А.)
Международная Менделеевская			Серебряная медаль. (Душанбе) Бутенко А.
Всероссийская	1.Диплом I степени Бутенко А.(9)	1.Диплом II степени за 11 класс Бутенко А.(10)	1.Диплом I степени Бутенко А. 2 Диплом участника. Мороз Елена	1. Диплом II степени Мороз Елена (11)
Федеральный (окружной) этап	1.Диплом II степени Бутенко А. (9) 2. Диплом участника Михайловская Е. (10).	1.Диплом II степени за 11 класс Бутенко А.(10)	1.Диплом I степени Бутенко А. 2.Мороз Е. Диплом III степени	1. Диплом I степени Мороз Елена (11 кл) 2.Диплом участника Масютин Яков (11 кл)
Краевая	1. I место Бутенко А.(9) 2. II место Михайловская Е. 10) 3. II место Войтович М.(11)	1. I место Бутенко А.(10) 2. II место Михайловская Е. (11)	1.II место Бутенко А.(11) 2. I место Мороз Е.(10) 3. III место Масютин Я. (10)	1. Диплом I степени Мороз Елена (11 кл.) 2. Диплом I степени Масютин Яков (11 кл)
Районная	1. I место Бутенко А. (9) 2. I место Михайловская Е. (10)	1. I место Бутенко А.(10) 2. I место Михайловская Е. (11)	1. I место Бутенко А.(11) 2. I место Мороз Е.(10) 3. I место Масютин Я.(10)	1. I место Мороз Елена (11 кл) II место Масютин Яков (11 кл) II место Лопата Степан (10 кл)

Участие в региональных межвузовских олимпиадах

	2002	2003	2004	2005	2006
Российский химико- технологический университет им. Д.И.Менделеева (Москва)		1.Диплом I степени Владимирова Елизавета		1.Диплом I степени Ефремчева Наталья	1.Диплом I степени Перевозчикова Татьяна 2.Диплом I степени Яровая Олеся
Красноярская Государственная Медицинская Академия			1. Диплом III степени. Пермякова Валентина	1.Диплом II степени. Олейникова А. 2. Диплом II степени. Бабаскин Н.	1.Диплом III степени Тараканова Екатерина
Красноярский Государственный Технологический университет	1.Диплом I степени. Лементович Наталья 2.Диплом II степени. Кляшторная Мария 3.Диплом III степени. Фролова Ксения . 4.Диплом III степени. Нартова Людмила		1.Диплом II степени. Яхина Ольга . 2.Диплом II степени. Бутырин Алексей .	1. Диплом II степени. Назарьева Виктория .
Красноярский Государственный Педагогический Университет им. В.П.Астафьева				1.Диплом I степени. Олейникова А. 2.Диплом II степени Тараканова Е.(10) 3.Диплом II степени Шугай А.(9)
Региональная олимпиада научного общества учащихся	1.I место Лементович Н. 2. II место Фролова К. 3. III место Швецов А.
Межрегиональная дистанционная компьютерная олимпиада на призы компании «Базовый элемент»				1.Абсолютное I место по России Бутенко Алексей.	1. Абсолютное I место по России Мороз Елена.

Участие в научно- практических конференциях

	2002	2003	2004	2006
Районная	1.Диплом I степени. Фролова К. ,Лементович Н, Швецов А.		1.Диплом III степени Ростовцева В.(11) Чугуевская М.(11)	1. Диплом участника Петров Роман (10 кл.) Спирина Анастасия (10 )
Городская научно- практическая конференция «Химия в решении проблем экологии» (СибГТУ)	1. Диплом I степени Лопатин М., Козлов А., Сорокин П. 2.Диплом II степени Фролова К., Швецов А., Лементович Н. 3.Диплом III степени Попов З., Качин А., Соловьев Д. 4.Диплом III степени Ермакова Л., Койшман С., Кляшторная М.	1.Диплом III степени. Каменский Е.
Краевая	1.Диплом I степени Фролова К., Швецов А., Лементович Н.	1.Диплом III степени. Мелькова М.(11)

Собственный педагогический опыт

Как одно из обязательных считаю в своей работе напраление по передаче собственного педагогического опыта и обмену опытом с другими педагогами. Шестой год являюсь руководителем районного методического объединения химиков Советского района. Думаю, что мне удалось сплотить творческий, готовый к постоянному профессиональному росту коллектив учителей-химиков Советского района г. Красноярска.

Собственный педагогический опыт передаю путем проведения семинаров, участию в круглых столах и конференциях. Мною разработан и размещен в Интернете сайт Районного Ресурсного Центра «Химическая школа одаренных детей» ссылка скрыта основные задачи которого:

1. Создание районного банка «Талант», где постоянно ведется работа по выявлению талантливых учащихся; по мере возможности оказание им материальной поддержки в виде премий (на уровне школы, района, края).

2. Оказание методической помощи в разработке школьных программ по работе с одаренными и талантливыми детьми:

• Ежемесячные семинары руководителей подразделений секции «Химия»: олимпиадные группы, группы с практическим уклоном
  
• Ежемесячные консультации для учителей района, работающих с одаренными детьми по организации этого виды деятельности
  
• Разработка методических материалов для подготовки учащихся к олимпиадам и научно-практическим конференциям.
  

3. Развитие системы непрерывной профориентации, проведение отборочные заочных школ, по работе с одаренными детьми

• Работа заочной химической школы ( на сайте)
  
• Сотрудничество, консультации, «круглые столы» с факультетом довузовской подготовки КГУ, СибГТУ, РХТУ (г. Москва).
  
• Участие в ежегодном брейн-ринге «Мир вокруг нас»
  

4. Подготовка к участию научно-практических конференций: районной, городской (СибГТУ), региональной (КГУ), краевой.

За заслуги в области образования Российской Федерации награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» (1999 год), лауреат премии Главы города в области образования, ежегодно удостаиваюсь благодарственными письмами организационного комитета и жюри Всероссийских олимпиад, имею почетные грамоты.