Курсы повышения квалификации: 2009г. «Социологические и психологические аспекты образования в условиях модернизации», ипкро
| Вид материала | Документы |
- Управление образования мр «Амгинский улус», 902.19kb.
- Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 149.71kb.
- Список педагогов, прошедшие курсы повышения квалификации за 5 лет (2007-2011 учебном, 75.83kb.
- Курсы повышения квалификации 28 Отдел информационно-библиотечной деятельности, 3248.74kb.
- Управление образования и науки, 15.75kb.
- Дистанционные курсы повышения квалификации, 226.01kb.
- Курсовая подготовка учителей изо и черчения, 11.03kb.
- Модель организации повышения квалификации в условиях открытой региональной системы, 201.77kb.
- Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 89.04kb.
Министерство образования Республики Саха (Якутия)
МОУ «Белогорская средняя общеобразовательная школа»
ПОРТФОЛИО
УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Борисова
Семена Никифоровича,
заслуженного работника физической культуры РС(Я)
п.Белая Гора 2009 г.
РЕЗЮМЕ
Педагогическое кредо «Здоровье нации – в руках каждого из нас!»
 | Год рождения - 27.03.1948 г. Образование – высшее 1968 г. – ЯПУ-1, физкультурное отделение 1989 г. – Благовещенский пединститут Квалификация – учитель физической культуры Специальность - физическое воспитание Место работы - МОУ «Белогорская СОШ» Трудовой стаж: 40 Педстаж: 40 Стаж работы в данном ОУ – 33 года Предмет: физкультура, ОБЖ Квалификационная категория: высшая | |
| Борисов Семен Никифорович | ||
| Курсы повышения квалификации: 2009г. – «Социологические и психологические аспекты образования в условиях модернизации», ИПКРО |
|
| |
| Оглавление: 1. Резюме………………………………………………………………2 2. Эссе «Здоровье нации – в руках каждого из нас»……….4 3. Исследование «Обучение якутским прыжкам через народные подвижные игры»…………………………………………..15 4. Материалы, иллюстрирующие работу, отражающие результаты работы педагога по предмету .…………………….. 39 5. Распространение опыта работы.................................... 43 6. Характеристика, отзывы………......................................... 44 7. Документы, отражающие официальную оценку работы педагога, уровень образования, квалификацию.………………49 |
| I раздел ЭССЕ «Здоровье нации – в руках каждого из нас» Наши предки на севере отличались отличным здоровьем. Это было обусловлено жизненной ситуацией тех времен: нет здоровья – нет благополучия. Их исконные занятия: охота, рыбалка, оленеводство, скотоводство требовали от человека крепкой физической закалки. Нынешний технологический мир кардинально отличается от жизни наших предков, однако и теперь физическая крепость, выносливость востребованы по-прежнему высоко. В арктических улусах, где длинные полярные ночи не способствуют психологическому равновесию человека, особенно в центрах, где нет необходимости рубить дрова, готовить лед, наблюдается дефицит физической нагрузки для детей. Поэтому у наших школьников часто наблюдаются подавленное состояние, вялость, простудные заболевания. И только раннее привитие навыков занятий физическими упражнениями, культурой ухода за своим телом, состоянием здоровья в арктической зоне может сохранить физическое и психологическое здоровье нации. Привитие таких навыков ребенка, начиная с его рождения до достижения им взрослого возраста, может выработать устойчивую привычку «чистого» состояния организма, которая станет мощным тормозящим стимулом против употребления ПАВ. Т.е. речь идет о развитии культуры, философии занятий физическими упражнениями, формирования здорового образа жизни в течение всей жизни. Роль деятельности учителей физкультуры в этом направлении трудно переоценить. . Известно, что воспитание физического здоровья ведет к укреплению и нравственного здоровья школьников. И перед нами, специалистами физического воспитания стоят следующие задачи: |
| | - формирование гармонично развитой личности посредством воспитания бережного отношения к здоровью, активного сознательного приобщения к физической культуре, к регулярным занятиям физическими упражнениями; - обучение жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам; - развитие двигательных качеств; - контроль уровня физической подготовленности и физического развития; - воспитание потребности в здоровом образе жизни; - формирование основ знаний о физической культуре и спорту; - создание условий и содействие к раскрытию, развитию физических и духовных способностей школьника. Будучи руководителем МО учителей физкультуры, опираясь на свой большой педагогический опыт, перед своими коллегами ставлю задачу выработки у школьников начальных классов навыков физической выносливости, которые помогут в будущем без напряжения постоянно заниматься физкультурой и спортом. Выполнению этой задачи полнокровно помогают занятия со скакалкой. Причем норматив я установил в 500 прыжков, намного больше обязательного норматива. Причины активнейшего занятия скакалкой: - удовлетворение высоких двигательных потребностей детей младшего возраста; - стремление достичь поставленной цели; - укрепление всех групп мышц, тренировка через стопы всех точек, отвечающих за работу всех органов; - достижение и поддержка нормального веса и , главное, разработка точек удовольствия, что ведет к поднятию настроения от прыжковых занятий. Большое количество прыжков обусловлено необходимостью большего физического усилия для нормальной жизнедеятельности в арктических улусах нашей республики. В течение многих лет, анализируя успешность таких занятий, я прихожу к выводу о правомерности таких занятий, что подтверждается положительными отзывами родителей. |
|---|---|
| | Хотя сегодня слабая материальная база школы, недостаточная материальная обеспеченность родителей, высокие цены на лыжный инвентарь не способствует занятиям лыжами детей. По этой причине многие физруки арктических улусов отказались от лыжной подготовки школьников, но мы каждую весну упорно продолжаем заниматься лыжной подготовкой наших школьников. Это совершенно необходимо: во-1-х, длинные суровые полярные ночи не позволяют детям в течение очень долгого времени выходить на улицу, и лыжи позволяют восполнить накопленный за зиму кислородный дефицит, находиться необходимое время на воздухе. К тому же это и тренировки к предстоящим лыжным соревнованиям, которые, кстати, мы чаще всего и выигрываем. Лыжную подготовку наших школьников я сам держу под личным контролем и исполнением в силу их важности в укреплении здоровья детей. Нравственное воспитание учащихся происходит без особых усилий во время проведения уроков физкультуры, спортивных соревнований, т.к. в течение их проведения развивается чувство коллективизма, ответственности, воспитываются навыки дружеского общения, взаимопомощи и др. Это особенно заметно во время проведения общешкольной многопрофильной игры «Калейдоскоп». Большое внимание также необходимо уделять игровым видам спорта, которые позволяют обеспечить массовость занятиям физкультурой и спортом, позволяют старшеклассникам принимать участие во взрослых соревнованиях в улусе. Наконец, все мои мысли и соображения по поводу разнообразной физической подготовки школьников подвинули меня на разработку улусной программы Спартакиады школьн6иков по новому комплексу «Эрэл», которая существует ряд лет и приносит свои положительные результаты. |
| | Занятия физкультурой и спортом помогают достижению красоты не только физической, но и красоты жизни вообще. Трудно придумать что-либо лучшее о спорте, чем слова Пьера де Кубертена, основоположника современного олимпийского движения (« Ода Спорту»): О спорт! Ты- наслаждение ! Ты верный неизменный спутник жизни Нашему духу и телу. Ты щедро даришь радость бытия, Ты торжествующий вестник Весны человечества. Весны, когда зарождалось упоение От гармонии разума и силы. Ты как эстафету передаешь нам Это наследие предков. Проходят века, жизнь торжествует. О спорт! Ты - плодотворность! Исцеляешь от недугов. Ты утверждаешь: «В здоровом теле – здоровый дух!» О спорт! Ты – мир! Ты согласие Ты собираешь молодость – Наше будущее, нашу надежду Под свои мирные знамена О спорт! Ты – мир! |
| II раздел УРОК - основная форма организации учебных занятий при классно-урочной системе обучения в общеобразовательных школах, В своей практике я часто использую игровые технологии, методики общеразвивающих упражнений, которые позволяют сразу ввести детей в образовательный процесс . Уровень здоровья людей неразделимо связан с двигательной активностью, что является актуальной, социальной проблемой, нуждающейся в комплексном изучении в физиологическом, педагогическом и медицинском аспектах. Старший школьный возраст (13-15 лет) совпадает с окончанием периода полового созревания учащихся и началом равномерного развития их организма. В этой проблеме, по мнению доктора медицинских наук, профессора Р.М.Баевского и многих других специалистов, особое место должно быть отведено общеразвивающим упражнениям на уроках физкультуры. В имеющейся литературе основное внимание уделяется методикам общеразвивающих упражнений. Поэтому использование методики общеразвивающих упражнений не вызывает особых проблем. По определению толкового словаря: «ИГРА — активность индивида, направленная на условное моделирование некоей развернутой деятельности.» Игровая ситуация позволяет вызывать желание детей участвовать в каждом этапе урока, способствовать развитию духа соревновательности, чувства дружеского «локтя», при этом - также сострадательности проигравшим и т.д. , т.е. развитию человеческих эмоций и качеств личности. Каждая методика и технология опирается на теорию. ТЕОРИЯ — теория научная — это систематизированное описание, объяснение и предсказание явлений; попытка целостного представления закономерностей и существенных свойств определенных областей действительности. | |
| Используя специальный комплекс подвижных игр во время уроков подготовки, можно добиться повышения познавательного интереса учащихся к урокам физической культуры. Перед разработкой урока – игры ставлю перед собой следующие задачи: 1. Изучить теоретическую часть подвижных игр . 2. Составить комплекс подвижных игр и имитационных упражнений, направленных на повышение интереса учащихся к урокам физкультуры. 3. Применение комплекса подвижных игр и имитационных упражнений, формулировка вывода. Применение комплекса подвижных игр и имитационных упражнений требует подбора, классификации, исполнения требований, предъявляемых к подвижным играм для учащихся разного возраста, но особенно он актуален для школьников-подростков. Этот возрастной период 13-14 лет можно охарактеризовать, как период роста. Усиленно растет костно-связочный аппарат, (особенно длинные трубчатые кости рук и ног), что несколько нарушает координацию движений подростка. Значительно увеличивается жизненная емкость легких. Потребность организма в кислороде велика, но дыхательный аппарат еще недостаточно развит, вследствие этого, дыхание у подростков часто бывает поверхностным, большое значение приобретают игры с различными энергетическими действиями, способствующими выработке более жизненного и экономического дыхания. Сердце подростов отличается повышенной возбудимостью, поэтому игры, требующие большой подвижности, могут вызвать у них быстрое учащение, сокращение сердечной мышцы и повышение кровяного давления. Однако из этого не следует делать вывод о «неполноценности» сердца здорового и тренированного подростка. Сердечно-сосудистая система у детей 13-14-летнего возраста хорошо приспосабливается к упражнениям на скорость и выносливость. Это позволяет использовать подвижные игры с длительным бегом, игры на выносливость. Необходимо избегать слишком больших нагрузок, перенапряжений и перетренировок, что отрицательно сказывается на деятельности сердечно-сосудистой системы. В младших классах подвижные игры не разграничиваются для девочек и мальчиков, но в 13-14-летнем возрасте в играх мальчиков и девочек | |
| появляются некоторые особенности. Благодаря значительному увеличению объема мышц и возрастанию их силы разница между силовыми и скоростными возможностями мальчиков и девочек становится существенной. Девочки-подростки играют почти во все те же игры, что и мальчики. Мальчики обычно имеют некоторые преимущества перед девочками в играх с бегом на скорость, с элементами борьбы. Девочек больше привлекают хороводные игры, а игры с ритмичными движениями им лучше удаются. Им полезны игры, укрепляющие организм в целом. Учитывая большие физические возможности мальчиков и девочек, руководитель должен следить, чтобы в командных играх было равное количество школьников обоего пола. В играх на выносливость надо делить команды на мальчиков и девочек и проводить игры раздельно. Суженые игры для подростков уже неприемлемы, основное место занимают игры с характерным соревновательным началом. Школьники 13-14 лет предпочитают составлять постоянные команды, в подвижных играх их привлекает возможность решать некоторые тактические задачи и совершенствовать игровую технику. Они стараются соблюдать правила игры, замечания и объяснения преподавателя становятся лаконичнее, а замечания в процессе игры строже, чем в младших классах. Дети 13-14 лет с интересом участвуют в соревнованиях по подвижным играм. Классификация подвижных игр. Различают три основных класса игр: некомандные, переходные, командные. В простейших некомандных играх отсутствует необходимость добиваться цели общими усилиями. Каждый играющий действует независимо, только правилам игры. В переходных к командным играм появляются элементы | |
| В зависимости от решаемых задач, подготовленности занимающихся и конкретных действий можно упростить или усложнить некоторые пункты правил, изменить число играющих и т.п. Кроме контроля за соблюдением правил, нужно следить и за тем, чтобы учащиеся правильно выполняли технические приемы, на закрепление которых нацелена игра. За каждый технический прием (удачный) можно начислять дополнительные очки. Игру нужно заканчивать в тот момент, когда учащиеся ещё увлечены, но видны уже первые признаки утомления. Эти признаки проявляются в снижении интереса играющих, появляются вялость в движениях, невнимательность, нарушение правил, увеличение ошибок, а также в покраснении кожи, потоотделении и т. д. Окончание игры не должно быть для учеников неожиданным, можно предупредить играющих: «Играем ещё 3 минуты» и т. д. Для снятия чрезмерного физического напряжения в ходе игры нужно периодически делать перерывы, заполняя их анализом технических ошибок, уточнением отдельных пунктов правил. В зависимости от решаемых задач и физического состояния учеников варьируют в эстафетах и играх длину преодолеваемой дистанции, количество повторений, продолжительность пауз. Специфика подвижных игр. Роль подвижных игр в спортивной подготовке юных лыжников трудно переоценить. По существу, здесь речь идёт об использовании наиболее эффективного в этих условиях игрового метода. Высокое его достоинство состоит в том, что он делает доступным изучение технически сложных упражнений. Одновременно использование игры обеспечивает комплексное совершенствование двигательной деятельности, где вместе с двигательными навыками формируется и развивается физическая сила. | |
| Обуче6ние и совершенствование в игровых условиях придает навыкам особую стабильность и гибкость. Вот для этого и нужно использовать подвижные игры. И чем младше возраст занимающихся, тем больше времени отводится им в занятиях. Подвижная игра помогает оживить и разнообразить тренировку. Эмоциональное переключение несет в себе эффект активного отдыха – это помогает восстанавливать силы, непосредственно в ходе занятий и облегчает овладение материалом. Игра – признанное средство общей и специальной физической, тактической и технической подготовки юных спортсменов. Поэтому они занимают место обязательных, вспомогательных упражнений подготовки юных спортсменов. Желательно только, чтобы отбираемые подвижные игры были сходны с теми упражнениями, которые лежат в основе изучаемого виды спорта. Неоценимое достоинство игр состоит еще и в том, что их можно использовать в любых условиях и на любых этапах тренировок. С помощью подвижных игр можно с успехом решать все виды специальной подготовки: физической, технической, тактической и психологической. В игре, как правило, физические качества развиваются комплексно. Но при необходимости могут совершенствоваться и избирательно. Игры ценны как средство овладения всем багажом жизненно важных двигательных навыков. Освоение техники спортивных движений полноценно проходит только при системном использовании подвижных игр. Первоначально в упрощенных вариантах игр, занимающиеся знакомятся с близкими по структуре движениями, отобранными для изучения. На этом этапе такие игры выполняют роль подводящих упражнений. Для закрепления специальных упражнений используют игровые соревнования. Это, как правило, задания на правильность выполнения изучаемого. Таким образом, навык стабилизируется. Специально подобранный комплекс подвижных игр позволяет достаточно быстро ознакомиться с основами любой спортивной игры и обучить им. Использование подвижны игр в качестве средств и методов спортивной тренировки позволяет решить задачи психической и моральной подготовки. Постоянное преодоление разнообразных препятствий, действуя в усложненных условиях, формирует морально-нравственную основу поведения занимающихся. Здесь воспитываются черты спортивного характера, отличающегося особой целеустремленностью и способностью к полной мобилизации в необходимых ситуациях. Игры для решения задач спортивной тренировки подбирают, главным образом, из числа тех, что хорошо знакомо учащимся. Но это, конечно, не исключает использование других, специально подобранных игр. Выбор и этапы подвижных игр, направленных на повышение технической и тактической подготовки лыжников. Овладение техникой и тактикой начинается с первых шагов, т.е. с подводящих игр и специальных игровых упражнений. Ценность подвижных игр и игровых упражнений заключается в том, что в них работа над закреплением и совершенствованием техники и воспитанием физических качеств проходит интересно, эмоционально и как бы незаметно для учащихся. Физкультурнооздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного времени общеобразовательной школы в области физического воспитания учащихся, ее характер и масштабность потребуют значительного времени. На ближайшие годы первостепенным станет совершенствование действующих форм школьной физкультуры, повышение их эффективности, | |
| организационного уровня и результативности всех составляющих программу компонентов. Конечным результатом влияния физической культуры на всем протяжении обучения, развития и воспитания с 1-11 класса должен быть "физически совершенный" человек. Отличное здоровье, крепкое и закаленное тело, сильная воля, формируемые в процессе занятий физической культурой и спортом, являются хорошей основой для интеллектуального и умственного развития человека. Достигнуть высокого физического совершенства, избавиться от некоторых врожденных и приобретенных физических недостатков можно лишь путем правильного и систематического использования физических упражнений. Якутские национальные прыжки идеально подходят под определение подвижных игр. Поэтому я проводил исследование подвижных игр на примере обучения школьников якутским прыжкам. |
| III раздел Министерство образования Республики Саха (Якутия) МУУО Абыйского улуса (района) МОУ «Белогорская средняя школа» Исследование на тему «Обучение якутским прыжкам через народные подвижные игры» Исполнитель: Учитель физической культуры Борисов С.Н. с участием в эксперименте учителя физической культуры Ефремова С.П. П.. Белая Гора 2007 г. |
| СОДЕРЖАНИЕ Введение…………………………………………………………………... 3 1. Обзор литературных источников…………………………...............5
Республики Саха (Якутия)………………………………………… 5 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 7 2.1 Цель, задачи и методы и ход исследования…………………… 7 2.2 Результаты и их интерпретация…………………………………… 19 Выводы…………………………………………………………………………………… 22 -Практические и методические рекомендации……………………… 23 Список литературы………………………………………………………………….. 26 |
| Введение Игра – это школа воспитания. В ней свои «учебные предметы». Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность. Народные подвижные игры – своеобразный жанр народного творчества, раскрывающий национальную культуру и быт в прошлом и настоящем. Игры рождались и отмирали, изменялось первоначальное значение, содержание, уступали место новым по содержанию народным играм, отражающим условия жизни и труда, национальный характер и национальную культуру каждого народа. Актуальность: Сегодня народные подвижные игры включены в систему физического воспитания учащихся. Несмотря на широкую популярность народных подвижных игр, практически отсутствуют методики по применению народных подвижных игр в обучении якутским прыжкам, что существенно снижает эффективность процесса физического воспитания учащихся общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия), и требует своего обоснования. В связи с вышеизложенным выбрана тема, посвященная вопросу применения народных подвижных игр в обучении якутским прыжкам и сформулированы цель и задачи данного исследования. Цель исследования: Обоснование возможности применения народных подвижных игр в обучении якутским прыжкам. В соответствии с целью исследования определены следующие задачи: 1. Изучение литературных источников по данной теме; 2. Составление примерной классификации народных подвижных игр для применения в обучении якутским прыжкам; |
| 3. Проведение педагогического эксперимента по применению народных подвижных игр в обучении якутским прыжкам для учащихся 5 - 7 классов общеобразовательной школы; 4. Формирование экспериментальной и контрольной групп из числа учащихся 5 – 7 классов ; 5. Совершенствование физической подготовки и физических качеств; 6. Разработка модели обучения якутским прыжкам с применением народных подвижных игр. Объект исследования: Физическая подготовка учащихся 5 – 7 классов общеобразовательной школы. Предмет исследования: Применение народных подвижных игр в обучении якутским прыжкам. Гипотеза: Применение народных подвижных игр в обучении якутским прыжкам позволит: - повысить заинтересованность детей на уроках физкультуры, повысить посещаемость; - повысить качество проводимых занятий; - повысить уровень развития двигательных качеств; - повысить функциональные возможности организма учащихся; - содействовать формированию навыков здорового образа жизни;
Научная новизна: Будет разработана модель применения народных подвижных игр в обучении якутским прыжкам для учащихся 5 – 7 классов, также обоснованы методы ее применения в секционных занятиях. Будут классифицированы народные подвижные игры для использования в обучении якутским прыжкам. |
| Практическая значимость. В результате проведенного исследования будут: - обоснованы возможность применения народных подвижных игр в обучении якутским прыжкам; - разработаны методические рекомендации, которые позволят внедрять народные подвижные игры в учебно-тренировочный процесс, содействовать массовому вовлечению школьников в занятия якутскими прыжками и народными играми; - разработаны практические рекомендации для учителей физкультуры и тренеров ДЮСШ; - классифицированы народные подвижные игры для применения в обучении якутским прыжкам. 1. Обзор литературных источников
Республики Саха (Якутия) Народные игры коренных народов Якутии имеют давнее историческое происхождение. Соединяя в себе народный театр и народную гимнастику, они обнаруживают народные мечты, стремления, заглушаемые ежедневными житейскими заботами. Основным видом деятельности коренных народов Якутии являются животноводство, скотоводство, охота, оленеводство и рыболовство. В играх северян отражены их борьба за существование в суровых условиях Крайнего Севера. Игры коренных народов Республики Саха (Якутия) необходимо рассматривать в органическом единстве со всей духовной культурой современного общества и как одно из важных средств воспитания подрастающего поколения республики. Влияние этих игр на процесс становления и развития человека с детских лет его жизни многообразно и может иметь большое значение для всего последующего личного и общественного его бытия. С раннего возраста дети коренных народов Якутии проходили школу закаливания. В любую погоду они играли на свежем воздухе, устраивая гонки, играя с мячом, в прятки, устраивая борьбу на снегу, состязались, подражая взрослым. В состязаниях, схватки со сверстниками дети развивали силу, ловкость и выносливость. Многие игры воспитывают у детей сосредоточенность, распределение своих сил и устойчивость внимания, а также способствовали выработке терпеливости, смелости, решительности и многое другое. Игры коренных народов Республики Саха (Якутия) программировали и прогнозировали целесообразность системы физического воспитания. Они являлись не только эффективным средством физического воспитания, формирования физического совершенства, но и были весьма продуктивны при освоении и овладении традиционными промыслами. Игры коренного населения Якутии спрессовали в себе весь этнический конгломерат проживающих в этой республики этносов. [42] Возникновение и развитие физических упражнений, игр и состязаний у коренных народов Якутии является одной из малоизученных проблем. Изучение народного педагогического опыта позволит найти именно те национальные средства и методы, которые будут способствовать развитию личности того или иного самобытного этноса и формированию, в конечном итоге, общечеловеческой культуры. В этнографической литературе подчеркивается: «Целью воспитания и обучения у коренных народов Якутии была выработка таких качеств, как любовь к Родине, свободе, воинственность, храбрость, скромность, уважение к женщине, детям, старшим и беспрекословное выполнение распоряжений последних». Народные традиции физического воспитания представлены в исследованиях В. Ч. Бельды (1990), В. П. Кочнева (1998), В. И. Прокопенко (1993, 1994), Н, К, Шамаева (2000) и др., как уникальный этнокультурный пласт духовной жизни народов Севера. Традиционное физическое |
| воспитание рассматривается выше указанными авторами, как этнические системы воспитания коренных малочисленных народов Севера, функционирующие в соответствии с климатическими, природными, социальными, этническими законами Севера. Такие воспитательные системы уникальны и легкоранимы, они не имеют мировых аналогов и представляют собой непреходящую ценность для мировой и отечественной культуры. В свете сказанного необходимо сделать вывод, что при занятиях физической культурой, важное, если не первостепенное место, должно отводиться физическому воспитанию, как основе всего воспитательного, образовательного и оздоровительного процесса молодого поколения северян. Игровые средства физического воспитания детей коренных народов Якутии опираются на три основополагающих признака – на возраст, пол и промысел. Выявлено, что каждый половозрастной период детей решает определенные воспитательные и образовательные задачи, которые реализуются теми или иными средствами физического воспитания, четко учитывающими половозрастную подготовку будущего оленевода, скотовода, промысловика или женщину-хозяйку. И мы пришли к заключению, что вся образовательно-воспитательная деятельность в условиях Севера может успешно функционировать и развиваться в тесной взаимосвязи с производственной деятельностью коренных народов Якутии, строгой согласованностью с местными обычаями, с укладом социально-культурной и экономической жизнью северных этносов. Ценнейший материал по традиционной системе физического воспитания коренных народов Республики Саха (Якутия) мы находим в трудах В. П. Кочнева (1988, 1997, 1998, 2002), в которых автор определил историческую обусловленность возникновения и развития физических упражнений, игр, национальных видов спорта, показав их этнопедагогическую сущность, способствующую формированию личности |
| представителя северного этноса. Разносторонние сведения о физических упражнениях, играх и состязаниях коренных народов Республики Саха (Якутия) содержатся в героическом эпосе – олонхо, фольклоре, исторических преданиях, песнях, легендах, рассказах, мифах. Во многом физическое совершенствование человека достигалось в процессе трудовой деятельности через формирование трудовых навыков, развитие таких двигательных качеств, как выносливость, быстрота, сила, ловкость, через воспитание морально-волевых качеств. Тяжелые условия жизни и труда (оленеводство, скотоводство, охота, земледелие, рыболовство на вечной мерзлоте), суровый сложный характер производственной деятельности явились исторически сложившимися факторами, способствовавшими возникновению своеобразных физических упражнений и игр, состязаний различного характера у коренных народов Якутии. К сожалению, вся эта система этнического физического воспитания мало изучена. Национальные особенности как наследственные, так и социальные, уклад жизни, бытовые привычки, климатогеографические условия оказывали значительное влияние на физическую подготовку и физическое развитие человека. Наилучшего результата в физическом воспитании детей можно добиться благодаря правильному сочетанию национальных и интернациональных видов физических упражнений. Особенно ценным видится использование народных средств физического воспитания в многонациональных регионах, как приобщение народно-национальному наследию в области физической культуры. Исследования многих ученых подтверждают, что сочетание национального и интернационального в применении самобытных физических упражнений наций и народностей дает наибольший эффект в физическом воспитании различных слоев населения. Это акцентирует внимание на положительной роли национальных средств физического воспитания в учебный процесс школьников, на их значении для повышения эффективности уроков физической культуры. 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 2.1. Цель, задачи и методы, ход исследования Цель исследования – обосновать возможность применения народных подвижных игр в обучении якутским прыжкам в 5 – 7 классах общеобразовательной школы. В своей работе совместно с коллегами мы применяли народные подвижные игры, так как они способствуют успешному накоплению двигательного опыта, основанного на временных связях, которые вследствие положительного переноса, т. е. координационной общности с изучаемым видом физической деятельности, облегчают освоение программного материала. В соответствии с целью исследования определились следующие задачи: 1. Изучение литературных источников по данной теме; 2. Составление классификации народных подвижных игр для применения в обучении якутским прыжкам; 3. Проведение педагогического эксперимента по применению народных подвижных игр в обучении якутским прыжкам для учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы; 4. Разработка модели обучения якутским прыжкам учащимся 5 – 7 классов общеобразовательной школы с применением народных подвижных игр; 5. Формирование экспериментальной и контрольной группы из числа учащихся 5-7 классов Белогорской средней школы Абыйского улуса Республики Саха (Якутия); 6. Совершенствование физической подготовки и физических качеств. |
| Экспериментальная работа проводилась на базе Белогорской средней школы Абыйского улуса Республики Саха (Якутия). Для проведения экспериментальной работы были сформированы две группы: контрольная и экспериментальная по 10 человек каждая, из числа учащихся 5 – 7 классов Белогорской средней школы в возрасте 10 – 12 лет. Педагогический эксперимент был начат с сентября 2004 – 2005 учебного года. За основу была взята работа, проводимая в секционных занятиях с учащимися среднего звена по легкой атлетике. Продолжительность эксперимента 2 года. Секция по легкой атлетике с сентября 2004 года у нас стала работать как секция по якутским прыжкам. Эта группа была определена как экспериментальная группа, где секционные занятия проводились с применением народных подвижных игр. В контрольной группе секционные занятия проводились с использованием основных средств по обучению якутским прыжкам без применения народных подвижных игр. Частота и продолжительность секционных занятий в двух группах одинакова. При проведении работы использовались следующие методы:
Тестирование двигательной подготовленности проводились с помощью контрольных испытаний ФКН «Эрэл»:
|
Ход экспериментальной работы. Учащиеся контрольной группы занимались по традиционной методике обучения якутским прыжкам по программе «Физического воспитания» для среднего школьного возраста.. Занятия проводились три раза в неделю. На занятиях также использовались спортивные игры, которые по желанию руководителя и учащихся дополнялись другими видами (футбол, волейбол, баскетбол). Основное внимание уделялось на овладение техникой якутских прыжков. Учащиеся экспериментальной группы на тренировках занимались народными подвижными играми и якутскими национальными прыжками. Тренировочный процесс был построен таким образом: В четные недели проводились занятия по якутским прыжкам. По нечетным неделям занятия проводились с применением народных подвижных игр. При таком построении секционного занятия сохранялся интерес к занятиям. Повысилось качество уровня развития двигательных качеств и функциональных возможностей организма учащихся. Учащиеся приобрели навыки и умения играть в народные подвижные игры. Примерные недельные тренировочные планы секционных занятий для экспериментальной группы приведены ниже: |