На заседании рмо учителей английского языка

Вид материала

Задача

Подобный материал:

• План работы рмо учителей русского языка и литературы на 2011-2012 год. Анализ работы, 438.63kb.
• Целью программы является повысить квалификацию учителей английского языка в области, 18.53kb.
• Формирование положительной мотивации младших школьников к изучению иностранного языка, 72.74kb.
• Анализ работы рмо учителей немецкого и французского языков Балашовского района за 2010, 487.51kb.
• Реализация компетентностного подхода в обучении иностранному языку, 80.18kb.
• Отчет работы мо учителей английского языка за 2010 2011 учебный год, 29.62kb.
• Анализ работы рмо учителей физики Новобурасского района за 2010-2011 учебный год, 87.41kb.
• Перспективный план рмо учителей русского языка и литературы на 2011/2012 уч год Месяц, 66.79kb.
• Урок об Австралии с использованием компьютера и тест об Австралии Проектная работа, 10.02kb.
• Отчет о работе рмо учителей математики Печорского района, 179.64kb.

ВЫСТУПЛЕНИЕ

КОБЛОВОЙ НАТАЛИИ АЛЕКСАНДРОВНЫ

НА ЗАСЕДАНИИ РМО УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

"Интеллектуальная одаренность: реалии, проблемы, перспективы"

Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

СЛАЙД №3

Одарённость - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

СЛАЙД №4Одарённый ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

СЛАЙД №5

Признаки одаренности - это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий.

СЛАЙД №6

Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности.

СЛАЙД №7



СЛАЙД №8



СЛАЙД №9

Основные виды деятельности детей

СЛАЙД №10



СЛАЙД №11



СЛАЙД №12

Цели РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

• выявление одаренных детей;
  
• создание условий, способствующих их оптимальному развитию.
  

СЛАЙД №13

Работа с одарёнными детьми в нашей школе включает в себя ряд подпрограмм и мероприятий, призванных всесторонне раскрывать весь спектр природного потенциала детей.

СЛАЙД №14

• Программа работы с одарёнными детьми
  
• Программа развития школы
  
• Программа работы информатизации школы
  
• Программа “Здоровье”
  
• Воспитательная программа школы
  
• Конкурс “Портфолио”
  

СЛАЙД №15

Не только учебный план, но и психологическая атмосфера, воспитательное пространство школы организовано с учетом потребностей детей к самореализации.

Преподаются ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТАЦИРННЫЕ курсы, элективные курсы, работают секции НОУ, осуществляется кружковая деятельность.

Для реализации познавательных возможностей учащихся предусматривается обновление содержания образования и использование инновационных технологий, предоставляющих возможности развития одаренности.

СЛАЙД №16

СЛАЙД №17

Направления работы учителей ШМО английского языка МОУ СОШ №4



СЛАЙД №18

СЛАЙД №19



Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин.

1. Особенности, присущие одарённому ребёнку.
   
2. Методы, способы выявления и обнаружения одарённых детей.
   
3. Разработка программ обучения для интеллектуально одарённых детей.
   
4. Какие условия необходимо создать для учения одарённого ребёнка.
   
5. Формы и методы работы с одарёнными детьми.
   

СЛАЙД №20

Особенности, присущие одаренным детям

СЛАЙД №21

К группе одаренных детей могут быть отнесены учащиеся, которые:

1. Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных учащихся – сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления;

2. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

3. Испытывают радость от умственного труда;

4. Высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и не традиционность мышления.

СЛАЙД №22

После выявления одаренности детей работа с ними должна вестись 2 группами педагогов:

• учителями – предметниками, создающими атмосферу эмоциональной включенности, возбуждающими интерес к предмету;
  
• наставник (руководитель секции НОУ, учитель – предметник, классный руководитель, психолог, …) – помогает в научно – исследовательской работе по выбранной теме;
  
• классный руководитель координирует индивидуальную работу всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося, обеспечивает необходимое общение, связь с родителями.
  

СЛАЙД №23

В работе с одаренными детьми нужно избегать 2-х крайностей:

• возведение ребенка на пьедестал, подчеркивания его особых прав,
  
• с другой стороны – публичного принижения достоинства или игнорирования интеллектуальных успехов во время борьбы со “звездностью”.
  

СЛАЙД №24

СЛАЙД №25

Методы выявления одаренных детей

• различные варианты метода наблюдения за детьми
  
• специальные психодиагностические тренинги;
  
• экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, одноклассниками;
  
• проведение “пробных” уроков по специальным программам, а также включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия;
  

СЛАЙД №26

• экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей (рисунков, стихов, технических моделей) профессионалами;
  
• организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т. п.;
  
• проведение психодиагностического исследования с использованием различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности. Это позволяет осуществить переход от методов “диагностики отбора” к методам “диагностики развития”.
  

СЛАЙД №27

Программа основных мероприятий.

№	Мероприятия по направлениям.	Ответственные
1	Диагностика	Психолог, учителя начальных классов
2	Разработка Положения о работе с одарёнными детьми,	Директор
3	Разработка Программы «Одарённые дети в начальных классах»	Зам. директора по УВР, рук. МО нач кл., психолог.
4	Создание: банка данных об одарённых детях, информационной базы по проблемам одарённости детей.	Зам. директора по УВР, психолог, учителя.
5	Повышение профессиональной квалификации пед.работников, работающих с одарёнными детьми.	Зам. директора по УВР.
6	Деятельность методического совета.	Зам. директора по УВР.
7	Индивидуальная работа с педагогами.	Зам. директора по УВР.
9	Работа с родителями.	Зам. директора по УВР, психолог, учителя.
10	Привлечение внимания общественности.	Директор, родительский комитет
11	Участие педагогов в конференциях, конкурсах по проблемам одарённости.	Зам. директора по УВР.
12	Создание базы данных по методическому обеспечению.	Зам. директора по УВР, рук. МО

СЛАЙД №28

Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

Ø      учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на  оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

Ø      учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

Ø      учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

Ø      учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

СЛАЙД №29 

Учитель должен быть:

Ø      увлечен своим делом;

Ø      способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

Ø      профессионально грамотным;

Ø      интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

Ø      проводником передовых педагогических технологий;

Ø      психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

Ø      знатоком во всех областях человеческой жизни.