Название проекта

Вид материала

Содержание

Второй этап
Перспективный план проектной деятельности
Самоактуализированность личности
Удовлетворенность учащихся, педагогов и
Риски проекта

Подобный материал:

Описание проекта

Название проекта.

Творческое название проекта: «МИТ: Мыслить. Искать. Творить»

Тема: «Организация работы с одарёнными детьми в начальной

школе»

Обоснование необходимости проекта.

Реформы, произошедшие в отечественной системе образования за последние десятилетия, её направленность на гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. Постепенно в общественном сознании начинает формироваться понимание того, что переход в век наукоёмких технологий невозможен без сохранения и умножения интеллектуального потенциала общества.

В нашей стране в рамках президентской программы «Одаренные дети» была предпринята попытка научной разработки концепции одаренности на государственном уровне.

Однако при работе с одаренными детьми постоянно возникают педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, множеством противоречивых теоретических подходов и методов, вариативностью современного образования. Отсюда возникает проблема создания целостной системы работы с одарёнными детьми в условиях общей образовательной школы. Важнейшим направлением решения данной проблемы является реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие их одаренности. Осознавая это, администрация школы активизирует свою деятельность по работе со способными детьми. Анкетирование показало, что педагоги, учащиеся и их родители отмечают значимость проблем, связанных с развитием одаренных детей. Важным, по мнению 94% респондентов, является необходимость создания в школе системы поддержки способных детей.

В МОУ Терская СОШ второй год действует программа «Одаренные дети» для учащихся 5-11 классов. Но мы считаем, что эту работу нужно начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в десятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к четырнадцати годам 30-40%, а к семнадцати только 15-20%. Вот почему учителя начальных классов должны создавать условия, обеспечивающие выявление, развитие одаренных детей и реализацию их потенциальных возможностей.

Предлагаем вам инновационный проект «МИТ: Мыслить. Искать. Творить», направленный на работу с одарёнными детьми младшего школьного возраста. Проектную деятельность мы запланировали и начали в 2008/2009 учебном году.

Настоящий проект содержит материал из опыта работы МОУ Терской СОШ с одаренными детьми в начальной школе. Выявление, развитие и обучение одаренных детей представлены в проекте единой системой: программа «Одаренные дети»; организация методической работы; материалы для профессионально-личностной подготовки педагогов, разнообразные диагностики одаренности; опыт работы учителей-предметников.

Проект предназначен администрации образовательных учреждений, руководителям методических объединений, учителям и педагогам, работающим с одаренными детьми в начальной школе.

Основные цели, задачи проекта

Цель: создание условий, обеспечивающих выявление, развитие одаренных

детей и реализацию их творческих возможностей.

Задачи:

на этапе поступления в школу выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика;
разработать систему диагностических исследований для определения интересов, способностей и наклонностей детей в период обучения в начальной школе;
определить и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы, способствующие развитию возможностей самовыражения одарённых детей;
организовать мероприятия, стимулирующие любознательность ребенка и обеспечивающие возможности развития его индивидуальности (мини-конференции, олимпиады, интеллектуальные игры, викторины, марафоны, дни творчества и науки, конкурсы знатоков, дополнительное образование);
формировать навыки познавательно - исследовательской работы учащихся;
совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье (тематические родительские собрания, лекторий для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники);
внедрять в образовательное пространство школы альтернативный вариант оценивания обучающихся в форме «портфолио».

Основные целевые группы, на которые направлен проект

Руководители:

Заместитель директора по учебно – воспитательной работе
Заместитель директора по воспитательной работе

Осуществляют разработку проекта, организацию деятельности коллектива по его осуществлению, обеспечивают повышение методического мастерства коллектива через организацию семинаров, практикумов по теме проекта, проводят мониторинг процесса осуществления проекта.

Творческая группа:

Учителя начальных классов
Школьный библиотекарь
Заведующая Терским детским садом «Теремок»
Воспитатель Терского детского сада «Теремок»

Осуществляют практическую реализацию проекта, организацию индивидуальной учебно-познавательной деятельности по реализации проекта, дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовку их к олимпиадам, интеллектуальным играм, создание детских портфолио, вовлечение уч-ся в научно-исследовательскую деятельность, создание условий для самореализации личности, раскрытия индивидуальности учащихся.

Педагоги дополнительного образования:

«Домисолька» - вокальное пение
« Азбука здоровья» - спортивная секция
«Народная мозаика» - творческая мастерская
«Грация» - студия бального танца
«Тропинка» - туристическая секция
«Волшебная кисточка» изостудия
«Клубочек» - кружок вязания

Осуществляют практическую реализацию проекта, организацию дополнительного образования учащихся, создание детских портфолио, обеспечение условий для самореализации личности, раскрытия индивидуальности учащихся.

Ученики начальных классов МОУ Терская СОШ
Воспитанники подготовительной группы Терского детского сада «Теремок»

Участвуют в олимпиадах и конкурсах различного уровня, посещают секции и кружки, участвуют в проектной и исследовательской деятельности.

Родители учащихся

Осуществляют практическую реализацию проекта, оказывают помощь в организации и являются активными участниками различных мероприятий по плану проекта.

Механизм и календарный план реализации проекта (основные этапы и сроки реализации проекта)

Основные направления реализации проекта

Создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми: внедрение передовых образовательных технологий, нормативно-правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально-технической базы;
Создание системы диагностики одаренности учащихся начальной школы;
Методическое обеспечение работы с одаренными детьми: осуществление апробации и внедрения методических разработок в педагогическую практику, поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми, повышение уровня профессионального мастерства педагогов
Организация разнообразных мероприятий по работе с одаренными детьми: конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конференций и т.д.;
Осуществление поддержки одаренности через организацию школьного конкурса «Ученик года».

Формы работы с одаренными учащимися

Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм урока;
Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, конкурсам;
Участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня;
Посещение предметных и творческих кружков по способностям;
Исследовательская и проектная деятельность учащихся;
Использование современных ИКТ (Интернет, медиатека, компьютерные игры, электронная энциклопедия);
Создание детских портфолио.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

Принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;
Принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;
Принцип вариативности реализации содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса;
Принцип свободы выбора учащимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;
Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Этапы реализации

Реализация проекта «МИТ: Мыслить. Искать. Творить» рассчитана на 5 лет: с 2008 по 2013гг.

Первый этап – диагностико-организационный (2008-2009 учебный год)

Он включает в себя:

разработку проекта работы с одаренными детьми;
создание нормативно-правовой базы;
обеспечение материально-технической базы;
создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе реализации проекта;
изучение контингента учащихся школы с целью выявления типов одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их обучения и развития;
отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;
создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов школы, дошкольных учреждений, средней школы, учреждений дополнительного образования, общественных объединений;
организация информационно-методического обеспечения и повышения психолого-педагогической компетентности учителей по проблемам одаренности.

Второй этап - организационно-практический (2009-2012 гг.)

связан с непосредственной работой с одаренными учащимися в начальной школе.

На этом этапе планируется:

отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка;

отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми;
углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одаренных детей;
методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов;
отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ, коррекция;
систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;
пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети школы», банка данных образовательных программ, методических материалов, диагностических методик;
педагогическая, валеологическая и социальная поддержка одаренных детей.

Третий этап - итогово - аналитический (2013 г)

анализ достигнутых результатов.

На этом этапе предполагается:

сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных
детей;
мониторинг личных достижений учащихся;
анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми;
создание системы работы с одаренными детьми в условиях начальной школы;
определение проблем, возникших в ходе реализации проекта, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.

1.5.А. План-график работ

План реализации основных направлений проекта

«МИТ: Мыслить, Искать, Творить»

№	Мероприятия	Сроки	исполнители
1.	Разработка приемлемой для начальной школы системы выявления одаренного ребенка	2008-2009	ЗД по УВР, ВР
2.	Разработка системы взаимодействия с семьей одаренного ребенка	2008-2009	ЗД по УВР, ВР
3.	Разработка индивидуальных образовательных программ в соответствии с особенностями одаренного ребенка	2008-2012	Творческие группы учителей
4.	Создание системы дополнительного образования как условия для саморазвития и самореализации	2008-2012	ЗД по ВР
5.	Создание системы психолого-медико-социального сопровождения	2008-2012	ЗД по УВР
6.	Апробация и внедрение диагностического инструментария выявления одаренных детей	2008-2012	учителя
7.	Создание и ведение банка данных, включающего сведения о детях разных типов одаренности и талантливости, образовательных программах обучения одаренных детей, кадровом обеспечении процесса	2008-2012	администрация
8.	Повышение профессиональной квалификации кадров, работающих с одаренными детьми	2008-2012	ЗД по УВР
9.	Организация теоретического школьного семинара «Одаренность как психолого-педагогическая проблема»	2009-2010	ЗД по УВР, ВР
10.	Целенаправленная работа с родителями по проблемам детской одаренности, способам ее поддержки и развития	2008-2012	ЗД по ВР
11.	Участие педагогов в научных, научно-практических конференциях разного уровня по проблемам одаренности ребенка	2008- 201 2	ЗД по УВР
12.	Использование материалов российских сайтов в Интернете, посвященных проблемам одаренных детей	2008-2012	Педагоги школы
13.	Оперативный сбор и оформление, распространение материалов по рубрикам; опыт педагогической работы с одаренными детьми; родительские заметки об особенностях воспитания и развития одаренных детей	2008-2012	Заведующий библиотекой, педагоги
14.	Организация и совершенствование системы дополнительного образования	2008-2012	ЗД по ВР, педагоги дополнительного образования
15.	Организация и проведение предметных олимпиад различного уровня; организация выставок; организация защиты творческих проектов	2008-2012	ЗД по УВР и ВР
16.	Создание условий для оказания одаренным детям социальной, психологической, медицинской помощи	2008-2012	Директор, родительский комитет
17.	Анализ деятельности школы по реализации проекта	2013	администрация
18.	Анализ и описание найденных форм работы.	2013	Администрация, педагоги

Перспективный план проектной деятельности

на 2009/10 уч. год

№	Направления реализации проекта	Мероприятия	Дата	Ответственные
1.	Изучение нормативных документов, рекомендаций и опыта работы педагогов по вопросу «Одаренные дети»	Теоретический школьный семинар «Одаренность как психолого-педагогическая проблема»	Сентябрь	Совет творческой группы учителей начальных классов
		Знакомство с новинками педагогической литературы: «Особенности работы с одаренными детьми»	Ноябрь	Школьный библиотекарь
		Заседание методического совета «Природные задатки и возможности детей младшего школьного возраста»	Март	Руководитель методического совета
		Практикум «Организация индивидуальной и дифференцированной работы с одаренными детьми на уроках математики и русского языка»	Апрель	Рук. МО учит. нач. Кл.
		Малый педагогический совет «Роль школы в развитии и обучении одаренных детей»	Май	Творческая группа учите-лей начальных классов
	Преемственность дошкольных учреждений и начальной школы	Алгоритм поиска и выявления одаренных детей в детском саду и в школе: составление списков будущих первоклассников	Июнь Июль	Зав. Д/С Учитель будущих первоклассников
	Преемственность дошкольных учреждений и начальной школы	Собеседования с воспитателями об интересах и наклонностях детей; анкетирование родителей; экскурсия в школу; день открытых дверей; организационное родительское собрание «Развитие способностей первоклассника»	Август Сентябрь	Творческая группа учителей начальных классов
	Создание банка данных одаренных детей начальной школы	Анкетно-биографические сведения по одаренным детям	В течение учебного года	ЗД по УВР, учителя нач. кл.
		Диагностические обследования среди учащихся	В течение учебного года	ЗД по УВР, учителя нач. кл.
		Анкетирование детей	В течение учебного года	учителя на-чальных классов
		Диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и художественных конкурсов	В течение учебного года	учителя начальных классов
	Создание методической копилки по работе с одаренными детьми	Создание методической копилки (тесты, карточки для дифференцированной работы, олимпиадные задания, задания повышенной трудности по русскому языку и математике, разработки интеллектуальных марафонов, игр)	В течение учебного года	ЗД по УВР
	Создание методической копилки по работе с одаренными детьми	Работа библиотеки по реализации проекта: создание тематических картотек; подборка отечественной и зарубежной литературы (монографии, статьи, тезисы, словари и т. д.) по вопросам одаренности детей	В течение учебного года	Школьный библиотекарь
	Систематизация работы учителей начальных классов с одаренными детьми в урочной деятельности	Использование в урочной деятельности различных современных средств информации: медиатеки, Интернета; компьютерных игр, электронных энциклопедий	В течение учебного года	Совет творческой группы учителей начальных классов
		Применение на уроках современных технологий: игровых, учебно-исследовательских, коммуникативных, проблемно-поисковых, здоровьесберегающих	В течение учебного года	Учителя начальных классов, участники проекта
		Использование элементов дифференцированного обучения, направленных на творческий поиск, высокую познавательную активность, самостоятельную деятельность, а также учебную мотивацию одаренных учащихся	В течение учебного года	Учителя начальных классов, участники проекта
		Проведение нестандартных форм уроков: урок-КВН, урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская (с целью обмена опытом планируется сделать эти уроки открытыми)	В течение учебного года	Учителя начальных классов, участники проекта
	Создание условий для работы с одаренными детьми во внеурочное время (предметные и творческие кружки, спортивные секции)	Функционирование предметных и творческих кружков, а также спортивных секций	В течение года	Педагоги дополнительного образования
		Предметные классные, школьные и районные олимпиады (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир)	Ноябрь, Январь Март	Учителя начальных классов, участники проекта
		Защита проектов по теме «Охрана окружающей среды», 3-4-е классы	Февраль	Совет творческой группы учителей начальных классов
		Математический турнир «Считай, решай, отгадывай», 1-2-е классы	Апрель	Учителя начальных классов, участники проекта
		КВН по русскому языку «Знатоки русского языка», 3-й класс	Ноябрь	Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
		Музыкальный конкурс «Юные дарования», (вокальное пение)	Февраль	Руководитель вокальной группы
		Клуб любителей живописи. Выставка изобразительного искусства «Волшебная кисточка», 1-4-е классы	Декабрь	Руководитель изостудии
		«Компьютерные игры», конкурс для любителей информатики,3- 4-й класс	Январь	Преподаватель информатики в 3-4-х классах
		13. «На старт!», спортивные соревнования 1-4-е классы	В течение года	Руководитель спортивной секции
		Слет юных талантов «В кругу друзей», 1— 4-е классы	Май	Совет твор-ческой группы учителей начальных классов
	Проведение мероприятий с родителями одаренных детеи	Анкетирование родителей с целью определения их основных подходов к данной проблеме	Май	Учителя начальных классов, участники проекта
		Родительский лекторий «Развитие творческого потенциала ребенка»	Март	Учителя на-чальных клас-сов, участники проекта
		Круглый стол «Организация досуга одаренных детей»	Декабрь	Руководители проекта
		Совместное творчество родителей и детей. Выставка работ «Осенние чудеса своими руками»	Октябрь	Вожатая
		Спортивные соревнования «Мама, папа, я -спортивная семья	Февраль	Руководитель спортивной секции
		Отправление благодарственных писем родителям учащихся	Май	Совет твор-ческой группы учителей начальных классов

1.6. Описание позитивных изменений, которые произойдут в результате реализации проекта по его завершению и в долгосрочной перспективе

Ожидаемые результаты:

Формирование системы работы с одаренными детьми;
Создание базы для развития одаренности и таланта учащихся в современных условиях общеобразовательной школы;
Совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми;
Разработка и реализация специализированных, индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с дошкольным учреждением, средней школой, учреждениями дополнительного образования, Терским Домом культуры, родителями учащихся;
Формирование банка данных «Одаренные дети», включающего в себя сведения о детях с различными типами одаренности;
Использование систем диагностик для выявления и отслеживания различных типов одаренности;
Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской деятельности;
Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

1.7. Показатели эффективности деятельности по проекту

Оценка результативности осуществляется по системе критериальных признаков, сущность которых сводится к следующему: эффективность проекта определяется продуктивностью и качественным ростом каждого одаренного ребенка. То есть, успешность выполнения цели определяется тем, насколько проект повышает для одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого характерно, во-первых, сформированное понятийное мышление, во-вторых, устойчиво высокая творческая продуктивность, в – третьих, стабильная лидерская позиция.

Основные критерии эффективности деятельности по проекту:

Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей;
Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности;
Увеличение абсолютных и относительных показателей достижений способных детей и детей, проявляющих признаки одаренности;
Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
Повышение социального престижа школы.
Повышение уровня психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса, имеющих отношение к работе с одаренными детьми;

1.8. Методы оценки успешности/эффективности

Критерии	Показатели	Методика изучения
Самоактуализированность личности	1. Умение и стремление учащихся к познанию и проявлению своих возможностей. 2. Креативность личности ребенка, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности. 3. Наличие адекватной положительной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях. 4. Способность к рефлексии. 5. Мотивационная сфера: учебная мотивация, мотивация интеллектуально-познавательного плана, мотивация общения и поведения. 6. Уровень коммуникативной культуры.	Тест оценки потребности в достижении, метод экспертной оценки. Краткий тест творческого мышления П. Торренса (фигурная форма), папка достижений учащихся. Опросник субъектного отношения одаренного ребенка к деятельности, самому себе и окружающим. Метод незаконченного предложения. Тест «Исследование школьной мотивации»
Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью одаренных детей в школе	1. Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями деятельности в рамках программы, взаимоотношениями в школьном сообществе. 2. Комфортность, защищенность личности одаренного школьника, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе. 3. Удовлетворенность родителей результатами обучения, воспитания и развития своего ребенка	Изучение удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе (анкетирование) Изучение удовлетворенности учащихся жизнью в школе (анкетирование) Тест школьной тревожности Филлипса
Конкурентноспособность одаренных учащихся	1. Эффективность и качество подготовки одаренных учащихся, 2. Участие учащихся, педагогов в смотрах, конкурсах, олимпиадах, конференциях, фестивалях и т.д. 3. Содержание и характер дальнейшей деятельности одаренных выпускников начальной школы	Методики статистического анализа данных, их динамика

1.9. Оценка рисков

Деятельность по создание условий, обеспечивающих выявление, развитие одаренных детей и реализацию их творческих возможностей относится к ресурсо- и интеллектоемким видам работ. Как показывают различные исследования, успешное выявление школьной одаренности не гарантирует успешности воспитанника в жизни в целом. Могут возникнуть возможные риски при реализации данного проекта.

Риски проекта	Меры для их минимизации
1. Неправильное и неадекватное диагностирование одаренности ребенка. Это может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности может не достигнуть выдающихся результатов. И, таким образом, не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться комплекс неполноценности и блокировать проявления истинной одаренности. В другом случае мы можем диагностировать одаренность, которой нет. Результат будет схожим – глубокое разочарование, деструктивные и самодеструктивные действия.	1. Разработка показателей и внедрение диагностических методик изучения детской одарённости. 2. Постепенный поэтапный поиск одаренных детей в процессе их индивидуального образования. 3. Комплексный характер оценивания разных сторон деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно больший спектр его способностей. 4. Многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальностью данного ребенка. 5. Экспертная оценка продукта деятельности детей с привлечением экспертов – специалистов в соответствующей предметной области.
2. Рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти и разрыва между «одаренными» и «обычными» школьниками, элитарность и исключительность одних и невнимание (и непонимание) к другим. Это приведет к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность почему-то не удалось диагностировать, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных. В то же время некоторая элитарность общения может привести к тому, что одаренные дети не будут развивать и тренировать умения взаимодействовать с детьми самых различных уровней культуры и интеллекта.	1. Создание системы педагогического сопровождения каждого ученика в процессе обучения. 2. Анализ реальных достижений детей в различных предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах.
3. В результате неправильных действий в рамках проекта может произойти снижение социального престижа и значимости данной работы среди родителей, педагогов и учащихся ОУ.	1. Совершенствование работы с одаренными детьми. 2. Осознание важности этой работы каждым членом педагогического коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. 3. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными учащимися. 4. Организация развивающей среды, стимулирующей любознательность ребенка и обеспечивающей возможность ее удовлетворения (дополнительное образование, экскурсии, олимпиады, конкурсы и т.д.)

2.1. Дальнейшее развитие проекта.

Разработка данного проекта выявила ряд проблем характерных для нашей школы в работе с одаренными детьми, что мотивировало методическую службу школы к модернизации системы работы с данной категорией учащихся. Мы считаем, что успешность работы с одаренными учащимися во многом зависит от того, какая работа проводится с данными детьми в начальной школе, поэтому проект рассматривается нами как стратегия работы с одаренными детьми в начальных классах.

Дальнейшая работа в рамках проекта будет направлена на изучение и решение проблем детей с высоким интеллектуальным потенциалом, на создание условий для развития природных задатков и самореализации личности в начальной школе. Реализация проекта приведет к совершенствованию работы с
одаренными детьми, повышению методического мастерства педагогов, развитию системы дополнительного образования.

Данный проект может использоваться в работе педагогами общеобразовательных школ, так как содержит конкретные рекомендации по диагностике одаренности детей, охватывает главные аспекты воспитания и обучения одаренных детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, намечает перспективы, определяет приоритеты развития работы с одаренными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.

Blog

Название проекта

Содержание