Содержание деятельности руководителя общеобразовательного учреждения в условиях введения профильного обучения (методические рекомендации)

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Данные методические рекомендации включают четыре раздела 2. Условия введения предпрофильной подготовки и профильного обучения. Предпрофильная подготовка 1. Документы, регулирующие переход образовательного учреждения к профильному обучению 2. Документы по нормативно-методическому обеспечению учебного процесса 3. Документы, регулирующие работу с педагогическими кадрами 4. Документы, регулирующие проведение мониторинговых мероприятий и итоговую аттестации выпускников 11 класса 5. Нормативно-правовые акты экономического характера 3. Алгоритм действий руководства школы по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Подобный материал:

• Методические рекомендации модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения, 771.55kb.
• Модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения, 864.93kb.
• Модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения, 785.79kb.
• Концепция профильного обучения 57 Базисный учебный план профильного обучения, 3389.09kb.
• Методические рекомендации по разработке примерной образовательной программы общеобразовательного, 761.68kb.
• Положение о публичном докладе общеобразовательного учреждения, 63.67kb.
• Приказ №82 от12. 10. 2011 г. План-график введения фгос ООО организационное обеспечение, 66.72kb.
• Администрации Президента Республики Беларусь методические рекомендации, 232.8kb.
• Учебный план общеобразовательного учреждения, 1543.09kb.
• Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов, 2879.28kb.

Содержание деятельности руководителя общеобразовательного учреждения в условиях введения профильного обучения (методические рекомендации)


Переход к профильному обучению - это нововведение в общем образовании, объективно вносящее существенные изменения не только в содержание, организацию и технологию учебного процесса, но и в ресурсное (кадровое, программно-мето­ди­­­ческое, нормативно-право­вое) обеспечение образования и управление образовательными и иными процессами в школе. Переход на профильное обучение - мощный стимул для развития систем подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, научно-методического (в частности - психолого-педагогического, предметно-методического), профориентационного и рекламно-пропагандистского сопровождения образования. Массовый переход на профильное обучение осуществляется в условиях становящейся и незавершенной системы программно-мето­ди­ческого, учебникового и ресурсного обеспечения и при отсутствии полной готовности кадровых ресурсов, что актуализирует внимание к вопросам управленческой деятельности руководителя образовательного учреждения.

Данные методические рекомендации включают четыре раздела:

1. Перечень новых задач руководителей школы в условиях введения профильного обучения.

2. Перечень условий введения предпрофильной подготовки и профильного обучения (ППП и ПО)

3. Алгоритм деятельности руководителей школы по ППП и ПО в образовательном учреждении.

4. Рекомендуемая литература.


1. Перечень новых задач руководителей школы в условиях введения предпрофильной подготовки и профильного обучения.

В области планирования:

1. Разработка стратегии поэтапного перехода к профильной школе.

2. Разработка вариантов реструктуризации старшей школы или ее интеграции в сеть профильного обучения.

3. Планирование мероприятий по привлечению в школу потенциальных учащихся профильных классов.

4. Разработка школьного учебного плана, в том числе на основе индивидуальных учебных планов самих учащихся.

5. Составление нового расписания учебных занятий с учетом особенностей педагогической системы и используемых технологий.

6. Планирование деятельности руководителей школы по разработке системы профильного обучения и ее введение в практику.

В области организации деятельности по введению профильного обучения.

7. Определение вариантов изменений в структуре управления школой в связи с введением профильного обучения. Оценка возможного сопротивления изменениям в структуре управления школой. Выбор наиболее эффективного изменения структуры: состава органов управления, их функций, перераспределения полномочий между существующими органами в связи с изменениями в структуре.

8. Создание и организация работы приемной комиссии.

9 Установление сетевого взаимодействия школы с другими учреждениями образования.

10. Организация методической работы с учителями профильных классов.

В области мотивации педагогических кадров:

11. Определение причин недостаточной заинтересованности учителей в осуществлении принятого в школе варианта изменения существующей педагогической системы.

12. Разработка и осуществление мер по мотивации педагогических кадров на переход к системе профильного обучения.

13. Разработка и введение обновленной системы оценки, аттестации и вознаграждения педагогических кадров.

В области внутришкольного контроля.

14. Разработка и введение обновленной системы контроля работы учителей старших классов.

15. Разработка и введение системы мониторинга эффективности профильного обучения.


2. Условия введения предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Задача создания условий и ресурсного обеспечения перехода на профильное обучение на школьном уровне включает восемь содержательных направлений.


1. Нормативно-правовое обеспечение — разработка и освоение нормативно-правовых и иных документов. Предполагает нали­чие легитимно принятых и утвержденных нормативных актов школьного уровня, регламентирующих:

• общие вопросы организации ППП и ПО;
  
• содержание, технологии и методическую поддержку введения ППП и ПО;
  
• вопросы организации текущей и итоговой аттестации учащихся;
  
• вхождение школы в межшкольную локальную сеть для совместной территориально распределенной организации ППП и ПО;
  
• вопросы транспортировки, безопасности и охраны здоровья учащихся при сетевой модели организации профильного обучения;
  
• вопросы кадрового обеспечения ППП и ПО;
  
• финансово-экономические вопросы, вопросы оплаты труда педагогов, занятых в системе ППП и ПО;
  

Полнота номенклатуры нормативных актов определяется путем сопоставления наличной номенклатуры с рекомендуемой, отра­ботанной в ходе эксперимента по введению профильного обу­чения

Практика показала, что базой, необходимой для введения ППП и ПО, являются следующие доку­менты нормативно-правового характера, принимаемые на школь­ном уровне:

Предпрофильная подготовка (примерный перечень)

• Приказ «Об утверждении плана мероприятий по обеспечению перехода на профильное обучение».
  
• Приказ «О реализации учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе Федерального БУП - 2004 и регионального БУП - 2005».
  
• Приказ «Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы при переходе на профильное обучение учащихся».
  
• Положение о курсах по выбору в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов».
  
• Приказ «О порядке рассмотрения и утверждения для использования в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения программно-методических материалов».
  
• Приказ «Об утверждении перечня используемых и разработанных программ курсов по выбору».
  
• Положение об оценке знаний, умений и навыков обучающихся и промежуточной аттестации в рамках предпрофильной подготовки ».
  
• Приказ «Об утверждении положения о социально-педагогическом психолого-педагогическом сопровождении предпрофильной подготовки обучения».
  
• Положение «О профильной ориентации учащихся основной школы и профессиональной ориентации старшеклассников в условиях предпрофильной подготовки».
  
• Приказ «Об утверждении системы внутришкольного контроля за реализацией предпрофильной подготовки».
  
• Положение о портфолио — индивидуальной накопительной оценке обучающихся 9-х классов или о «Дневнике достижений учащегося».
  
• Приказ «Об организации проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов, претендующих на прием в X класс профильного обучения».
  
• Приказ «Об утверждении структуры образовательного рейтинга выпускника основной школы и модели «портфеля учебных достижений» («портфолио») учащихся».
  
• Приказ «Об утверждении положения о комплектовании 10-х профильных классов и порядке работы приемной комиссии» Положение.
  

Профильное обучение (примерный перечень)


1. Документы, регулирующие переход образовательного учреждения к профильному обучению:

• Дополнения к Уставу школы в связи с переходом на профильное обучение. Приказ о результатах мониторинга по предпрофильной подготовке.
  

• Решение педсовета о переходе на профильное обучение.
  
• Положение о приеме в 10 класс.
  
• Положение о переходе учащихся из одного профильного класса в другой.
  
• Приказ о введении профильного обучения в ОУ (на основании соответствующего приказа муниципального органа управления образования).
  
• Программа введения профильного обучения в образовательном учреждении.
  
• План-график мероприятий по подготовке и введению профильного обучению на старшей ступени общего образования.
  
• Приказ о внесении изменений в функциональные обязанности заместителя директора школы.
  
• Приказ о назначении координатора по профильному обучению.
  
• Положение о профильных классах (профильных группах).
  
• Договора, регулирующие участие школы в сетевом сотрудничестве: с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования, учреждениями дополнительного образования детей, общеобразовательными школами — участницами сети (в некоторых регионах школы, организующие профильное обучение, вступают в договорные отношения с органами ГИБДД, МЧС, ОГПС, Минобороны).
  

2. Документы по нормативно-методическому обеспечению учебного процесса

• Приказ об утверждении учебного плана образовательного учреждения на ____ учебный год
  
• Приказ об утверждении перечня учебных программ на _____ учебный год
  
• Положение об элективных курсах
  
• Программы профильных предметов и элективных курсов
  
• Положение об индивидуальном учебном плане
  
• Положение об оценивании учебных достижений учащихся при изучении элективных курсов
  
• Положение о портфолио учащихся 10 – 11 классов
  
• Положение о школьной олимпиаде по профильным предметам
  
• Положение о летней профильной школе
  
• Положение о проведении учебных практик
  
• Положение о психолого-педагогическом сопровождении профильного обучения
  
• Приказ о создании творческой группы по информационно- педагогическому сопровождению профильного обучения
  

3. Документы, регулирующие работу с педагогическими кадрами

• Положение о методической учебе учителей классов профильного обучения
  
• План-график курсовой подготовки педагогических работников при переходе к профильному обучению
  
• Должностные инструкции учителей
  
• Положение о психолого-педагогическом консилиуме
  
• Положение о творческой группе (кафедре, ВТК и т.п.)
  
• Положение об учителе, работающем в классах профильного обучения
  
• Положение о классном руководителе профильного класса
  

4. Документы, регулирующие проведение мониторинговых мероприятий и итоговую аттестации выпускников 11 класса

• Приказ об утверждении системы внутришкольного контроля за реализацией профильного обучения.
  
• Положение о психолого – педагогическом сопровождении профильного обучения .
  
• Положение о мониторинге эффективности элективных курсов.
  
• Приказ о проведении мониторинга профессиональных предпочтений учащихся.
  
• Положение о рейтинговой системе отслеживания образовательных достижений (результатов учебной деятельности) учащихся 10 – 11 профильных классов.
  
• Приказ об окончании учебного года, формах и сроках проведения итоговой аттестации за курс полной (средней) школы в ____ году.
  

5. Нормативно-правовые акты экономического характера

• Положение о материальном стимулировании педагогических работников профильных классов.
  
• Приказ о доплатах педагогическим работникам, работающим в профильных классах.
  
• Положение о дополнительных образовательных услугах.
  
• Программа укрепления материально-технической базы для организации профильного обучения.
  
• Договор о делегировании полномочий в условиях сетевого взаимодействия.
  
• Локальный акт, регламентирующий доставку учащихся в другие образовательные учреждения в условиях сетевого взаимодействия.
  

2. Инфраструктурное обеспечение включает:

• создание в школе инфраструктуры и аудиторного фонда, доста­точных для организации предпрофильной подготовки и про­фильного обучения, в соответствии с избранными в регионе, муниципалитете и школе моделями организации профильного обучения;
  
• обеспечение учащихся транспортом для обучения по программам профильного обучения.
  

3. Организационное обеспечение предполагает использование имеющихся и создание новых ресурсов, образовательных, сер­висных и управленческих структур для работы по профильному обучению. На школьном уровне в данном случае речь идет о создании (подборе) школьной команды по введению профильного обучения, распределении полномочий и функциональных обязанностей между участниками образовательного процесса в обла­сти введения профильного обучения.


4. Научно - методическое обеспечение включает создание, использование и трансляцию идей и опыта организации профильного обучения. Предполагает также наличие школьной концепции и программы введения профильного обучения, связанных с программой развития школы.

Методическое обеспечение введения в школе ППП и ПО включает:

• наличие школьного учебного плана, включающего ППП и ПО;
  
• разработку программы перехода школы к профильному обучению, описывающей основные параметры и особенности введения ППП и ПО;
  
• обеспечение учебными (рабочими) программами профильного и базового уровней по каждому вводимому профилю;
  
• обеспечение учебными (рабочими) программами элективных курсов;
  
• обеспечение учебниками, учебными пособиями, пособиями для самостоятельной работы учащихся и методическими пособиями и рекомендациями для учителей по профильным, базовым и элективным курсам;
  
• разработку или отбор имеющихся методик диагностики учащихся в системе ППП и ПО;
  
• разработку или обеспечение имеющимися рекомендациями по контролю и оценке достижений учащихся в системе ППП и ПО.
  

5. Кадровое обеспечение — управление кадровыми ресурсами, нацеленное на повышение профессионализма педагогических работников и эффективности образовательного процесса школы. На уровне школы предполагает:

• создание ситуации востребованности введения ППП и ПО в педколлективе школы, формирование и развитие мотивационной готовности педагогических кадров к введению профильного обучения;
  
• поиск и подбор кадров, имеющих опыт работы в системе про­фильного обучения (в том числе — опыт разработки авторских программ );
  
• разработку и организацию школьной системы методической работы с кадрами по сопровождению введения профильного обучения (включая программы, формы и методы организации обучения, учебные материалы);
  
• выявление потребности в профессиональной переподготовке и повышении квалификации педагогических работников для работы в системе ППП и ПО;
  
• подготовку планов направления кадров на повышение квалификации, профессиональную переподготовку в области профильного обучения в региональном ИПКиПРО и др.
  

6. Информационное обеспечение перехода на профильное обу­чение включает :

• разработку и реализацию механизмов информирования всех участников образовательного процесса о цели, задачах, преимуществах профильного обучения, инновационных прецедентах практики и т.д.;
  
• активизацию связей школы с федеральными, региональными и муниципальными структурами и конкретными специалистами, обеспечивающими концептуальное, ресурсное и управленческое сопровождение введения ППП и ПО.
  

7. Материально-техническое обеспечение подразумевает при­влечение и использование зданий, помещений и материально-технических средств, необходимых для перехода на профильное обучение, а именно:

• оснащение учебных кабинетов оборудованием и сред­ствами обучения, необходимыми для введения ППП и ПО (в том числе компьютерами, подключенными к сети Интернет, особенно если пре­дусмотрено обучение по модели дистанционного обучения);
  
• выделение транспортных средств, водите­лей соответствующей квалификации и лимитов на ГСМ для под­воза учащихся в условиях сетевой формы организации профильного обучения.
  

8. Финансовое обеспечение введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе пред­полагает:

• наличие расчета потребностей в финансовых ресурсах на вве­дение ППП и ПО, учитывающей все основные статьи расходов;
  
• наличие утвержденной схемы финансирования основных расходов по введению ППП и ПО обучения с учетом возможностей бюджета и внебюджетных средств;
  
• включенность вопросов финансирования введения профильного обучения в программу развития школы;
  
• предусмотренность достаточных для введения ППП и ПО объемов финансовых ресурсов (в целом и по главным статьям расходов).
  

Руководителям образовательных учреждений рекомендуется рассмотреть проведение мероприятий по привлечению дополни­тельных средств для введения ППП и ПО за счет:

1) организации платных образовательных услуг на старшей ступени дополни­тельного образования детей;

2) создания фондов и общественных органов управления с образованием юридического лица (попечи­тельских советов и т.д.);

3) участия в грантовой деятельности.


3. Алгоритм действий руководства школы по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения.


Аналитический этап

1. 
   Проанализировать материальную базу с точки зрения определения возможностей для реализации разных профилей внутри школы.
   
2. Проанализировать потенциальные возможности сетевого взаимодействия:
   

• школа – школа;
  
• школа – ссуз;
  
• школа – вуз;
  
• школа – МУК;
  
• школа – учреждения дополнительного образования;
  
• школа – производственные объединения, фирмы и т.д.
  
1. Проанализировать кадровые возможности, степень готовности коллектива к преобразованиям:
   
   • Определить степень знакомства учителей с основными документами по профильному обучению.
     
   • Определить педагогов, готовых вести профильные курсы.
     
   • При недостаточном количестве желающих определить возможные пути мотивации и стимулирования, при необходимости – разработать школьную систему мотивации, стимулирования и поддержки кадров к введению ППП и ПО.
     
2. Провести социологический опрос (анкетирование) школьников и их родителей с целью выявления образовательных запросов.
   

Организационный этап

4. Определить возможные профили обучения (на основе возможностей школы и запросов учащихся и родителей).
   
5. Спланировать реализацию постоянного учебного плана.
   
6. Определить профильные курсы и их взаимосвязь в рамках каждого профиля.
   
7. Определить принципы конструирования элективных курсов и их взаимосвязь с профильными курсами в рамках каждого профиля.
   
8. Провести анализ и отбор учебных изданий, планируемых для использования в профильных классах, и выработать рекомендации по использованию существующих учебных комплексов в профильном обучении.
   
9. Создать модель психолого-педагогического сопровождения профильного обучения:
   
   • Определить показатели и критерии эффективности профильного обучения для данного образовательного учреждения;
     
   • Подобрать соответствующие методики диагностики, мониторинга.
     
   • Определить педагогов, которые будут заниматься психолого-педагогическим сопровождением.
     
10. Определить механизм организации профильного обучения.
    
11. Разработать (доработать) документальную модель управления введением предпрофильной подготовки и профильного обучения, содержащей распределение целей, функций управления, описание организационной структуры, регламентов и механизмов управления и встроенной в программу введения профильного обучения. Для этого обобщить и систематизировать все разработки, созданные ранее в рамках настоящего алгоритма.
    
12. Реализовать на практике введение профильного обучения.
    

Рефлексивно-оценочный этап

13. Оценить эффективность профильного обучения в данном образовательном учреждении, для чего разработать систему индикаторов (показателей), соответствующих внутришкольным и внешним (социальным) критериям эффективности профильного обучения; выявить недостатки в его организации, наметить пути коррекции.
    
14. Разработать школьную систему мониторинга результативности ППП и ПО.