Geum.ru

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках биологии учителем моу сош №29 г. Георгиевска Игнатьевой Е. С

Вид материалаУрок

Содержание


Демонстрационные ОЭР
Компьютерные модели или апплеты.
Каким образом можно использовать электронные ресурсы на уроках?”.
Подобный материал:
Использование информационно-коммуникационных технологий

на уроках биологии

учителем МОУ СОШ №29 г. Георгиевска Игнатьевой Е.С.

В методической литературе многократно подчеркивается, что на современном этапе все человечество находится в состоянии перехода к новому типу общества – информационному, где главную роль играет информация. Исходя из этого, вытекает две проблемы - пути передачи и получения информации.

Нас как педагогов больше всего интересует все то, что связано с образованием, а что же такое образование? Это и есть передача и получение информации новому поколению. А как утверждают психологи, что образование это не только передача информации, это формирование взглядов на будущее. А цель учительства учить и воспитывать новое поколение в свете новых понятий, новых представлений, новых ценностей. Из этого следует, что самому учителю нужно учиться всему этому новому, так как это необходимость, продиктованная временем, самим развитием общества.

И как бы мы с вами не сравнивали старые методы педтехнологий, нужно с учетом выше сказанного переходить к новым информационно-коммуникационным технологиям. А это тесная связь предмета с информатизацией.

Информационные технологии для учителя это возможность:
  • повышения эффективности обучения на уроке;
  • поиска и обмена информацией (медиатека школы, банки данных района, области, МО, Интернет;
  • создания (оформления) различных дидактических,
    методических, наглядных и др. материалов;
  • повышения квалификации с использованием
    удобных дистанционных форм обучения;

Виды информационных ресурсов, используемых в педагогической деятельности
  • Электронные издания(CD-ROM диски )
  • Ресурсы сети Интернет
  • Ресурсы, созданные педагогами

Примерная классификация цифровых ресурсов
(канд. физико-матем. наук А.Ф. Кавтрев

o.ru/som/items.asp?id=10000936

  • Виртуальные уроки или обучающие ОЭР
  • Обучающие ресурсы предназначены для ознакомления учащихся с изучаемым материалом, для формирования основных понятий, для отработки основных умений и навыков путём их активного применения в различных учебных ситуациях, а также для самоконтроля и контроля приобретенных знаний.
  • Демонстрационные ОЭР
  • Демонстрационные ресурсы позволяют показать на экране компьютера или телевизора, а, при использовании мультимедиа проектора, и на большом экране результаты компьютерного моделирования физических явлений и опытов, а также анимации или видеозаписи экспериментов и явлений.
  • Контролирующие ОЭР
  • Эти ресурсы позволяют учителю проводить текущий и итоговый контроль знаний и умений, приобретённых учащимися в процессе обучения. В основном это тестирующие ресурсы.
  • Мультимедиа лекции.
  • Это лекции, в которых синхронно с дикторским текстом на экране компьютера появляются: текст, в виде бегущей строки, основные формулы, графики, а также трёхмерные компьютерные анимации, видеофрагменты и фрагменты мультфильмов.
  • Компьютерные модели или апплеты.
  • Указанные ресурсы позволяют учащимся наблюдать на экране компьютера имитацию сложных и опасных процессов, например: работу ядерного реактора или лазерной установки, различные виды колебаний и волновых явлений, движение частиц в электрических и магнитных полях и т.д.
  • Самое главное заключается в том, что учащиеся могут управлять указанными процессами, изменяя соответствующие параметры модели.
  • Электронные задачники или пакеты задач
  • Целью данных ресурсов является обучение учащихся решению задач. Эти программы могут содержать задачи различного уровня сложности, справочные материалы, подсказки, а также полные решения задач.
  • Электронные дидактические материалы
  • Это электронные базы данных или другие сборники материалов для учителей, которые содержат задачи, упражнения, контрольные работы, тесты, справочные таблицы, рисунки, графики и т. д. Такие ресурсы позволяют учителю легко и быстро подготовить и распечатать материалы к уроку.


В нашей школе для реализации этого созданы условия – это работа ММЦ и нашего известного БИЦа, во главе с Крупецкой Т.М., но по-хорошему и для большей результативности мультимедийной техникой должен быть оснащен каждый кабинет. Мой кабинет имеет и мультимедийную систему и интерактивную доску. Это позволяет на каждом уроке использовать ЦОРы.

“ Каким образом можно использовать электронные ресурсы на уроках?”. На уроках биологии с использованием информационных технологий учитель может следующее:
  • использовать электронные ресурсы, особенно
    анимации, компьютерные модели
    и виртуальные лаборатории для демонстраций;
    • организовать индивидуальное интерактивное
      обучение учащихся;
    • проводить компьютерные лабораторные работы
      с использованием компьютерных моделей
      или виртуальных лабораторий;
    • организовать исследовательскую и проектную
      деятельность учащихся с использованием
      компьютерных моделей и виртуальных лабораторий;
    • проводить контроль знаний учащихся
      с использованием компьютерных программ
      или технологий дистанционного обучения.

В своей работе из этих больших целей ставлю для себя ряд конкретных задач (с учетом нашей обеспеченности современной техникой).

В биологии большую роль в усвоении материала играет наглядность, незря народная мудрость гласит: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. ИКТ способствуют лучшему оснащению наглядностью на уроках. Здесь можно применять готовые обучающие диски по предметам – ЦОРы. Они могу быть как на целый урок, так и на какую-то часть его: повторение пройденного; объяснение нового или закрепление изученного.

В целях закрепления и повторения могут использоваться поставленные на экране проблемные вопросы, тесты, как с экрана, так и с бумажных носителей. Проверка может происходить путем предложенного на экране ключа ответов. Проверка знаний может быть и на компьютере, если вопросы заложены по определенной программе. У нас в школе так проходил интеллектуальный марафон по многим предметам.

Для повышения активности на уроках в традиционных методах мы используем смену деятельности: от теории к практике; от объяснения к работе с книгой, тетрадью и так далее. ИКТ в этом вопросе может расширить виды деятельности и к предложенным могут быть предложены вопросы с экрана, видеосюжеты, музыка и т.д.

К инновационным технологиям относятся проектная деятельность учащихся. Это научно-исследовательская деятельность: за четыре года были созданы проекты: Изучение качества питания уч-ся МОУ СОШ №29; Изучение радиационного фона на КМВ и в г. Георгиевске; Изучение свойств и качества коровьего молока, реализуемого на территории г. Георгиевска и с конца прошлого учебного года ведется новая работа над темой: Деградация лесных экосистем. В исследовательской деятельности помогает интернет. Это обсуждение и выбор методик по темам исследования.

С презентациями по исследовательским работам учащиеся выступали на олимпиадах и различных конкурсах. Результаты, которых, это поступление в аграрный университет, призовые места в краевых и российских экологических конкурсах.

Проектная деятельность может быть и не такая глобальная как экологический проект. Проекты готовятся учащимися к уроку по теме, или по предложенной, или выбранной самим учащимся, проблеме.

ИКТ способствует развитию различных игровых форм на уроках - от простых развлекательно-познавательных игр до делового партнерства, где групповое участие заставляет их совместно решать проблемы или зарабатывать, удваивать капитал. Примером является урок-обобщение деловая игра по теме «Птицы», и работа НИИ по теме «Кровь и кровообращение». Разработки в уроков и презентации к ним расположены на моем сайте. ссылка скрыта

На более глубоком уровне информатизации строятся интегрированные уроки. Это я для себя держу в планах. Например, биология и информатика: «Нервная система как «живая ЭВМ».