Geum.ru

Цели, функции, подходы к разработке национально-регионального компонента

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Реализация национально-регионального компонента


языкового и литературного образования: из опыта работы.


Китаева В.А., заведующий кафедрой гуманитарных дисциплин


Общие положения.

Цели, функции, подходы к разработке национально-регионального компонента.

Содержание национально-регионального компонента в условиях перехода на новые образовательные стандарты.


Как известно, Государственный стандарт общего образования по русскому языку и литературе включает три компонента:


- федеральный компонент - устанавливается Российской Федерацией;


- региональный (национально-региональный) компонент - устанавливается субъектом Российской Федерации;


- компонент образовательного учреждения - самостоятельно устанавливается образовательным учреждением.


В Федеральном базисном учебном плане определено соотношение между федеральным компонентом, региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения. Региональный компонент составляет не менее 10% от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных предметов.


В пояснительной записке к Федеральному базисному учебному плану указывается, что «часы регионального (национально-регионального) компонента могут быть использованы в основной школе для углублённого изучения учебных предметов, факультативов дополнительных образовательных модулей, спецкурсов и практикумов, проведения индивидуальных и групповых занятий, самостоятельной работы обучающихся в лабораториях, библиотеках, музеях.


В 9-х классах часы регионального (национально-регионального) компонента рекомендуется отводить на организацию предпрофильной подготовки обучающихся.


Региональный (национально-региональный) компонент для 10-11 классов представлен количеством часов, отводимых на его изучение».


Именно такое место определяют документы региональному (национально- региональному) компоненту в Государственном стандарте по русскому язык; и литературе.


Каково же назначение НРК? Как подчёркивается в документах Министерства образования РФ, «национально-региональный компонент обеспечивает особые потребности и интересы страны в лице субъектов Федерации и включает в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и культурное своеобразие региона». Подобная трактовка НРК общего образования делает целесообразным использование при его разработке культурологического подхода.


Данный подход позволит построить содержание и структур} НРК так. чтобы, не впадая в традиционное краеведение, помочь ученикам осмыслить особенности российской культуры как культуры стыковой, пограничной, где, по словам Н. Бердяева, «столкнулись и смешались два потока мировой истории - восточной и западной», где в течение многих веков осуществлялся синтез различных культурных начал.


Особое положение нашего региона на границе Европы и Азии определяет региональное своеобразие как выражение общенациональной специфики. Эта общенациональная специфика проявляется даже ярче, чем, предположим, в Москве, Санкт-Петербурге и других крупных городах. Ведь провинциальные регионы как раз и выступают как центры культуры, сохраняющие культурную самобытность, исторические традиции, уклад жизни, ценности и установки; они являются хранилищами культурной специфики всей страны, всей нации. А следовательно, проблема культурологического содержания НРК для нас более актуальна, чем для Москвы или Санкт-Петербурга.


Каким же должно быть содержание НРК и как это содержание реализовать в учебном процессе?


На основе Федерального базисного учебного плана спроектирован областной базисный учебный план; он призван стать инструментом региональной образовательной политики; позволяет сохранить единство образовательного пространства и реализовать НРК государственного образовательного стандарта.


Содержание образования НРК усиливает образовательную область «Филология». Внимательно изучив нормативные и инструктивно-методические материалы, обеспечивающие реализацию НРК образовательной области «Филология», мы определили содержание регионального компонента языкового и литературного образования, которое может быть реализовано в следующих направлениях:


- Русская словесность;


- Риторика;


- Лингвистическое краеведение;


- Литературное краеведение;


- Лингвистический анализ текста;


- Модульный курс «Вокруг тебя - Мир...».


В 2004 году был проведён областной семинар учителей русского языка и литературы «Содержание регионального компонента языкового и литературного образования и его реализация в учебном процессе». Слушателям семинара было предложено выступление заведующей кафедрой гуманитарных дисциплин Китаевой В.А. «Работа преподавателей кафедры гуманитарных дисциплин над реализацией регионального компонента языкового и литературного образования» и открытые уроки учителей Мельниковой Л.И., Сувориной А.В., Шестовой Т.В. Мы не сомневались, что работаем в соответствии с предъявляемыми требованиями к содержанию и реализации НРК, а потому охотно делились опытом. Однако застаиваться на месте и тиражировать этот самый опыт не позволяет модернизация образования и обновление содержания образовательной области «Филология» в соответствии со стандартами образовании.


Усиление внимания к формированию культуроведческой компетенции, включающей в себя сведения о языке как национально-культурном феномене; представления о связях языка с национальными традициями народа; осознание учащимися красоты и выразительности родной речи всё это стало важным моментом в определении в содержания НРК языкового образования. А усиление нравственно-этического и культурно-эстетического аспекта, повышенное внимание к формированию культуры устной и письменной речи - всё это стало определяющими направлениями в реализации регионального компонента литературного образования.


В инструктивно-методическом письме Челябинского института переподготовки и повышения квалификации работников образования (ЧИППКРО) «О преподавании учебных предметов «Русский язык » и «Литература» в 2006-2007 учебном году» сказано, что «содержание регионального компонента литературного образования позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, культурным традициям региона». Замечено также, что «преподавание литературы в 5-9, 10-11 классах рекомендуется дополнить спецкурсами по выбору (или модульными курсами):


1. «Литература России. Южный Урал» на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся 5-9,10-11 классов»


2. «Вокруг тебя - Мир...» (на основе УМК «Вокруг тебя - Мир...») В нашей школе реализуются оба направления. Причём, на модульный курс «Вокруг тебя - Мир...» из школен ого компонента выделено по одному часу в 5-6-7 классах. И в рамках уроков литературы реализация этого модульного курса осуществляется в 8 классе. Эта преемственность в вариативном компоненте учебного плана сохраняется на протяжении питии лег. На уроках по УМК «Вокруг тебя - Мир...» наряду с решением задач литературного образования учащиеся имеют возможность обсуждать проблемы, связанные с понятиями «гуманность», «деятельное сострадание», «уважение человеческого достоинства», «ответственность за свои поступки» и др.


В методических рекомендациях лаборатории филологических дисциплин ЧИППКРО определено соотношение между содержанием, разделами учебных программ по литературе; (в данном случае это программа Кутузова А.Г.) и содержанием, темами модульного курса «Вокруг тебя — Мир...» Данные методические рекомендации и методические пособия по курсу («Книга для учителя») помогают спланировать работу, адаптировать материал к возрастным особенностям учащихся, уровню их подготовки в области знаний о международном гуманитарном праве. В наших методических материалах вы найдёте выстроенную систему занятий по УМК «Вокруг тебя - Мир...» для 5-6-7-8 классов, сохраняющих преемственность в изучении норм международного гуманитарного права.


Впервые в этом учебном году все преподаватели нашей кафедры разработали содержание занятий по русскому языку и литературе с учётом НРК на основе учебной хрестоматии «Литература России. Южный Урал». 5-9 кл., 10-11 кл./ Составители Капитонова Н.А., Крохалева Т.В., Соловьёва Т.В.


В аннотационной и вступительной статьях к этому учебном пособию нас привлекли слова: «Материал, представленный в издании, позволяет полностью реализовать НРК областного учебного плана» и «Учитель литературы самостоятельно решит, как распределить по классам и темам представленные в хрестоматии материалы».


Если использование этого пособия на уроках литературы является вполне органичным, то каким образом можно реализовать региональный компонент языкового образования на основе хрестоматии по литературе? Не является ли данное направление нашей работы обыкновенной самодеятельностью? Нет, не является.


Во-первых, она соответствует целям языкового образования:


- воспитанию гражданственности и патриотизма;


- развитию и совершенствованию речевой деятельности, коммуникативных умений;


- формированию умений анализировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, соответствия: сфере и ситуации общения;


- применению полученных знаний и умений в собственной речевой практике.


Во-вторых, содержание регионального компонента языкового образования с использованием учебной хрестоматии «Литература России. Южный Урал» представлено в виде системы, обеспечивающей взаимосвязь коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенции.


В-третьих, реализация содержания регионального компонента с использованием учебной хрестоматии «Литература России. Южный Урал» отвечает деятельностному подходу к обучению родному языку, который предполагает смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.


Приоритетными направлениями в методике преподавания русского языка с учётом НРК стали:


1. Усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе - формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения; в рамках этого направления содержание таких тем НРК: - Употребление глаголов в речи. Текстообразующая роль глаголов в стихотворении В.В. Сорокина «Над Челябинском дождь» (5 класс);


- Особенности использования вводных слов в стихотворении Н. Годины «Окликаю по имени рощу» (8 класс).


2. Формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья; в рамках этого направления содержание таких тем НРК:


- Стилистические возможности лексики в повести В. Черноземцева «Ухари» (11 класс);


- Анализ поэтического текста со стороны эстетической функции звуков (К. Скворцов «Голуби», А, Павлов «Пощади себя и землю, человек») (10 класс);


- Роль инверсии в стихотворных текстах (на примере стихотворения В.А. Суслова «Златоуст») (8 класс).


3. Формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национального достояния русского народа; в рамках этого направления содержание таких тем НРК:


- Функциональная нагрузка обращений в стихотворных текстах (на примере) стихотворения И. Банникова «Сияй, сияй, моя Россия» (8 класс);


- Использование внутрисловного переноса как игровой приём, акцентирующий дробность картины мира в стихотворении Д. Кондрашова «Мы тонем» (11 класс).


Методические разработки представляют собой выборку из тематического планирования уроков русского языка и литературы с учётом НРК. Для любой учебной параллели методические разработки составлены по единой форме: (скачать разработки)


- название раздела программы по русскому языку или по литературе;


- № НРК;


- № урока;


- тема урока;


- тема и содержание НРК;


- литература.


Возрастание роли регионального компонента в структуре гуманитарных знаний становится характерной приметой сегодняшнего времени. Обучать, обращаясь к региональному материалу, формируя бережное отношение учащихся к национально-культурным ценностям, в полной мере этому отвечает работа с учебной хрестоматией «Литература России. Южный Урал».