Geum.ru

Формирование здорового образа жизни младших школьников на основе технологии игрового обучения

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ

А. С. Самосюк, руководитель физического воспитания

Волковысского колледжа учреждения образования

«Гродненский государственный университет

имени Янки Купалы»


Недостаток двигательной активности, как известно, является главной причиной отклонений в физическом развитии и состоянии здоровья современных детей. Исследования, проведенные Белорусским научно-исследовательским санитарно-гигиеническим институтом, выявили низкий уровень здоровья поступающих в школу детей. До 49% учащихся первых классов имеют отклонения в состоянии здоровья (группа риска). К моменту приема в 5 классы количество здоровых детей (1-я группа здоровья) снижается на 53,6%, а количество детей с хронической патологией и функциональными расстройствами (3-я группа здоровья) увеличивается на 86,6% [2]. Поэтому разработка и внедрение педагогических технологий, направленных на оптимизацию двигательного режима, воспитание у школьников положительного отношения к занятиям физическими упражнениями и навыков здорового образа жизни имеет большое социальное значение.

В условиях модернизации современного образования основным приоритетом педагогического образования становится подготовка компетентного, мобильного специалиста, способного не только адаптироваться в современной системе образования, но и творчески участвовать в ее развитии, проявлять инициативу, самостоятельность, быть подготовленным к работе на достойном уровне. С целью достижения обозначенной задачи преподавательский коллектив колледжа активно внедряет современные педагогические технологии в учебный процесс.

Технологизация системы образования – одно из ведущих направлений реформы современной школы. Большой вклад в создание образовательных, спортивных, оздоровительных, физкультурных, реабилитационных, рекреационных технологий; технологий олимпийского образования; спортизации физического воспитания; спартанских технологий внесли В. К. Бальсевич, В. А. Коледа, В. Н. Кряж, Л. И, Лубышева, Л. П. Матвеев, В. А. Медведев, В. Н. Селуянов. К сожалению даже опытному учителю физической культуры сложно отрефлексировать технологически бурно развивающееся физкультурное образовательное пространство, выбрать что-то полезное, нужное для совершенствования своей профессиональной деятельности. Современный учитель физической культуры должен владеть основными теоретико-методологическими знаниями и нормами по технологизации своей профессиональной деятельности. Повышение педагогического профессионализма в сфере физической культуры сегодня невозможно без освоения учителями различных типов и видов образовательных технологий. Но, как показывает анализ педагогической действительности в Беларуси, педагогические технологии слабо разрабатываются и внедряются в практическую деятельность учителя физической культуры [1, с.81-82].

Именно поэтому при подготовке учителей начальной школы на уроках «Основы теории и методики преподавания физической культуры» этой проблеме уделяется особое внимание. В работе с детьми младшего школьного возраста на уроках физической культуры наиболее целесообразно применение технологии игрового обучения.

На практике «Пробные уроки», преддипломной практике будущие учителя на уроках физической культуры активно используют игровые средства (подвижные и спортивные игры). Из результатов анкетирования учащихся выпускного курса «Оценка готовности к инновационной деятельности в условиях практики» следует, что 87% из них знакомы с игровыми технологиями, 83% использовали игровые приёмы на уроках физической культуры, 54% отмечают, что при использовании игровых заданий достигнуты лучшие результаты, 78% отмечают повышение активности детей. Следовательно, технология игрового обучения должна быть одной из основных в системе физического воспитания школьников, особенно в системе начального образования. На уроках методики будущие учителя готовятся к проектированию и использованию разнообразных типов и видов ролевых, сюжетных, сюжетно-ролевых, сюжетно-тематических, дидактических, организационно-деятельностных и других игр [1, с.83].

Игровые технологии позволяют повысить темпы формирования двигательных навыков у детей, интерес к занятиям физическими упражнениями.

Во время игр дети всегда активны и инициативны. В то же время условия и правила игр обязывают их к сдержанности. Игры с пением, музыкальным сопровождением, музыкальные игры содействуют эстетическому воспитанию детей. Дети в играх отличаются большой непосредственностью. Они полностью раскрывают свои положительные и отрицательные черты характера, а это имеет большое значение для лучшего изучения детей. Игры отличаются большой эмоциональностью, так как при правильной их организации они всегда доставляют детям удовольствие, создают хорошее настроение. В них больше чем в других физических упражнениях участники могут выполнять различные двигательные действия так, как им позволяют их индивидуальные возможности. Одним из безусловных факторов привлекательности игр является элемент соревнования. Соревновательный метод – это способ выполнения упражнения в форме соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. Обязательным условием соревновательного метода является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться [3, с. 46-47]. Даже в простых играх уже имеются ясно выраженные стремления играющих к победе. Еще более яркий соревновательных характер носят игры, в которых участники делятся на группы, команды и где каждая группа или команда, каждый участник команды стремиться достичь лучших результатов, победить.

Использование подвижных игр для активизации двигательной активности младших школьников с целью формирования здорового образа жизни предусматривает реализацию наиболее рациональных методов организации учебного процесса в начальной школе. Традиционно на уроках используются три метода: фронтальный, групповой, и индивидуальный. Это позволяет решить задачу овладения младшими школьниками базовыми основами двигательной деятельности, однако не всегда удается решить задачу расширения двигательного опыта учащихся, границ двигательной активности младших школьников. А использование подвижных игр на любом этапе обучения помогает решать задачу воспитания наиболее правильного стереотипа движений, содействует совершенствованию двигательной функции и закладывает основу для подготовки младших школьников к конкретной игровой деятельности.

Использование подвижных игр предусматривает овладение методикой их проведения, которая включает в себя основные этапы: выбор игр, подготовка к игре, руководство игрой, окончание игры.

Таким образом, использование игровых технологий на уроках физической культуры в начальных классах способствует не только развитию жизненно важных двигательных качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости), но и развитию интеллектуальных, творческих способностей учащихся, морально-волевых качеств. Также повышается общий уровень физической подготовленности, интерес к занятиям физическими упражнениями, что способствует формированию здорового образа жизни.


Литература
  1. Кошман, М.Г. Проблема технологизации физического воспитания школьников / М.Г. Кошман. // Навукова-метадычны часопіс Фізічная культура і здароўе. – 2004. - № 2. - С. 81-90.
  2. Лавриненко, Г.В. Гигиенические проблемы охраны здоровья детей и подростков / Г.В. Лавриненко. // Минский государственный медицинский институт, кафедра гигиены детей и подростков [Электронный ресурс]. – 2006 г.www.giac.unibal.by.
  3. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр Академия, 2001. – 480 с.




А. С. Самосюк