Організація методичної роботи на заочному відділенні

Вид материала

Содержание

Схема 1. Структура навчально-методичного та інформаційного забезпечення спеціальності
План роботи методиста заочного відділення

Подобный материал:

ОРГАНІЗАЦІЯ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ
НА ЗАОЧНОМУ ВІДДІЛЕННІ

Загальні положення

Методичне забезпечення освіти здійснюють вищі навчальні заклади освіти відповідно до ст. 19 “Наукове і методичне забезпечення освіти” Закону України про освіту. Головним завданням вищого навчального закладу є провадження освітньої діяльності, яка включає навчальну, виховну, наукову, культурну і методичну діяльність (пункт 17 Положення про державний вищий навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 5 вересня 1996 р. № 1074)). Вищий навчальний заклад має право визначати форми та засоби проведення навчально-виховного процесу відповідно до ліцензованої освітньої діяльності (пункт 19 цього ж положення).

В успішному вирішенні освітніх завдань значна роль відводиться методичній роботі на заочному відділенні. Досвід показав, що правильна організація методичної роботи сприяє поліпшенню і удосконаленню підготовки спеціалістів без відриву від виробництва.

Якість методичної роботи на заочному відділенні залежить від правильної постановки її планування. Перед початком навчального року заочне відділення розробляє план методичної роботи на навчальний рік з урахуванням перспективних планів циклових (предметних) комісій з написання письмових консультацій і методичних розробок, а також з урахуванням проведеної роботи за минулий період і завдань на новий навчальний рік. У плані передбачаються питання, які будуть вирішуватися на засіданнях педагогічної ради, циклових (предметних) комісій, безпосередньо завідувачем відділення і методистом. Після розгляду проекту плану методичної роботи на засіданнях циклових (предметних) комісій він заслуховується на засіданні педагогічної ради і затверджується заступником директора з навчальної роботи. Таким чином, план методичної роботи зосереджує зусилля всього педагогічного колективу на вирішенні найважливіших методичних завдань з урахуванням набутого досвіду, а також конкретних умов і можливостей.

Для підвищення педагогічної майстерності викладачів проводяться різноманітні заходи методичного спрямування: науково-практичні конференції, семінари, диспути, педагогічні читання, взаємовідвідуваня занять, стажування та підвищення кваліфікації.

Важливим принципом організації методичної роботи є перенесення акценту з інформаційного навчання на методологічне, зокрема, оволодіння методами наукової та професійної діяльності, розвиток у студентів здатності до набуття нових знань та їх узагальнення і приведення до чіткої системи. Нині основна увага звертається на самостійну діяльність студента.

Рівень підготовки спеціалістів за заочною формою навчання залежить від добре спланованої та цілеспрямованої методичної роботи. Питома вага методики у будь-якому вигляді людської діяльності тепер переважає всі інші складові процесу виробництва чи навчання. Завдяки багаторічним дослідженням вчених педагогів розробляються і постійно вдосконалюються методики навчання, починаючи з вивчення алфавіту і закінчуючи підготовкою висококваліфікованих фахівців найрізноманітніших професій.

Якщо людина прагне оволодіти певною спеціальністю, не залишаючи свого основного виду діяльності, то успіх її у навчанні залежить від досконалості певних методик.

При традиційній заочній формі підготовки молодших спеціалістів сформувалася певна загальна методика, яка складається з кількох етапів: прийом на навчання, настановчі заняття, очно-групові та індивідуальні консультації, лабораторно-екзаменаційні сесії, виробнича переддипломна практика, розробка та захист дипломного проекту, складання державних екзаменів. Кожному з етапів властиві свої загальновідомі методики, успішне втілення яких залежить від досконалості планування та реалізації певних заходів, професіоналізму, досвідченості та відповідальності працівників заочних відділень і викладачів, контингенту студентів, а також інших складників багатогранного процесу навчання і виховання.

Організація методичної роботи

Методичну роботу за заочною формою навчання у вищих навчальних закладах І–II рівнів акредитації здійснюють:

педагогічна рада;
методичний кабінет;
циклові (предметні) комісії;
заочні відділення.

Для вдосконалення якості викладання і підвищення педагогічної майстерності викладачів у вищих навчальних закладах першого і другого рівнів акредитації створюється педагогічна рада, що об’єднує педагогічних та інших працівників закладу, які беруть безпосередньо участь у навчально-виховному процесі (пункт 48 Положення про державний вищий навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 5 вересня 1996 р. № 1074)). У разі потреби у вищому навчальному закладі можуть створюватися методичні ради, порядок створення і функції яких визначаються директором.

Педагогічна рада розглядає основні питання методичної роботи, для вирішення яких потрібне колективне обговорення та пошук шляхів удосконалення навчання за заочною формою.

Щорічна тематика методик, що обговорюються педагогічною радою, може включати кілька основних питань, а для поглибленого вивчення і впровадження у навчальний процес бажано визначати одну-дві теми на рік:

■ шляхи удосконалення рівня практичної підготовки студентів-заочників;

■ дидактичні та технічні можливості навчального закладу для запровадження елементів дистанційної освіти;

■ удосконалення методики контролю рівня знань, набутих у міжсесійний період;

■ методики проведення занять зі студентами-заочниками в період лабораторно-екзаменаційної сесії;

■ розробка комплексних кваліфікаційних завдань, тестів, екзаменаційних білетів для семестрових та державних екзаменів;

■ курсове та дипломне проектування – актуальність тематик, поліпшення нормативного та навчально-методичного забезпечення, створення оптимальних умов для реальних розробок;

■ інші актуальні питання з поліпшення підготовки фахівців.

Для детального дослідження однієї з тем потрібно створити комісію, яка розробила б програму, календарний графік, а в кінці року запропонувала б навчальній частині рекомендації з підвищення рівня знань і практичних умінь випускників-заочників.

Визначення певної теми досліджень може базуватися на матеріалах звітів заочного відділення, річного звіту навчального закладу з питань навчальної роботи, практичного навчання, гуманітарної освіти та виховання, а також на аналізі інших матеріалів.

Пошук слабкої ланки у довгому ланцюгу складових навчального процесу має стати основним завданням методичного кабінету навчального закладу. Дослідження, розробка методик та запровадження їх для зміцнення цієї ланки – завдання всього педагогічного колективу.

Одним з головних структурних підрозділів з методичної роботи є циклова комісія. У тісному співробітництві з методичним кабінетом та заочним відділенням циклові комісії покликані спрямовувати окремі складові навчання у рівномірне і цілісне русло підготовки фахівців високого професійного рівня. Всі ці підрозділи мають виконувати контролюючу методичну функцію за діяльністю студентів-заочників і викладачів. У планах їх роботи повинні розглядатися такі питання:

♦ роль дисциплін соціально-економічного циклу у дослідженні кадрової політики регіону та визначення потреби у спеціалістах певного профілю в контексті перспективи підготовки їх у навчальному закладі;

♦ розгляд навчально-методичної документації для заочної форми навчання із всіх дисциплін кожного курсу (розгляд та затвердження робочих навчальних програм викладачів з протокольним відображенням змін і доповнень виконується перед початком кожного навчального року);

♦ вплив якості рецензування контрольних робіт на рівень знань студентів-заочників;

♦ навчально-методичне забезпечення студентів-заочників для самостійної роботи у міжсесійний період;

♦ впровадження найновіших методик проведення занять зі студентами-заочниками під час лабораторно-екзаменаційної сесії;

♦ вплив використання певних методик на рівень знань студентів-заочників;

♦ матеріально-технічне забезпечення для проведення лабораторних чи практичних занять із студентами-заочниками;

♦ розгляд переліку лабораторних (практичних) робіт для виконання їх на виробництві;

♦ розгляд тематики курсових та дипломних проектів;

♦ навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення кабінетів дипломного проектування;

♦ аналіз результатів виробничої переддипломної практики студентів-заочників;

♦ розгляд питань для складання державних екзаменів (комплексних кваліфікаційних завдань, тестів тощо);

♦ аналіз результатів захисту дипломних проектів та складання державних екзаменів випускниками-заочниками.

У полі зору циклових (предметних) комісій повинні бути методики викладання окремих дисциплін, розробка і використання комп'ютерних технологій навчання, натуральної або макетної чи знакової наочності. Циклові комісії мають контролювати систематизацію методичних матеріалів з кожної теми всіх дисциплін (схема 1).

Процес навчання у навчальному закладі – це цілеспрямована систематична діяльність викладача і студентів. Методика викладання дає можливість правильно організувати їх діяльність згідно з програмою дисципліни. Вона включає вивчення, розробку і удосконалення різних методів, прийомів і форм викладання дисципліни, а також розробку і вирішення багатьох організаційних питань, що виникають у процесі навчання. Методика викладання повинна давати можливість викладачу користуватись системою прийомів і методів роботи зі студентами, що дозволить забезпечити міцні систематизовані знання і навички в обсязі, встановленому програмою, при мінімумі часу і сил, а також забезпечити досягнення виховних цілей, які є невід’ємною складовою навчально-виховного процесу.

Методика викладання дозволяє викладачу вибрати раціональні способи роботи з певним контингентом студентів за розкладом і затвердженою програмою; вивчає і систематизує досвід роботи кращих педагогів і дає можливість викладачу-початківцю уникнути багатьох помилок; дозволяє на основі досвіду удосконалити навчальні плани, програми, підручники і навчальні посібники з даної дисципліни. Методика викладання окремих дисциплін тісно пов’язана з такими науками як: педагогіка, психологія, логіка тощо. Вони базуються на загальних положеннях освіти, навчання і виховання, розробляють способи реалізації їх при вирішенні конкретних завдань.

З урахуванням загальної і конкретної мети методика досліджує особливості вивчення дисципліни як за окремими її темами, так і за іншими елементами змісту навчального матеріалу (положеннями, поняттями, висновками, фактами тощо). Вона досліджує зміст навчання (складові, структуру), засоби і організаційні форми, конкретні методи навчання у взаємозв’язку з дидактичними методами.

Схема 1. Структура навчально-методичного та інформаційного забезпечення спеціальності

Значну увагу потрібно приділяти відкритим заняттям на заочному відділенні. Мета таких занять – обмін досвідом між викладачами, навчання молодих колег, удосконалення навчання студентів-заочників. Відкриті заняття – це своєрідна школа роботи зі студентами-заочниками для всіх присутніх викладачів. Тому циклові комісії разом з методичним кабінетом повинні спланувати тематику і час їх проведення, завчасно переглянути навчально-методичну карту заняття та все його методичне і технічне забезпечення, а за 10 днів повідомити про час і місце проведення заняття. Голові циклової комісії бажано додатково переглянути обладнання кабінету чи аудиторії, за потреби надати допомогу у підготовці до заняття.

Під час відвідування та обговорення відкритих занять у настроях викладачів мають переважати повага і доброзичливість, бажання підтримати колег і належно оцінити їх досягнення. На недоліках не слід акцентувати увагу. Викладач, який проводив заняття, повинен виявити їх сам та провести самоаналіз.

На засіданнях циклових комісій потрібно розглядати також інструкційні карти для проведення лабораторних і практичних занять, а також проаналізувати матеріально-технічне забезпечення їх. Інструкційні карти, окремі або зібрані у лабораторних практикумах, потрібно видавати студентам-заочникам напередодні занять для можливості належної підготовки до виконання робіт у лабораторії. Для тієї частини лабораторних чи практичних робіт, які студенти виконують на виробництві, також мають бути розроблені інструкції з детального методичного виконання роботи та правилами техніки безпеки.

Розробка інструкцій з виконання лабораторних чи практичних робіт, письмових консультацій, посібників для студентів-заочників є досить відповідальним завданням всього педагогічного колективу, методичного кабінету, циклових комісій та заочного відділення. На підставі інструктивних порад з розробки певних методичних матеріалів та рекомендованої структури їх у навчальному закладі потрібно розробити власні критерії складання допоміжних навчальних посібників. Крім того, потрібно орієнтувати викладачів на кращі методичні розробки (посібники, консультації), які повинні бути в бібліотеці, методичному кабінеті чи на заочному відділенні.

Педагогічні і науково-педагогічні працівники відповідно до ст. 50 Закону України “Про вищу освіту” мають право на вільний вибір методів та засобів навчання в межах затверджених навчальних планів; відповідно до ст. 51 цього ж закону вони зобов’язані постійно підвищувати професійний рівень, педагогічну майстерність, наукову кваліфікацію (для науково-педагогічних працівників), забезпечувати високий науково-теоретичний і методичний рівень викладання дисциплін у повному обсязі освітньої програми відповідної спеціальності.

Відповідно до ст. 55 “Права педагогічних та науково-педагогічних працівників” Закону України “Про освіту” педагогічні та науково-педагогічні працівники мають також право на вільний вибір форм, методів, засобів навчання, виявлення педагогічної ініціативи.

Плануючи методичну роботу на заочному відділенні, необхідно враховувати ряд інших аспектів, що не знайшли відображення у планах інших структурних підрозділів:

♦ аналіз методичного забезпечення студентів-заочників з окремих спеціальностей;

♦ аналіз навчально-методичної документації викладачів окремих дисциплін;

♦ запровадження модульно-рейтингової системи навчання та контролю рівня знань студентів-заочників з певних дисциплін;

♦ якість рецензування контрольних робіт;

♦ результати виробничої переддипломної практики;

♦ вплив індивідуальних консультацій на рівень знань студентів-заочників;

♦ використання досвіду студентів-заочників на заняттях під час лабораторно-екзаменаційної сесії;

♦ організація конкурсу рефератів, курсових робіт, реальних розробок дипломних проектів;

♦ висвітлення досвіду викладачів з використання певних методик проведення занять зі студентами-заочниками;

♦ аналіз успішності студентів-заочників за результатами семестрових та державних екзаменів.

Методичну роботу всіх підрозділів навчального закладу розмежувати важко. Ті чи інші питання можуть вивчатися і аналізуватися будь-яким підрозділом. Але дуже важливо скоординувати цю роботу, організувати її виконання, спрямувати на одержання високого ефекту. Особливо не просто розділити методичну роботу завідувача заочного відділення і методиста, бо вони можуть включати в план однакові питання і вивчати та аналізувати їх паралельно у різних групах та спеціальностях. Важливо узгоджувати методичну роботу всіх підрозділів через методичний кабінет навчального закладу.

Якщо за штатним формуляром у навчальному закладі не передбачена посада методиста заочного відділення, тоді вся відповідальність за організацію навчального процесу і методичну спрямованість його покладається на завідувача заочного відділення. У такому випадку методичну роботу (як і виховну) можна не планувати окремо, а подавати її одним з розділів річного плану роботи заочного відділення.

Отже, завідувач заочного відділення може планувати переважно вузькі специфічні теми методичної роботи:

♦ якість рецензування контрольних робіт студентів-заочників;

♦ вплив урізноманітнення контролю самостійної роботи студентів-заочників у міжсесійний період на рівень їх знань;

♦ перерецензування контрольних робіт – як засіб підвищення двосторонньої (студентів і викладачів) відповідальності за рівень знань студентів;

♦ допомога молодим викладачам у підготовці навчально-методичної документації та використанні певних методик проведення занять;

♦ аналіз звітів за виробничу переддипломну практику;

♦ введення принципово нових методів заочної форми навчання;

♦ вивчення досвіду роботи зі студентами-заочниками в інших навчальних закладах і запровадження кращих технологій у своєму;

♦ психофізіологічні проблеми студентів-заочників від інформаційних перевантажень під час лабораторно-екзаменаційних сесій, дипломного проектування, підготовки до державних екзаменів.

Витяг з плану роботи заочного відділення на рік

4. методична робота
4.1.	Розглянути на педагогічній раді такі питання:
4.1.1.	План роботи заочного відділення на навчальний рік	січень	завідувач заочного відділення
4.1.2.	Наслідки складання державних іспитів, захисту дипломних проектів, заходи щодо поліпшення підготовки спеціалістів за заочною формою навчання	згідно з планом роботи педагогічної ради	завідувач заочного відділення, голови циклових комісій
4.1.3.	Звіт про роботу заочного відділення за (минулий рік)	згідно з планом роботи педагогічної ради	завідувач заочного відділення
4.2.	Розглянути на засіданнях циклових комісій такі питання:
4.2.1.	Розгляд і обговорення навчальної документації, робочих програм, варіантів підсумкових контрольних робіт, екзаменаційних білетів	згідно з планом роботи циклових комісій	голови циклових комісій
4.2.2.	Розробка і затвердження тимчасових завдань для домашніх контрольних робіт з дисциплін	протягом року	викладачі
4.2.3.	Організація проведення і аналіз відкритих занять	протягом року	голови циклових комісій
4.2.4.	Обговорення методичних розробок і письмових консультацій для студентів-заочників	протягом року	голови циклових комісій
4.2.5.	Організація проведення і аналіз відвіданих занять адміністрацією та шляхом взаємовідвідування	протягом року	голови циклових комісій
4.2.6.	Аналіз якості рецензування домашніх контрольних робіт	протягом року	голови циклових комісій
4.3.	Методична допомога молодим викладачам	протягом року	завідувач заочного відділення

Затверджую

Завідувач заочного відділення

_________________

“___” ____________

План

роботи методиста заочного відділення

на січень _____ року

	Зміст роботи	Дата виконання	Примітка
	1	2	3
1.	Скласти індивідуальні навчальні графіки для студентів перших курсів	3 січня
2.	Підготувати навчально-методичну документацію для студентів перших курсів: журнали навчальних занять і консультацій; розклад занять настановчої сесії; книжки успішності студентів; списки студентів для гуртожитку, бібліотеки та читальні зали, бухгалтерії; журнали обліку контрольних робіт і курсових проектів	10 січня
3.	Розподілити підручники та навчальні завдання для студентів перших курсів	15 січня
4.	Виступити на об’єднаному засіданні циклових комісій з доповіддю на тему “Методика проведення настановчих занять”	19 січня
5.	Підготувати матеріали для виступу викладачів на тему “Методика проведення очно-групових консультацій зі студентами заочного відділення”	12 січня
	1	2	3
6.	Організувати проведення відкритого заняття з дисципліни “Планування виробництва” зі спеціальності “Організація виробництва”	30 січня
7.	Систематично відвідувати заняття викладачів заочного відділення з метою удосконалення методики викладання та вивчення кращого педагогічного досвіду роботи	січень
8.	Систематично вести навчальні картки студентів заочного відділення	січень
9.	Скласти розклад занять для студентів п’ятих курсів	25 січня
10.	Підготувати методичні матеріали для проходження виробничої переддипломної практики студентами п’ятих курсів	січень

Методист ______________

Можна планувати цілий ряд інших методичних питань для щорічного дослідження, обговорення і запровадження в роботу або з метою ліквідації недоліків, які найчастіше повторюються у навчальному процесі.

У багатосторонній методичній роботі значну увагу слід приділити рекламі освітянських послуг, яку може надати заочне відділення навчального закладу. Глибокий аналіз на сторінках місцевої преси (по радіо, телебаченню) причинно-наслідкових зв'язків, що призводять до підйому або занепаду певної галузі аграрного виробництва, до підйому популярності певної спеціальності, бажання отримати її паралельно навчаючись за обома формами – денною та заочною. Тому в план методичної роботи завідувача заочного відділення може бути включено 1- 2 глобальні питання:

■ вивчення та узагальнення через засоби масової інформації (на регіональних конференціях) питань розвитку регіону та забезпечення виробництва висококваліфікованими спеціалістами;

■ вивчення впливу рівня освіти власників підприємств на результати діяльності: продуктивність, збут продукції, одержання прибутку.

Якісний склад вступників на навчання без відриву від виробництва залежить не лише від конкурсного показника, а й від усвідомлення широким загалом населення прямих зв'язків між одержанням прибутку і рівнем професіоналізму.

Вся методична робота заочного відділення має бути спрямованою на такі основні аспекти:

престижність і важливість спеціальностей, за якими ведеться підготовка спеціалістів за заочною формою навчання, для успішного провадження виробництва;
удосконалення всіх етапів традиційної заочної освіти: настановчих занять, консультацій, лабораторних і практичних занять, виробничої переддипломної практики, курсового та дипломного проектування, підготовки та складання державних екзаменів, захисту дипломних проектів;
запровадження найновіших освітянських технологій для навчання без відриву від виробництва (дистанційна та кореспондентська освіта);
пріоритетність освіти на фоні різноманітних аспектів сучасного життя та діяльності людини.