Совершенствование методик преподавания изобразительного искусства

Вид материала

Документы

Содержание Метод проектов на уроках изобразительного искусства Основные требования к проекту Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности Анализ результатов по формированию компетенций ИКТ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА – одна из новых методик преподавания.

Подобный материал:

• Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию по методике, 163.54kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины методика преподавания изобразительного искусства, 57.52kb.
• Секция Современные проблемы исследования и преподавания декоративно-прикладного искусства, 149.79kb.
• Примерная программа дисциплины «История изобразительного искусства», 555.54kb.
• Использование электронных средств обучения на уроках изобразительного искусства, 69.66kb.
• Кострома, 803kb.
• «Живопись», 99.85kb.
• О конкурсе изобразительного искусства, 21.93kb.
• А. И. Балышева положение о XVIII районной Рождественской выставке детского изобразительного, 41kb.
• Методика преподавания изобразительного искусства. Исполнитель, 716.53kb.

Конева Ольга Юрьевна,

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Детско-юношеский центр города Ейска.

г. Ейск

педагог дополнительного образования


Совершенствование методик преподавания изобразительного искусства¹

Современная система образования в России переживает большие изменения. В Законе Российской Федерации об образовании указывается, что это образование, его содержание является одним из факторов экономического и социального прогресса общества. Обеспечивая самоопределение личности, создание условий для ее самореализации, образование должно обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, интеграцию личности в систему мировой и национальной культур, воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Одним из аспектов формирования личности является, как известно, эстетическое воспитание. Будучи целенаправленным процессом формирования у учащихся развитого эстетического сознания и вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни, природе, искусстве, потребности и способности творить "по законам красоты", эстетическое воспитание неразрывно связано с другими сторонами целостного воспитательного процесса и как бы "пронизывает" их, во многом предопределяя его эффективность. Осуществление процесса эстетического воспитания не ограничивается временными рамками дошкольного учреждения и школы, а продолжается и в учреждениях дополнительного образования и на последующих этапах жизни и развития человека.

Занятия изобразительным искусством в учреждениях дополнительного образования являют­ся как бы продолжением классных занятий. Но эти занятия имеют свои особенности. Во-первых, это занятия для тех, кто серьез­но интересуется изобразительным искусством, и эти занятия являют­ся для них в какой-то степени эстетической потребностью. Во-вто­рых, структура деятельности кружка отличается от классных уроков. На уроках учитель обязан изучать со школьниками определенные во­просы, предусмотренные школьной программой. Организация же работы кружка включает составление программы занятий с учетом склонностей и интересов учащихся разного возраста. Конечно, это не означает, что педагог должен давать детям лишь то, что они хоте­ли бы получить. Здесь берутся во внимание и подготовленность по искусству каждого учащегося, и возможности кружка (обеспечение изобразительными материалами, наглядными пособиями и пр.). Вот почему составляется несколько вариантов программ, предусматри­вающих различные установки и характер деятельности. Не менее важно, как показывает работа, чтобы в процессе проявления школьником твopческой активности возникали перед ним трудности. Которые были бы посильные для него и вместе с тем требующие известного напряжения от ученика, а их преодоление вызывало у него чувство успеха и удовлетворения. Опытно-экспериментальная работа показала, что наибольшие трудности в процессе художественно-творческой деятельности для детей составляют композиционные поиски, передача образной выразительности, формы, пропорций, объема, точного цвета объектов, колорита и пространства в рисунке. На преодолении этих трудностей мы сосредотачивали свои усилия в процессе обучения на проектные методы обучения изобразительному искусству.


Метод проектов на уроках изобразительного искусства

Метод учебного проекта характеризуется как:

личностно-ориентированный;

  деятельный, обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности;

  построенный на принципах проблемного обучения;

развивающий умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии;

 формирующий навыки самостоятельности ив мыслительной, практической и волевой сферах;

воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу; здоровьесберегающий.

 Метод учебного проекта — это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Кроме того, метод проектов - это замечательное дидактическое средство для обучения проектированию - умению находить решения различных проблем, которые постоянно возникают в жизни человека, занимающего активную жизненную позицию. Он позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности - необходимые качества развитого интеллекта.

Основные требования к проекту

Любой проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую структуру.

Проект - это «пять П»:

Проблема  - Проектирование (планирование) - Поиск информации – Продукт - Презентация. Шестое «П» проекта - его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты.

Каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!

В 2008-2009 учебном году в проектной деятельности по изобразительному искусству попробовали свои силы 33 % учащихся студии. Из этого общего числа проектов 44 % были практико-ориентированными проектами, нацеленные на социальные интересы участников проекта..

5% учащихся выполняли исследовательский проект, используются методы современной науки: лабораторный эксперимент (выявление состава красок, их качество, отличия в работах художников различных эпох).

16 % учащихся работали над информационными проектами. Они осуществляли сбор информации о каком-то объекте, явлении, картине, художнике с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Например, «История орнамента»,  «Передача фактуры предметов» и т.д.

16 % учащихся выполняли творческие проекты, защита которых проходила в рамках внеклассной и внеурочной деятельности. Это были проекты по созданию театральных кукол, театрализованных представлений, оформлению праздников, разработке конкурсов, викторин.

19 % учащихся были задействованы в ролевых проектах. Участвуя в таком проекте, участники играли роли персонажей, выдуманных героев. Темы, освещенные учащимися, в рамках работы над проектами стали «Народные умельцы», экскурсии по мировым выставкам и музеям.

В рамках проектной работы школьники приобретают способности и умения, которые потребуются им в будущей профессии.

Кроме того, проектная работа формирует такие качества, как способность к решению проблем, способность к работе в команде.

Главная педагогическая цель любого проекта — формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.

Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности

1. Поисковые умения:

умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

 умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);

 умение выдвигать гипотезы;

умение устанавливать причинно-следственные связи

2 Умения и навыки работы в сотрудничестве:

 умения коллективного планирования;

умение взаимодействовать с любым партнером;

 умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

навыки делового партнерского общения;

  умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

3. Коммуникативные умения:

 умение взаимодействовать с взрослыми — вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.

 умение вести дискуссию;

 умение отстаивать свою точку зрения;

умение находить компромисс.

4. Презентационные умения и навыки:

навыки монологической речи;

умение уверенно держать себя во время выступления

артистические умения;

умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

 умение отвечать на незапланированные вопросы.


Анализ результатов по формированию компетенций

в рамках преподавания изобразительного искусства.

Результатом работы по формированию компетенций в рамках преподавания изобразительного искусства можно считать:

повышение среднего балла победителей в конкурсах в среднем с 2006-2007 учебного года по 2008-2009 учебный год с 4,2 до 4,7.

увеличение количества учащихся, занятых в проектной деятельности по предмету:

увеличение количества учащихся, участников в конкурсной деятельности по предмету:

В 2006-2009 учебном году

Год проведения	Название мероприятия (выставки, конкурсы по изо и декоративно прикладному творчеству	Результат (место, звание)	Уровень (город, край)
2006	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Светлый праздник Рождество»	Диплом Лауреата Булатецкий Максим	Краснодар
2006	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Светлый праздник Рождество»	Диплом Гран - при Кудрявцева Татьяна	Краснодар
2007	Всероссийский фестиваль детско-юношеского творчества «Я люблю тебя, Россия»	Диплом участника студии	Москва
2007	Всероссийский фестиваль детско-юношеского творчества «Я люблю тебя, Россия	Диплом участника студии Швед Виктория	Москва
2007	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Светлый праздник Рождество»	Диплом Лауреата Чумакова Инна	Краснодар
2007	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений	Диплом II степени Кудрявцева Татьяна	Краснодар
2007	Всероссийский конкурс «Байконур- Земля- Вселенная»	Диплом II степени Швед Виктория	Байконур
2007	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Пасха в кубанской семье»	Диплом I степени Голубничая Алиса	Краснодар
2007	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Пасха в кубанской семье»	Диплом II степени Швед Виктория	Краснодар
2007	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Пасха в кубанской семье»	Диплом II степени Кудрявцева Татьяна	Краснодар
2007	Краевой конкурс детского художественного творчества «15 летие ГКЧС-МЧС России»	Диплом III степени Кудрявцева Татьяна	Краснодар
2008	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Геральдика»	Грамота лауреата Чумакова Инна	Краснодар
2008	Зональный тур краевого конкурса творческих коллективов « Коллектив года-2008»	Грамота I место студии	Ст. Ленинградская
2008	Краевой конкурс «Зеркало природы»	Диплом Булатецкий Максим	Ейск
2008	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Пасха в Кубанской семье»	Диплом I степени Голубничая Алиса	Краснодар
2008	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Пасха в Кубанской семье»	Диплом I степени Кудрявцева Татьяна	Краснодар
2008	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Пасха в Кубанской семье»	Диплом Гран - при Швед Юлия	Краснодар
2008	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Пасха в Кубанской семье»	Диплом Гран - при Швед Виктория	Краснодар
2008	Краевой смотр конкурс « Зеркало природы»	Диплом II место Острикова Олеся	Краснодар
2009	Муниципальный этап краевого конкурса Пасха в кубанской семье	Грамота I место Кудрявцева Татьяна	Ейск
2009	Муниципальный этап Пасха краевого конкурса в кубанской семье	Диплом Гран - при Швед Виктория	Ейск
2009	Муниципальный этап краевого смотра конкурса «Зеркало природы»	Грамота I место Кудрявцева Татьяна	Ейск
2009	Муниципальный этап краевого смотра конкурса «Зеркало природы»	Грамота II место Швед Виктория	Ейск
2009	Зональный этап краевого смотра конкурса « Молодые дарования Кубани»	Диплом IV степени Кудрявцева Татьяна	Ст. Ленинградская
2009	Зональный этап краевого смотра конкурса « Молодые дарования Кубани	Диплом I степени Чумакова Инна	Ст. Ленинградская
2009	Зональный этап краевого смотра конкурса « Молодые дарования Кубани	Диплом I степени Сидорова Валера	Ст. Ленинградская
2009	Зональный этап краевого смотра конкурса « Молодые дарования Кубани	Диплом III степени Гвоздецкая Маргарита	Ст. Ленинградская
2009	Зональный этап краевого смотра конкурса « Молодые дарования Кубани	Диплом III степени Усов Светолик	Ст. Ленинградская
2009	Зональный этап краевого смотра конкурса « Молодые дарования Кубани	Диплом IV степени Полигешко Антонина	Ст. Ленинградская
2009	Зональный тур краевого конкурса творческих коллективов « Коллектив года-2009»	Диплом I степени	Ст. Ленинградская
2009	Муниципальный этап Международного конкурса детских риунков «Кем быть»	Грамота II место Сидорова Валерия	Ейск
2009	4 всероссийский конкурс детского рисунка «Жизнь в глобализованном мире»	Диплом Лауреата Сидорова Валерия	Москва
2009	4 всероссийский конкурс детского рисунка «Жизнь в глобализованном мире»	Диплом Лауреата Швед Виктория	Москва
2009	4 всероссийский конкурс детского рисунка «Жизнь в глобализованном мире»	Диплом Лауреата Степаненко Алексей	Москва
2009	5 Международный конкурс детского рисунка «Арт город»	Почетная грамота преподаватель Конева Ольга Юрьевна	Санкт Петербург
2009	5 Международный конкурс детского рисунка «Арт город»	Специальная грамота Чумакова Инна	Санкт Петербург
2009	Всероссийский конкурс детского рисунка «240 лет И.А.Крылову»	Диплом II степени Усов Светолик	Москва
2009	Всероссийский конкурс детского рисунка «240 лет И.А.Крылову»	Диплом III степени Швед Виктория	Москва
2009	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Светлый праздник-Рождество Христово»	Диплом лауреата Швед Виктория	Краснодар
2009	Краевой конкурс творческих работ образовательных учреждений «Светлый праздник-Рождество Христово»	Диплом II степени Швед Виктория	Краснодар
2009	Краевой конкурс « Рождественские каникулы»	Свидетельство	Краснодар
2009	Выставка Конкурс «Чудо елка»	Диплом студия	Ейск
2009	Краевой конкурс детских творческих коллективов « Коллектив года 2009»	Диплом победителя» Коллектив года 2009»	Краснодар
2010	Всероссийский конкурс коллективов на звание «Образцовый детский коллектив»	Коллектив студии получил звание «Образцовый детский коллектив»	Москва
2010	Российский конкурс «Одаренные дети»	Сидорова Валерия внесена в энциклопедию «Одаренные дети- будущее России»	Москва
2010	Всероссийский конкурс рисунков « О далеких мирах»	7 дипломов 1 , 2 степени Серебреный сертификат образовательной деятельности»- педагог Конева О.Ю,	Москва

ИКТ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА – одна из новых методик преподавания.

Важной составляющей информатизации образовательного процесса  является накопление опыта использования ИКТ на уроке.  Задача состоит в том, чтобы использование  информационно-коммуникационных технологий стало обычным и привычным в деятельности каждого  учителя предметника, стало неотъемлемой, органичной частью любого урока.. Компьютер позволяет создать условия для повышения эффективности образовательного процесса, раздвигает возрастные возможности обучения. Сегодня функциональные возможности многих современных средств информатики значительно опережают возможности их использования. Информационно-комуникационная технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на:

1. Использовании определенных педагогических программных средств; 

2.Деятельности учителя, управляющего этими средствами; 

3.Повышении мотивации и активности, обучающихся на уроке, вызываемом интерактивными свойствами компьютера.

Управляюще-обучающая деятельность учителя состоит из:  тактического тематического планирования;  планирования использования компьютера на отдельных учебных занятиях

(уроке, практической работе и т.д.); Управления познавательной деятельностью учащихся во время занятия, практического осуществления интеграции традиционных и компьютерных средств;  Взаимодействия с учащимися (обобщение, консультации, воспитательные воздействия). Интерактивность компьютера позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, вовлечь учащихся в активную работу, например, погружая их в определенную игровую ситуацию. Кроме того, ученик сам может задавать компьютеру предпочтительную форму помощи (например, демонстрацию способа решения с подробными комментариями), способ изложения учебного материала.

Цели использования информационных технологий в обучении:

Повысить наглядность учебного материала: Расширить спектр активных методов обучения;  разнообразить содержание учебного материала;
• разнообразить формы подачи учебного материала. Мотивация учащихся на уроке при использований ИКТ: наглядность активизация методов обучения,  разнообразие форм обучения на уроке. Мотивация учителя: снижение трудоемкости процесса (обучения и контроля)
•  способность быть «современным учителем»

 На уроках изобразительного искусства, при изложении учебного материала я использую готовые программные средства или созданные мной презентации, что дает возможность повысить эффективность процесса обучения. С помощью компьютерных программных средств мы знакомимся с творчеством великих художников, скульпторов, архитекторов, с шедеврами мирового искусства. Использование ИКТ на уроках дело новое, поэтому накопление программно - методических материалов для образовательного процесса, их совершенствование, разработка новых методик и программ – актуально на сегодняшний день.
Педагогическая цель, которую я поставила перед собой, заключается в следующем:
• повышение качества знаний учащихся; 

совершенствование методики проведения уроков по изобразительному искусству  с применением ИКТ.

• обеспечение дифференцированного подхода к учащимся  в образовательном  процессе;
• обеспечение условий для адаптации ребят в современном информационном обществе.
Для достижения поставленных целей  необходимо решить следующие задачи:
1. Совершенствовать накопленные компьютерные программные продукты по искусству. 2.Создавать новые компьютерные программные продукты для  образовательного процесса в школе;
3. Продолжать разработку методик использования ИКТ в преподавании изобразительного искусства.

4.Совершенствовать технологию применения разработанных методик в учебном процессе общеобразовательной школы; 

5.Широко внедрять накопленные программно – методические материалы в образовательный процесс;
6. Совершенствовать профессиональную ИКТ-компетентность педагога;

7. Обобщать и передавать опыт работы учителям своего образовательного учреждении, города;
8. Проводить психологические исследования и диагностику деятельности учителя и ученика с целью определения степени влияния ИКТ на психическое и физическое состояние участников образовательного процесса.

Использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей предметам изобразительного искусства, МХК и приводит к целому ряду положительных следствий:
 1.Обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;

 2.Психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками; 

3.Возбуждает живой интерес к предмету познания; 

4.Расширяет общий кругозор детей; возрастает уровень использования наглядности на уроке;
 5.Повышается производительность труда учителя и учащихся на – уроке.
Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.