Доклад моу «Лицей»

Вид материала

Доклад

Содержание 6. Характеристика контингента обучающихся 7. Основные позиции программы развития 8. Задачи, решавшиеся в отчетном году 9. Структура управления, включая контактную информацию ответственных лиц 10. Органы государственно-общественного управления и самоуправления 11. Наличие сайта учреждения III. Условия осуществления образовательного процесса Моудо «имц» Моудо «имц» Моудо «имц» Моудо «имц» Сравнительные результаты выбора предметов (%) МОУ «Лицей» Выбор предметов выпускниками 9-ых классов ДИНАМИКА выбора обучающимися предметов в новой форме (%) Результаты государственной (итоговой) аттестации Английский язык Немецкий язык Русский язык Обслуживающий труд ... Полное содержание

Подобный материал:

• С. В. Зятьков моу «Лицей «Сигма» 200 г. 200 г. Протокол № положение о публичном доклад, 74.94kb.
• Доклад директора моу лицей №1 «Классический», 1371.35kb.
• Доклад моу «Артинский лицей», 2088.1kb.
• Собрание трудового коллектива Краткая история лицея, 312.02kb.
• Г о. Нальчик муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №2» Публичный доклад, 891.55kb.
• Анкета для родителей уважаемые родители! Администрация моу «Лицей №1», 41.48kb.
• «Глобальные проблемы современности», 383.7kb.
• Доклад директора моу кантемировский лицей "Состояние и развитие системы образования, 300.86kb.
• «Лицей», 1526.3kb.
• Анализ учебно методической работы моу «Муромцевский лицей №1» Муромцевского муниципального, 1423.75kb.

Публичный доклад МОУ «Лицей»

2010-2011 учебный год


I. Общая характеристика учреждения

1. Тип - общеобразовательное учреждение

2. Вид - лицей

3. Статус - муниципальное учреждение

4. Лицензия: Серия А № 216108

Срок действия – 20.06.2016 года

Свидетельство о государственной аккредитации:

Регистрационный номер 0134/00136 от 25 мая 2010 года.

Свидетельство действительно до 25.05.2015 года.


5. Экономические и социальные условия территории нахождения

Лицей расположен в центральной части города Новомосковска. Учреждение производит общегородской набор обучающихся. Экономические и социальные условия муниципального образования город Новомосковск позволяют муниципальным общеобразовательным учреждениям обеспечивать выполнение Государственных образовательных стандартов.


6. Характеристика контингента обучающихся

В МОУ «Лицей» учатся обучающиеся с 5 по 11 класс.

Всего в 2010-2011 году в лицее обучалось 370 обучающихся.

Из них:

- иногородних – 51

- мальчиков – 150

- девочек – 220


7. Основные позиции программы развития

7.1. Стратегические приоритеты программы развития:

7.1.1. Деятельность лицея строится на основе принципов демократизации, гуманизации, дифференциации, сотворчества и сотрудничества, приоритета общечеловеческих ценностей, светского характера образования с учетом интеллектуального и творческого потенциала личности, ее индивидуальных способностей и особенностей с целью профильного самоопределения ребенка и социального заказа родителей.

7.1.2. Реализуя гарантированное государством право на получение образования не ниже государственного стандарта, лицей предоставляет учащимся, обладающим способностями к универсальному образованию, проявляющим одаренность или способность в области гуманитарных, естественных и физико-математических наук, возможность получить за счет бюджетного финансирования образование, достаточное для продолжения обучения в университете или институте. Формирование готовности лицеистов к продолжению образования после окончания лицея является одной из основных целей учреждения.

7.1.3.Педагогический коллектив лицея ведет поиск, направленный на:

- совершенствование модели нового типа образовательного учреждения – лицея. Главными задачами становятся на новом этапе развития лицея формирование информационно-коммуникативной и социальной компетентности лицеистов, а также сохранение их физического и психического здоровья;

- апробацию на практике современных образовательных

технологий, направленных на предоставление учащимся широкого спектра возможностей освоения способов получения знаний:

- развивающее, проблемное, разноуровневое обучение;

- коллективная система обучения;

- технология решения исследовательских задач;

- использование исследовательского метода в обучении;

- проектные методы обучения;

- технология модульного обучения;

- лекционно-семинарская система обучения;

- здоровьесберегающие технологии.

- подготовку программных и учебно-методических материалов (учебных планов, образовательных программ, дидактических комплексов, учебников, словарей и т.д.), разработку лицейских стандартов по образовательным областям на базисном и профильном уровнях;

- использование в педагогической практике опыта различных педагогических школ, психологических концепций деятельности, личности, общения для создания комфортной обучающей, воспитывающей и развивающей среды;

- предоставление учащимся на основе выбора индивидуального процесса обучения и способов деятельности, поведения, общения с целью создания системы гуманных отношений между субъектами образовательного процесса;

- апробацию создаваемых в стране альтернативных экспериментальных учебных пособий, книг, средств обучения.

7.1.4. Особое внимание коллектив лицея уделяет развитию инновационной оценке достижений обучающихся «портфолио».

7.1.5. Лицей призван способствовать возрождению, сохранению и преумножению интеллектуального потенциала России, развитию у ее граждан духовности, становлению демократических традиций в условиях гражданского общества и правового государства.

7.2. Основные концептуальные идеи программы развития:

7.2.1. Предоставить учащимся возможность получить универсальное образование с учетом выбора ими профиля обучения.

7.2.2.Обеспечить профильность образования на старшей ступени за счет индивидуализации и дифференциации, основанной на системе выборов предметов и объема изучаемого материала (от базисного до профильного).

7.2.3. Сделать основой лицейского образования системообразующие идеи гуманитарных, естественнонаучных и физико-математических дисциплин с обязательным циклом художественно-эстетического и валеологического дополнительного образования.

7.2.4. Предоставить возможность учащимся заняться учебными исследованиями на элементарном уровне и в рамках избранного профиля на спецсеминарах, спецкурсах, кружках и секциях.

7.2.5. Определить итоговый и промежуточный уровни обязательных достижений учащихся. Разработать образовательный мониторинг, обеспечивающий сбор, хранение, анализ информации и принятие на этой основе управленческих решений.

7.2.6. Создать эффективную систему отслеживания динамики успехов учащихся в различных формах мониторинга: внешней, внутренней, предметной, индивидуальной и фронтальной.

7.2.7. Создать социологическую службу для изучения и прогнозирование запроса учащихся и их родителей на образовательные услуги.

7.2.8. Разработать систему мероприятий, направленных на определение адресности подготовки учащихся для различных высших учебных заведений и подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.

7.2.9. Обеспечить преемственность основного среднего и общего полного среднего образования на основе соотношения интеллектуального и творческого потенциала и реальных достижений учащихся и адекватного педагогического воздействия, исходя из модели выпускника лицея.


8. Задачи, решавшиеся в отчетном году:

- создание условий для предоставления обучающимся оптимальных возможностей для получения широкого образования и реализации индивидуальных творческих запросов;

- совершенствование учебно-воспитательного процесса в лицее с целью формирования и развития черт творческой личности;

- дальнейшее совершенствование работы по выявлению и поддержке одаренных детей, поиску новых форм и методов работы с ними;

- создание условий для успешности обучающихся лицея в процессе перехода на новые ФГОС;

- создание условий для успешной адаптации обучающихся 5х классов;

- продолжение освоения новой экзаменационной формы ГИА в 9х классах;

- развитие системы профильного обучения и предпрофильной подготовки;

- создание условий для успешного взаимодействия и интеграции основного и дополнительного образования.

9. Структура управления, включая контактную информацию ответственных лиц

Руководитель лицея: директор Соколов Сергей Евгеньевич, рабочий телефон 3-93-88.

Заместители директора:

- заместитель по учебно-воспитательной работе - Федулова Ольга Викторовна, рабочий телефон 3-82-47;

- заместитель директора по научно-методической работе - Бочкова Елена Михайловна, рабочий телефон 3-00-41;

- заместитель директора по воспитательной работе - Николаева Светлана Валерьевна, рабочий телефон 3-88-34.


10. Органы государственно-общественного управления и самоуправления

10.1. Управление Учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и строится на принци­пах единоначалия и самоуправления.

10.2. Непосредственное руководство Учреждением осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор, назначаемый в соответствии с действующим на территории муниципального образования порядком.

10.3. Директор Учреждения несет ответственность перед обучающимися, их родителями (законными представителями), госу­дарством, обществом и Учредителем за результаты своей деятель­ности в соответствии с функциональными обязанностями, предус­мотренными квалификационными требованиями, трудовым договором и Уставом Учреждения.

К компетенции директора относится:

- право организовывать учебную и хозяйственную деятельность Учреждения;

- право заключать договоры с учреждениями, организациями, предприятиями и частными лицами;

- право единолично распоряжаться имуществом и денежными средствами Учреждения, открывать лицевые и иные сче­та в кредитных организациях, издавать приказы и распоряжения, выдавать доверенности;

- право принимать, увольнять и переводить работников Учреж­дения;

- право осуществлять расстановку кадров Учреждения, утверж­дать штатное расписание, распределять должностные обязанности и утверждать должностные инструкции работников;

- право устанавливать должностные оклады работникам Учреждения, доплаты, надбавки и премии в соответствии с системой оплаты труда, установленной для данного вида учреждения;

- право утверждать локальные акты в пределах своей компетен­ции;

- право самостоятельно формировать контингент обучающихся в пределах оговоренной в лицензии квоты;

- право приостанавливать решения Педагогического совета Уч­реждения в случае их противоречия действующему законодательству;

- право осуществлять свою деятельность в рамках своей компе­тенции.

10.4. Основными формами самоуправления в Учреждении являются Общее собрание работников, Педагогический совет, На­учно-методический совет, Ученический Парламент, Общественный попечительский совет.

10.5. Полномочия работников Учреждения осуществ­ляются Общим собранием работников, действующим на основании Положения об Общем собрании работников.

10.6.1. К компетенции Общего собрания работников относится:

- право принимать Устав Учреждения (изменения и дополнения к нему), другие локальные акты, регламентирующие деятельность всего коллектива;

- право заключать с администрацией коллективный договор, рассматривать и утверждать его проект, уполномочить профсоюзный комитет подписать его;

- право определять форму и систему оплаты труда, принимать Положение о доплатах и надбавках;

- право избирать профсоюзный комитет, уполномоченного по со­циальному страхованию, комиссию по трудовым спорам;

- право разрабатывать и принимать Правила внутреннего тру­дового распорядка, Правила поведения обучающихся.

10.6.2. Заседания Общего собрания работников проводятся не реже одного раза в год.

10.6.3. Тематика Общего собрания работников определяется годовым планом работы с возможными дополнениями и изменениями в течение года.

10.6.4. Заседания Общего собрания считаются правомочными, если в нем участвуют более половины общего числа работников.

10.6.5. Решение Общего собрания работников принимается открытым голосо­ванием большинством голосов членов трудового коллектива, при­сутствующих на собрании.

10.6.6. Решения, принимаемые на заседании Общего собрания, должны носить конкретный характер с указанием сроков и ответственных за их исполнение.

10.6.7. В состав Общего собрания работников входят все работники Учреждения.

Общее руководство педагогической деятельностью в Учреждении осуществляется Педагоги­ческим советом Учреждения, действующим на основании Положения о Педагогическом совете. Педагогический совет является постоянно действующим колле­гиальным органом управления педагогических работников. Он прово­дится для рассмотрения и решения основных вопросов работы Учреждения. Педагогический совет призван обеспечить педагоги­ческую целесообразность деятельности администрации и других органов самоуправления.

10.7.1. К компетенции Педагогического совета Учреждения отно­сится:

- право определять общее направление образовательной деятельности Учреждения;

- право заслушивать отчеты администрации, педагогических ра­ботников по направлениям их деятельности;

- право определять состав аттестационных комиссий;

- право определять состав приемной комиссии Учреждения;

- право определять перечень и порядок предоставления дополнительных платных образовательных услуг;

- право совместно с директором, а также наряду с родителями (законными представителями) представлять интересы обучающихся, обеспечивая социально-правовую защиту несовершеннолетних в государственных, муниципальных органах управления, об­щественных объединениях;

- право решать вопрос об изменении учебного плана;

- право в рамках действующего законодательства принимать не­обходимые меры, ограждающие педагогических работников и адми­нистрацию от необоснованного вмешательства в их профессиональ­ную деятельность и ограничения автономности и самоуправления Учреждения;

- право обсуждать и решать вопросы успеваемости, поведения, аттестации и награждения обучающихся;

- право перевода обучающихся в следующий класс;

- право представлять педагогических работников к различным видам поощрений.

10.7.2. В постоянный состав Педагогического совета входят директор

Учреждения (председатель), его заместители, педагоги­ческие работники, психолог и библиотекари. В расширенный состав педагогического совета в зависи­мости от обсуждаемых вопросов могут быть приглашены представи­тели сотрудничающих организаций, преподаватели вузов, совмести­тели, методисты методических служб города и области, обучающиеся Учреждения и их родители (законные представители).

10.7.3. Педагогический совет избирает из своего состава сек­ретаря совета на учебный год.

10.7.4. Педагогический совет работает по плану, утвержденному на заседании совета.

10.7.5. Деятельность Педагогического совета основывается на принципах демократии, уважения и учета интересов всех членов коллектива Учреждения.

10.7.6. Решения Педагогического совета принимаются большинст­вом голосов при наличии на заседании не менее половины его членов. При равном количестве голосов решающим является голос председа­теля совета. В случае необходимости решения Педагогического совета принимаются тайным голосованием.

10.7.7. Решения Педагогического совета, принятые в пределах компе­тенции и в соответствии с законодательством, обязательны для всех членов педагогического коллектива Учреждения, обучающихся и их родителей (законных представителей).

Главным организационно-консультативным органом Учре­ждения по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса является Научно-методический Совет, действующий на основании Положения о Научно-методическом совете. Научно-методический совет Учреждения – является совеща­тельным органом управления при директоре, способствующим решению приоритетных психолого-педагогических, научно-методических и учебно-методических проблем деятельности Учреждения.

10.8.1. К компетенции Научно-методического совета относится:

- право рассматривать, вырабатывать, оценивать стратегически важные предложения по развитию Учреждения, отдельных его участ­ков, по научно-методическому обеспечению образовательных про­цессов, в том числе инновационных;

- право организовывать разработку, экспертизу стратегических документов Учреждения (программ развития, образовательной прог­раммы, включающей учебный план Учреждения);

- право организовывать разработку и корректировку концепции образовательного процесса в соответствии с основными направле­ниями развития Учреждения;

- право анализировать состояние и результативность работы научно-методической службы;

- право вносить предложения по изменению, совершенствованию состава, структуры и деятельности научно-методической службы, участвовать в их реализации;

- право анализировать ход и результаты комплексных нововве­дений, исследований, имеющих значимые последствия для развития Учреждения в целом;

- право вырабатывать и согласовывать подходы к организации, осуществлению и оценке инновационной деятельности в Учреждении (поиск и освоение новшеств, организация опытно-эксперименталь­ной, исследовательской деятельности, разработка и апробация ав­торских учебных программ, новых педагогических технологий и т.д.);

- право организовывать целенаправленную работу по развитию профессионального мастерства педагогов;

- право организовывать (своими силами или с приглашением других квалифицированных специалистов) консультирование педаго­гов по проблемам инновационной деятельности, исследовательской работы, профессионального совершенствования;

- право контролировать ход и результаты комплексных исследо­вательских проектов, осуществляемых в Учреждении;

- право вносить предложения по обеспечению инновационных процессов в Учреждении необходимыми финансовыми, материально-техническими и иными ресурсами, инновационного климата в Учреждении;

- право вносить предложения по стимулированию и оценке ин­новационной деятельности педагогов, в том числе в ходе аттес­тации.

10.8.2. В состав Научно-методического совета входят заведующие кафедрами, руководители творческих проблемных групп, заместители директора и директор Учреждения. Возглавляет совет заместитель директора по научно - методической работе.

Ученический Парламент является высшим орга­ном ученического самоуправления. Ученический Парламент действует на осно­вании Положения об Ученическом Парламенте.

10.9.1. Парламент является выборным органом. Выборы в Ученический Парла­мент проводятся ежегодно при участии всего ученического коллектива. Парламент формируется из выбранных представителей всех классов на общем собрании обучающихся (не менее двух предста­вителей от класса).

10.9.2. К компетенции Ученического Парламента относится:

- участие в планировании и организации внеурочной работы обучающихся;

- организация самообслуживания обучающихся, их дежурства, под­держание дисциплины и порядка;

- организация и проведение конференций обучающихся;

- организация работы ученической кинокомпании;

- заслушивание отчетов и информаций своих комиссий;

- принятие решения об использовании заработанных коллекти­вом обучающихся финансовых средств;

- участие в обсуждении вопросов, касающихся организации образовательного процесса в Учреждении;

- защита прав обучающихся при решении дисциплинарных вопросов;

- осуществление информационного обеспечения мероприятий.

10.9.3. Общественный попечительский совет Учреждения действует на основании Положения об Общественном попечительском совете, принимаемого на собрании представителей родительской общест­венности всех классов Учреждения и утверждаемого директором Учреждения.

10.10.1. К компетенции Общественного попечительского совета от­носится:

- содействие укреплению и совершенствованию финансовой, ин­формационной, материальной, учебной базы Учреждения;

- содействие созданию оптимальных условий для учебы, быта, отдыха и медицинского обеспечения обучающихся и сотрудников Уч­реждения;

- стимулирование и содействие использованию и развитию эф­фективных инновационных образовательных программ, технологий, методик, пособий, средств обучения и контроля Учреждения;

- пропаганда результатов образовательной, воспитательной, общественно полезной деятельности сотрудников, обучающихся и выпускников Учреждения;

- оказание материальной и иной поддержки одаренным лицам, обучающимся или работающим в Учреждении, а также оказание мате­риальной поддержки нуждающимся обучающимся и работникам Учреж­дения;

- содействие установлению и развитию международного образовательного, делового, культурного сотрудничества Учреждения;

- организация правового консультирования, правовой защиты и поддержке прав, свобод и интересов Учреждения, его деятельнос­ти, его обучающихся и персонала;

- организация интегральных связей с учреждениями и предприя­тиями;

- формирование собственного фонда;

- определение направлений использования внебюджетных средств.

10.10.2. Членство в Общественном попечительском совете может быть индивидуальным и коллективным. Членами Общественного попечительского совета могут быть граждане (в том числе иностранных государств), а также предпри­ятия, организации, учреждения, общественные и благотворитель­ные организации, трудовые коллективы предприятий и организаций, принимающие и выполняющие нормы Положения об Общественном по­печительском совете.

10.10.3. Общественный попечительский совет, его члены не вправе непосредственно вмешиваться в служебную деятельность персонала Учреждения.

10.10.4. К компетенции Учредителя относится:

- утверждение Устава и вносимых в него изменений и дополне­ний;

- контроль за финансово-хозяйственной деятельностью Учреждения;

- принятие решений о реорганизации и ликвидации Учреждения;

- принятие решений о приостановлении предпринимательской де­ятельности Учреждения;

- издание нормативных и ненормативных актов, обязательных для исполнения Учреждением.


11. Наличие сайта учреждения


Сайт учреждения: ссылка скрыта


II. Особенности образовательного процесса


1. Характеристика образовательного процесса по ступеням обучения

В лицее созданы условия для обеспечения доступности качественного образования, освоения учащимися образовательных программ, в основу которых положены образовательные стандарты 2004 года и в которые включён лицейский компонент, предусматривающий углубление содержания учебного материала.

В 2010-2011 учебном году образовательный процесс в МОУ «Лицей» осуществлялся по базисному учебному плану, разработанному на основе:

- приказа Министерства от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями);

- приказа департамента образования Тульской области от 05.06.2006 № 626 ««Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования;

- приказа департамента образования Тульской области от 12.02.2009 № 69 «О внесении изменений в приказ департамента образования Тульской области от 05.06.2006 № 626 ««Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования;

- санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2.1178-02».

Завершилось формирование 2 образовательной ступени (5-9 классы). Учебный план не превышает установленных норм предельно допустимой нагрузки обучающихся.

Основными принципами при составлении учебного плана являются:

- учет специфики образовательного учреждения как учреждения инновационного типа и общеобразовательного;

- учет социального заказа родителей и обучающихся в процессе получения знаний, являющихся достаточной базой для формирования общей культуры, адаптации к новым социальным условиям развития общества;

- учет региональных возможностей для продолжения обучения;

- стабильность учебного плана.

Инвариантная часть учебного плана полностью реализует федеральный компонент федерального базисного учебного плана.

Структура и содержание регионального компонента определяется географическим, культурно-историческим, социальным и экономическим своеобразием Тульской области. Для реализации регионального компонента учебным планом учреждения предусмотрено следующее:

- на изучение русского языка добавлено в 5 классе 3 часа в неделю, в 6 классе 2 часа в неделю, в 7,10 классах по 1 часу в неделю;

- на изучение ОБЖ – по 1 часу в неделю в 5,6,7,9 классах;

- на изучение географии – 1 час в неделю в 6 классе;

- на изучение информатики – по 1 часу в неделю в 7 и 10 классах;

- на изучение технологии в 8 классе добавлен 1 час в неделю;

- на изучение истории в 9 классе добавлен 1 час в неделю;

- 1 час в неделю, выделяемый в региональном компоненте в 8 классе на изучение учебного предмета «Искусство», отдан на изучение музыки, так как час федерального компонента – на ИЗО.

На ступени основного общего образования часы компонента образовательного учреждения распределены следующим образом.

1. На реализацию технической направленности обучения:

- на математику в 5, 6 классах – по 1 часу в неделю;

- на алгебру в 7 классе – 1 час в неделю, в 8 классе – 1 час в неделю в первом полугодии;

- на геометрию в 8 классе – 1 час в неделю во втором полугодии;

- на информатику в 5, 6 классах – по 1 часу в неделю.

2. На изучение нового предмета черчение в 8 классе - 1 час в неделю.

3. Для удовлетворения запросов родителей обучающихся

- на русский язык в 7 классе выделен 1 час в неделю;

- на иностранный язык в 5, 6, 7, 8 классах – по 1 часу в неделю;

- на обществознание в 5 классе –1 час в неделю.

Классы, имеющие наполнение более 25 человек, делятся на 2 группы при изучении иностранного языка, информатики, технологии (технический и обслуживающий труд).

Обучающиеся 9 классов проходили предпрофильное обучение, задачами которого было выявление интересов и склонностей, способностей школьников и формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе; оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением; развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности; формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии. Развивающий, деятельностный подходы были определяющими при организации элективных курсов.

Класс	Название курса	Кол-во часов	Автор програм-мы	Фамилия учителя	Специальность учителя
9–а, б	Числовые последователь-ности и их пределы	17 часов	Шихахме-дова Н.Т.	Симакина Е.А. Федулова Ж.В.	учитель математики
	Поисково-исследовательский способ решения задач по геометрии	18 часов	Санина Е.И.	Симакина Е.А. Федулова Ж.В.	учитель математики
	Основы бизнеса и экономики	18 часов	Липсиц И.В.	Шевченко М.А.	учитель экономики
	Способы решения нестандартных задач по механике	35 часов	Столярова В.В., Валер-штейн Г.Г.	Хаметов В.Р.	учитель физики
	Решение задач по химии повышенного уровня сложности	17 часов	Шершина Н.В.	Петрова Г.Н.	учитель химии
	Социокультурный аспект изучения английского языка	17 часов	Абаку-мова Л.В.	Гончарова В.А.	учитель английского языка
	Молодежь в англоязычных странах: жизнь, проблемы, права и обязанности	17 часов	Абаку-мова Л.В.	Денисова Г.Ф.	учитель английского языка
	Человек имеет право	17 часов	Чеботарё-ва Н.И.	Эсаулова В.В.	учитель истории и обществозна-ния

10 классы лицея обучались по двум профилям: социально-экономическому и физико-химическому. В содержании профильного обучения выделяются три компонента: федеральный базовый инвариативный компонент (обеспечивающий подготовку к сдаче ЕГЭ), вариативный профильный компонент – обязательный для изучения (обеспечивающий подготовку к сдаче профильного ЕГЭ) и элективный компонент, содержащий ряд модульных курсов, углубляющих, расширяющих базовые и профильные курсы и позволяющих выявить специфику деятельности и требования, предъявляемые к специалистам в различных сферах деятельности. Для реализации социально-экономического профиля, кроме обязательных учебных предметов, изучаемых на базовом уровне, в учебном плане введено:

- 4 часа в неделю на алгебру и начала анализа;

- 2 часа в неделю на геометрию;

- 3 часа в неделю на обществознание;

- 2 часа в неделю на экономику.

Таким образом, на профильном уровне изучаются математика и обществознание.

Для реализации физико-химического профиля, кроме обязательных учебных предметов, изучаемых на базовом уровне, в учебном плане введено:

- 4 часа в неделю на алгебру и начала анализа;

- 2 часа в неделю на геометрию;

- 5 часов в неделю на физику;

- 3 часа в неделю на химию.

Таким образом, на профильном уровне изучаются математика, физика и химия.

Часы компонента учреждения в 10 классах используются:

- для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента;

- на проведение элективных курсов;

- для организации обучения по индивидуальным образовательным программам;

- для организации проектной и исследовательской работы.

Для углубления содержания обязательных учебных предметов выделены:

- в классе социально-экономического профиля по 1 часу в неделю на литературу, биологию, химию, право;

- в классе физико-химического профиля по 1 часу в неделю на биологию и информатику.

Профильная направленность подкрепляется введением элективных курсов.

Класс	Профиль	Название курса	Кол-во часов	Автор программы	Фамилия учителя	Специальность
110-а	Соц.-экономичес-кий	Сложности английской грамматики	35 часов	Malkolm Mann	Денисова Г.Ф. Дмитрие-ва Н.В.	учитель английс-кого языка
	Соц.-экономичес-кий	Проблема личности и общества в литературе 19 века	35 часов	Кутузов А.Г.	Филькова А.М.	учитель русского языка и литерату-ры
110-б	Физико-химический	Деловой английский	35 часов	Лукина А.С.	Гончаро-ва В.А.	учитель английс-кого языка
	Физико-химический	Основы бизнеса и предпринимательства	35 часов	Липсиц И.В.	Шевченко М.А.	учитель экономи-ки

2. Дополнительные образовательные услуги

Дополнительные образовательные услуги в 2010-2011 учебном году оказывались в рамках внеклассной образовательной деятельности за счет бюджетных средств.

В 2010-2011 учебном году учреждение не оказывало платных дополнительных образовательных услуг.

3. Организация изучения иностранных языков

В лицее ведётся преподавание английского языка, которое осуществляется в 5-9 классах по программе, составленной на основе «Примерных программ основного и среднего (полного) общего образования по иностранному языку» (авторы: А.А.Миролюбов и др.), которая обеспечивает выполнение требований Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 год), реализуется в УМК “New Millennium English” («Английский язык нового тысячелетия»), разработанном О.Л.Гроза и др. по заказу Министерства образования РФ. Учебник соответствует обязательному минимуму содержания образования, рассчитан на базисный учебный план (три часа в неделю) и готовит к единому государственному экзамену по программе средней общеобразовательной школы.

Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета и основываясь на приказе «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации», № 1312 от 09.03.2004 г., на изучение иностранного языка в 5-9 классах выделяется 3 часа в неделю. Однако обучающиеся приходят в 5-8 классы лицея из разных школ города и района и имеют разный уровень подготовки по английскому языку. Результаты срезовых работ (Entry Test), проводимых в начале учебного года, показывают, что уровень знаний, умений и навыков у 81% обучающихся не соответствует программным требованиям. Основные цели и задачи обучения иностранным языкам в 5-9 классе лицея направлены на то, чтобы ликвидировать имеющиеся у обучающихся пробелы в знаниях и поднять на новый уровень их языковые умения и навыки, поддерживая в них постоянный интерес к изучаемому языку. Это может быть достигнуто за счёт увеличения количества часов (на 1 час в 5-8 классах) и введения элективных курсов в 9 классах, систематизации языковых, речевых и социокультурных знаний, навыков и умений; обеспечения повторения и восполнения пробелов в базовой подготовке; увеличения количества изучаемых тем.

Программа для 10 классов составлена на основе «Примерных программ основного и среднего (полного) общего образования по иностранному языку» (авторы: А.А.Миролюбов и др.), обеспечивает выполнение требований Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 год), реализуется в УМК “New Millennium English” («Английский язык нового тысячелетия»), разработанном О.Л.Гроза и др. по заказу Министерства образования РФ. Учебник соответствует обязательному минимуму содержания образования, рассчитан на базисный учебный план (три часа в неделю) и готовит к государственному выпускному экзамену по программе средней общеобразовательной школы.

Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета и основываясь на приказе «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации», № 1312 от 09.03.2004 г., на изучение иностранного языка в 10 классах выделяется 3 часа в неделю.

Программа для 11 классов составлена на основе «Примерных программ основного и среднего (полного) общего образования по иностранному языку» (авторы: А.А.Миролюбов и др.), обеспечивает выполнение требований Обязательного минимума содержания образования (1998г.), реализуется в УМК “New Millennium English” («Английский язык нового тысячелетия»), разработанном О.Л.Гроза и др. по заказу Министерства образования РФ. Учебник соответствует обязательному минимуму содержания образования, рассчитан на базисный учебный план (три часа в неделю) и готовит к Единому государственному экзамену по программе средней общеобразовательной школы.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю. Увеличение количества часов на 1 час позволяет создать условия для дополнительной речевой практики учащихся; систематизации языковых, речевых и социокультурных знаний, навыков и умений; увеличить объем знаний за счет информации профильно-ориентированного характера, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.

В 11 классе гуманитарного направления программа рассчитана на 4 часа в неделю. Увеличение количества часов на 2 часа позволяет создать условия для дополнительной речевой практики учащихся; систематизации языковых, речевых и социокультурных знаний, навыков и умений; увеличить объем знаний за счет информации профильно-ориентированного характера, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.

Кроме того, в 11 классе гуманитарного направления проходило изучение английской и американской литературы. Программа была составлена на основе «Примерных программ основного и среднего (полного) общего образования по иностранному языку» (авторы: А.А.Миролюбов и др.), программы факультативного курса «Художественная литература» (английский язык 10-11 классы. Она обеспечивает выполнение требований Обязательного минимума содержания образования (1998г.) с учетом постепенного перехода на новый Базисный учебный план 2004 года, реализуется в учебном пособии для элективного курса по английскому языку “Macmillan Literature Guide for Russia” по заказу Министерства образования и науки РФ. Программа рассчитана на 34 часа в неделю и предназначена для изучения курсов «Мир английской литературы» в 10 классе (гуманитарное направление) и «Мир американской литературы» в 11 классе (гуманитарное направление).


4. Реализация прав детей на обучение на родном (нерусском) языке и изучение родного языка

Преподавание осуществляется на русском языке. В обучении детей на родном (нерусском) языке и изучении родного языка не было необходимости в силу отсутствия социального запроса.


5. Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе

В образовательном процессе МОУ «Лицей» активно используются педагогические технологии и методы обучения, которые объек­тивно имеют свои возможности для формирования у учащихся умений и навыков самоорганизации, самостоятельности и творчества, соз­дания климата саморазвития. Возрастает и востребованность применения таких педагогических технологий, которые бы были адекватны целям личностно-ориентированного обучения и индивидуального развития учащихся.

Общий уровень уклада в учебно-воспитательном процессе созда­ется богатством и разнообразием применяемых методов и техно­логий. Педагогический коллектив лицея исходит из того, что каждый школьник на протяжении периода обучения должен поработать во всех важнейших типах педагогических технологий и пред­метных методик. При этом учитываются еще и следующие соображения:

• возрастные особенности детей;
  
• преемственность технологий и методик;
  

• постепенное убывание помощи учащимся в обучении и возрастание доли самостоятельной деятельности;
  
• особенности классов в параллелях;
  
• возможности и уровень мастерства преподавателей;
  
• наличие учебно-методической базы.
  

В классах второй ступени используется:

• проблемное обучение (от Д. Дьюи до М.И. Махмутова);
  
• поисковые, исследовательские, творческие методы (А.В. Хуторской);
  
• групповые способы обучения (И.Б. Первин);
  
• коллективный способ обучения (А.Г. Ривин - В.К. Дьяченко);
  
• обучение с помощью опорных конспектов (В.Ф. Шаталов);
  
• методы самостоятельной работы (П.И. Пидкасистый);
  
• интегральные технологии (В.В. Гузеев, Л.В. Тарасов);
  
• дифференцированное обучение (Н.П. Гузик, В.В. Фирсов);
  
• индивидуализированное обучение (И. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков);
  
• коммуникативные, интерактивные методы обучения (Е.И. Пассов);
  
• дискуссионные методы;
  

• дидактические игры;
  

В старших классах:

• методы самостоятельной работы;
  
• поисковые, исследовательские методы, проектные технологии;
  
• организационно-деятельностные, деловые игры;
  
• зачетно-семинарские формы занятий;
  
• методика ТРИЗ (Г.С. Альтшуллер);
  
• программированное, модульное обучение;
  
• профильное и профессиональное обучение;
  
• технологии концентрированного обучения (от В.Ф.Шаталова до В.Э.Штейнберга);
  
• организационно-деятельностные игры, технология «Дебаты» (П.Г.Щедровицкий);
  

самообразование (экстернат, дистанционное обучение) (А.В.Хуторской);

компьютерные игры и Internet-технологии.


6. Основные направления воспитательной деятельности

В 2010 году лицею исполнилось 20 лет. Это состоявшееся учебное заведение со своей историей, традициями, достижениями. За эти годы выпущено около тысячи трехсот выпускников. Из школы старшеклассников (а лицей задумывался именно таким) лицей стал общеобразовательным учреждением, в котором обучается 350 детей средней и старшей школы. Этот переход начался постепенно с 2008 года, что во многом изменило и облик лицея, и его воспитательную систему. Однако незыблемым оставалось и остаётся то, что всегда лежало в основе работы с детьми. Под воспитанием в лицее понимают целенаправленное, педагогически организованное взаимодействие детей и взрослых, обеспечивающее развитие личности, её духовно-нравственное становление. Воспитание – часть процесса социализации, протекающего под определённым социальным и педагогическим контролем. Главное в нём – создание условий для систематического развития человека как субъекта деятельности, индивидуальности. Учителя стремятся к созданию гуманистической системы воспитания, основанной на личностно-ориентированном подходе. В центре её – ребёнок, личность. Важнейшей составляющей является стиль, тон отношений в коллективе, морально-психологический климат. Взаимоотношение между учителями и лицеистами строится на 4 «взаимо» и 4 «со»:

взаимодействие, взаимосвязь, взаимопонимание, взаимовосприятие;

сопричастность, сотворчество, сотрудничество, событийность.

Определяя задачи в воспитательной деятельности, мы исходим из Концепции воспитательной системы образовательного учреждения (Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л.), основанной на понимании воспитания как наиболее широкого педагогического понятия и принимающей позиции, что «воспитание есть процесс управления развитием личности».

Воспитательная система лицея строится на принципах:

- принцип гуманистической направленности взаимодействия педагогов и детей, который требует, в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, обеспечения свободы информации, совести, вероисповедания и мировоззрения, участия в общественных организациях и движениях, не противоречащих конституционным и нравственным нормам; упорядочения норм уважительного отношения к другим людям, их социальному и профессиональному выбору, труду и его результатам; исключение проявлений признаков презрения, оскорбительности, независимо от того, какое место данный род занятий, труд занимает в иерархии общественного производства;

- принцип доминирования интересов учащихся – предполагает отход от привычного принципа организации мероприятий по воспитательной работе, учет всего диапазона индивидуальных вкусов, предпочтений, создание условий для реализации интересов детей, пробуждения новых интересов;

- принцип эвристической среды – означает, что в лицее и социальном окружении (учреждения дополнительного образования детей, учреждения культуры и т.д.) доминируют творческие начала в организации учебной и вне- учебной деятельности; при этом творчество рассматривается учащимися и педагогами как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе;

- принцип вариативности – предполагает создание условий для выбора учащимися форм участия во внеурочной деятельности, для поддержания различных инициатив, направленных на достижение значимых целей и самореализацию индивидуальности взрослых и детей;

- принцип интеграции результатов – выражается прежде всего в прогностической оценке воспитательных действий, реализуемых педагогами в учебной и внеучебной, физкультурно-спортивной и клубной деятельности;

- принцип сотрудничества – предполагает определение общих целей педагогов и учащихся, организацию их совместной продуктивной деятельности как жизнедеятельности на основе общих интересов, взаимопонимания и взаимопомощи;

- принцип индивидуализации воспитания – требует учета индивидуальных особенностей каждого ученика при включении его в различные виды деятельности, социальных отношений и творчества; раскрытия потенциалов детей как в учебной, так и во внеучебной работе, а также предоставления возможности каждому учащемуся самореализации во внеучебной деятельности;

- принцип мотивации деятельности учащихся - требует добровольного включения ребенка в ту или иную деятельность, в социальные отношения и наличия у него доступной, понятной и осознанной цели, доверия к ребенку в выборе средств и способов достижения поставленной цели, веры в возможности ее достижения.

Формирование и воспитание личности успешной (личностно, социально, профессионально), творческой, обладающей интеллектуальной, нравственной и этической культурой, творческим подходом к делу, реализуется в интеграции трёх подсистем: учебной сфере, внеклассной образовательной сфере и внеучебной сфере и максимальном осуществлении освоения внешней среды и установления социального партнёрства в условиях провинциального города (слайд 9).

Система имеет пять интеграционных направлений: «Общеинтеллектуальное», «Научно-исследовательское», «Социально- нравственное», «Спортивно- оздоровительное», «Художественно- эстетическое».

Внеучебная сфера содержит пять направлений: «Интеллект», «Духовно- нравственное», «Семья», «Здоровье», «Досуг».

Их успешной реализации способствует:

- постоянное улучшение и обновление материально-технической базы и инфраструктуры лицея;

- использование современных информационных образовательных технологий;

- ориентация, мотивация и стимулирование деятельности педагогов лицея на постоянный профессиональный рост, профессиональное совершенствование, повышение квалификации;

- создание системы моральной поддержки творчески работающих учителей;

- организация учебной деятельности, способствующей повышению активности обучающихся, достижению каждым из них результативности в обучении;

- использование возможностей профильного обучения в стимулировании активности в обучении;

- ориентация, мотивация и стимулирование деятельности лицеистов и учителей на достижение максимального результата в учебной, внеклассной и внеучебной деятельности;

- мониторинг развития творческих способностей обучающихся;

- мониторинг сформированности позиции успешности в учебно- воспитательном процессе;

- развитие общей среды для проявления и развития способностей каждого лицеиста;

- социально-педагогическое (портфолио) и психологическое сопровождение каждого лицеиста;

- формирование учительско-ученического-родительского коллектива единомышленников в достижении успешности обучающихся в учебной, внеучебной и внеклассной деятельности;

- создание здоровьесберегающей учебно-воспитательной среды образовательного учреждения.

Большую роль в рамках развития гуманистической воспитательной системы МОУ «Лицей» играет дополнительное образование, которое реализуется через внеклассную образовательную и внеурочную деятельность.

Возможность деятельности, привлекающей ребенка, выявление и реализация его индивидуальных творческих способностей осуществляется через клубы, кружки, спецкурсы.

В учреждении работают 33 кружка дополнительного образования («Написание сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста», «Трудные вопросы математики при подготовке к ЕГЭ», «Совершенствуем математическую грамотность», «История России. ХХ век: спорные проблемы», «Решение задач повышенной сложности» (математика, физика, химия), «Экономическое проекирование», «Сложности английской грамматики», «Занимательная химия» и др.).

Структура системы дополнительного образования художественно-эстетического, общекультурного и социальной направления представлена различными детскими объединениями (клуб бардовской песни «Бригантина»; «ЛИК» - лицейская информационная компания; кружок «Лицейские ведомости» - журналистика; театральный кружок (кружок актерского мастерства) «ЛицеДеи»).

В лицее работают кружки спортивно-оздоровительного направления: стрелковый, баскетбольный, шахматный. Лицеисты регулярно занимают призовые места в различных спортивных соревнованиях муниципального уровня: баскетбол, зимнее и летнее многоборье по полиатлону, лыжная эстафета, плавание, легкоатлетическая эстафета, пулевая стрельба и др.

В прошедшем учебном году МОУ «Лицей» принимал участие в VIII городской спартакиаде среди общеобразовательных учреждений второй группы и по итогам года занял первое место.

По результатам анкетирования (проведенного в марте - апреле 2011 года) абсолютному большинству детей нравится учиться в лицее именно потому, что большая часть кружков, посещаемых лицеистами, – это кружки лицея (учебные и внеучебные).

Процент детей, которым нравятся занятия в творческих объединениях лицея, велик (72% в 5-7 классах и 85% в 8-11 классах), и в 90% случаев у детей нет проблем по совмещению общего и дополнительного образования. Кроме того, лицей создает условия для развития профессиональных навыков учащихся, благодаря чему старшеклассники связывают занятия в кружках с выбором своей будущей профессии.


7. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции

С 2006 года МОУ «Лицей» является руководящим органом Тульского отделения Общероссийской детской общественной организации «Общественная Малая академия наук «Интеллект будущего». На 25 мая 2011 года в составе отделения числится 81 член: 78 обучающихся и 3 педагога.

В 2010-2011 учебном году работали предметные кружки, творческие объединения и спортивные секции.

1.	Сложные вопросы при решении уравнений, неравенств и текстовых задач	10а
	Сложные вопросы при решении уравнений, неравенств и текстовых задач	10б
2.	Совершенствуем математическую грамотность	9б
	Трудные вопросы математики при подготовке к ЕГЭ	11бв
3.	За страницами учебника математики	8а
4.	Уравнения и неравенства	9а
	ЕГЭ: теория и практика решения задач	11а
5.	Решение олимпиадных задач по математике	10-11
6.	Решение задач	9аб
	Трудные вопросы по физике при подготовке к ЕГЭ	11абв
7.	За страницами учебника	7аб
	За страницами учебника	8аб
	Трудные вопросы физики	10аб
8.	За страницами учебника биологии	10-11
	За страницами учебника биологии	5-9
9.	Решение задач повышенной сложности	10аб
	Решение задач повышенной сложности	11абв
10.	Избранные главы неорганической химии	9аб
11.	Трудные вопросы орфографии	6аб
11.	Написание сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста	9б
	Лингвистический анализ текста при подготовке к ЕГЭ	10б
13.	От текста к тексту	11абв
	В мире литературы	11-а
14.	Сложности русского синтаксиса при подготовке к итоговой аттестации	9а
	Тайны стилистики русского языка	7-8
15.	Спорные и дискуссионные вопросы истории России ХХ века	10
	Международное гуманитарное право	9
16.	Черчение за страницами учебника	8
	Мастерица	5-6
17.	Развитие российской цивилизации	11абв
	Основы общественных наук	11абв
18.	«КЛИК» (Клуб любителей информационной культуры)	7-8
19.	Лицейские ведомости	7-11
	Олимпиадные задания	9б
	Лексические и грамматические трудности	10б
20.	Совершенствуй свой английский	9аб
	Сложности английской грамматики	11
21.	Совершенствуем коммуникативную компетенцию обучающихся средствами англ. языка	11абв
	Занимательный мир английского языка	7а, 8а
22.	Курс практической фонетики английского языка	6аб
	Грамматика английского языка	7б
23.	Давайте дружить с английским	5а, 6аб
	Подводные камни английского языка	8а, 9а
	Мир английской лексики и грамматики	10а
24.	Экономическое проектирование	10
	Экономическое проектирование	11
25.	Баскетбол	7, 8, 10
26.	Баскетбол (девочки)
27.	Стрелковый клуб	5-11
28.	Клуб бардовской песни «Бригантина»	5-11
29.	Юный химик	8
	Занимательная химия	7
30.	Шахматы	5-11
31.	Театральный кружок	7-11
32.	Домашний мастер	5-9
33.	За страницами учебника географии	9аб
	За страницами учебника географии	11абв

8. Организация специализированной (коррекционной) помощи детям, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья (деятельность педагога-психолога)

Педагог – психолог оказывал всю необходимую помощь обучающимся и педагогам учреждения. Детей с ограниченными возможностями здоровья в 2010-2011 учебном году в учреждении не обучалось.