Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни "Педагогічна психологія" для студентів напряму 010104 професійна освіта Днепропетровск нметау 2010

Вид материала

Документы

Содержание Список літератури Тема 2. методи педагогічної психології. Основні поняття Методичний словник головних понять теми Метод - сукупність прийомів, операцій, правил, прийомів, способів, норм пізнання; конкретизується в дослідницьких методиках. Мет Питання для самоперевірки Список літератури Тема 3. научіння й навчання.

Подобный материал:

• Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 491.83kb.
• Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 803.37kb.
• Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 436.65kb.
• Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 802.08kb.
• Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 703.92kb.
• Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 574.82kb.
• Робоча програма методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 349.15kb.
• Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 629.33kb.
• Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 690.37kb.
• Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 493.08kb.

Список літератури

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие.- Р-н-Д,, 1997.
   
2. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 2-е изд. - М., 1995.
   
3. Обухова Л.Ф. Вікова психологія: Підручник. - М., 1996.
   
4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений.- М., 1998.
   
5. Продайко В.М., Учитель І.Б. Педагогічна психологія. Ч.1. Вступ до педагогічної психології. Педагогічна психологія як психологія навчання.модуль: Навч. посібник. – Дніпропетровськ: НМетАУ, 2008. – 54 с.
   

ТЕМА 2. МЕТОДИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ.

Методологія як система принципів і способів організації дослідження. Основні методи психолого-педагогічних досліджень: спостереження, бесіда, інтерв’ю, анкетування, тестування, експеримент. Особливості навчального, або формуючого експерименту.

Основні поняття: анкетування, бесіда, гіпотеза, дослідницьке завдання, природний експеримент, інтерв’ю, каузальна гіпотеза, лабораторний експеримент, метод, методика, методологія, спостереження, незалежна змінна, залежна змінна, дослідницька проблема, тест, що формує експеримент, експеримент.

МЕТОДИЧНИЙ СЛОВНИК ГОЛОВНИХ ПОНЯТЬ ТЕМИ:

Методологія - система принципів і способів організації дослідження, а також вчення про методи дослідження. Методологія: учить, як треба діяти дослідникові, щоб одержати щирий результат; виявляє закони функціонування й зміни знання; вивчає пояснювальні схеми науки й т.п.

Метод - сукупність прийомів, операцій, правил, прийомів, способів, норм пізнання; конкретизується в дослідницьких методиках. Методика відповідає конкретним цілям і завданням психолого-педагогічного дослідження, містить у собі опис об'єкта й процедур вивчення, способів фіксації й обробки отриманих даних.

Спостереження - основний, найпоширеніший у педагогічній психології (і в педагогічній практиці в цілому) емпіричний метод вивчення людини, який передбачає цілеспрямоване, організоване сприйняття досліджуваного об'єкта.

Бесіда - діалогічний метод одержання відомостей (інформації) про учня, у ході якого дослідник виявляє психологічні особливості співрозмовника.

Інтерв’ю й анкетування - методи одержання інформації на підставі відповідей на спеціально підготовлені, що відповідають основному завданню дослідження питання.

Тестування - фіксоване в часі випробування, призначене для встановлення кількісних (і якісних) індивідуально-психологічних розходжень.

Експеримент - найбільш важливий метод психолого-педагогічного дослідження, який відрізняється від спостереження активним втручанням дослідника в навчальну ситуацію, що здійснює планомірне маніпулювання однієї або декількома змінними (факторами) і реєстрацію супровідних змін у поводженні досліджуваного об'єкта. Психолого-педагогічні експерименти розрізняються: за формою проведення (лабораторний і природний), за кількістю змінних (одномірний і багатомірний), за цілями (констатуючий і формуючий), за характером організації.

Питання для самоперевірки

1. У чому суть методологічних основ психологічного дослідження і їхньої
   

реалізації в педагогічній психології?

2. Яка взаємозв'язок методології, методів і методик дослідження в педагогічній
   

психології?

3. Назвіть основні етапи психолого-педагогічного дослідження.
   
4. Дайте характеристику основним спеціальним методам педагогічної
   

психології.

5. Дайте загальну характеристику методу експерименту й сформулюйте
   

основні вимоги до його застосування в педагогічній психології.

6. Назвіть основні види експерименту в педагогічній психології й дайте їхню
   

порівняльну характеристику.

Список літератури

1. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб., 2000.
   
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник-Довідник по психодиагностике. - СПб., 2000.
   
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие.- Р-н-Д, 1997.
   
4. Милграм С. Експеримент в социальной психологии. - СПб., 2000.
   
5. Практикум по педагогике и психологии высшей школы / Под ред. А.К.Ерофеева. - М., 1991.
   

ТЕМА 3. НАУЧІННЯ Й НАВЧАННЯ. Навчання, його психологічний зміст та сутність. Рушійні сили розвитку особистості. Головні лінії розвитку учня в процесі навчання. Педагогічні умови, закономірності та періоди розвитку учня в процесі навчання. Навчання як доцільна зміна діяльності. Навчання як активна взаємодія між вчителем та учнем, головні результати цієї взаємодії. Ненавмисне навчання та його ефективність. Категорія навчання та її показники. Навчання навичкам. Умови та процес формування навичок. Шляхи навчання навичкам.