План интернет технологии в моей деятельности. Теперь компьютер
| Вид материала | Документы |
- I. Оптический компьютер, 145.96kb.
- Тарифный план «Интернет-Узел-Оптовый» Единовременные платежи Подключение к сети Интернет, 572.66kb.
- Технологии выставления мультимедийных лекций в интернет, 36.88kb.
- Что такое Интернет, 44.71kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины интернет технологии Специальность, 405.93kb.
- Программа дисциплины "компьютерные технологии в агрономии", 28.72kb.
- Использование икт на уроках английского языка, 67.39kb.
- Рефераты по дисциплине «Информационные технологии в скс и Т. Оргтехника» Интернет-реклама,, 15.93kb.
- Дистанционное обучение, 85.35kb.
- Интернет-технологии как элемент эффективного маркетинга, 162.65kb.
КАРПОВА ЛАРИСА БОРИСОВНА
учитель физики СШ№ 3
г. Запорожье
Как я использую информационные технологии в профессиональной деятельности (из опыта работы)
ПЛАН
- Интернет – технологии в
моей деятельности.
- Теперь компьютер –
лучший друг.
- Компьютер на уроках:
- физики
- астрономии
- физики
- Тест на компьютере.
- Разные виды уроков
- Вывод
- Приложения
Интернет – технологии в моей деятельности.
Современный человек должен владеть компьютерной грамотностью, не просто знать, где находится кнопка включения домашней ЭВМ, но и использовать компьютер в повседневной жизни. Об этом знает каждый мой ученик. И чтобы это стало жизненной потребностью детей, я шире использую компьютер в своей профессиональной деятельности.
Внедрение новых технологий не означает, что они заменяют традиционную методику предмета. Технологии применяют не вместо прежних методов обучения, а наряду с ними, так как они являются составной частью методики предмета.
Новизна работы заключается в попытке сформировать полный комплекс использования информационных технологий на каждом уроке. Обучая физике и астрономии, я поняла, что учиться детям и учить их можно гораздо интереснее и эффективнее. Если раньше информацию школьники и учителя могли получать только из учебников, скудной методической литературы, местной библиотеки, немного по телевизору и ,может быть, из журналов и газет, то сейчас перед ними открыты двери выставок, художественных музеев нашей страны и за рубежом, бесчисленное количество электронных учебников, научных статей, рефератов, можно, сидя за столом, принять участие в конференции, в конкурсе и так далее…Расширяется кругозор, круг общения, открываются огромные информационные просторы.
Сейчас в нашей школе есть постоянный выход в Интернет, но кроме этого я использую информацию, записанную заранее, и обычные лазерные диски с энциклопедиями, предметные диски и многое другое. Так приобщаю учащихся к поиску полезной и интересной информации.
Учу детей правильно использовать это богатство, заинтересовываю их в поиске достоверной информации , учу использовать данную информацию в жизни, в учёбе.
Объясняю детям, как отличить хорошее, что есть в Интернете, от плохого, воспитываю культуру общения в Интернет, прививаю эстетический вкус, воспитываю добру и развиваю тягу к поиску знаний.
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ аудио, кино, видео).Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин “новая информационная технология обучения”.
Быстрое развитие информационных технологий в последнее время постоянно заставляет пересматривать формы проведения уроков физики и астрономии, их структуру.
Для эффективного усвоения материала деятельность учащихся необходимо направлять в нужное русло, постоянно контролировать, менять их вид работы, иначе урок на компьютере станет для них таким же, как и изучение материала по учебнику. Не надо заблуждаться в том, что, увидев урок по физике на компьютере, ученики сразу начнут его с радостью изучать и запоминать. Ничего подобного не происходит. Правильно, что в настоящее время у детей очень высокий интерес к компьютерам. Поэтому и надо этот интерес умело использовать в обучении. Грамотное ведение урока физики в компьютерном классе очень сильно повышает эффективность обучения.
Использование компьютера на каждом уроке делаю по-разному:
1) При изучении нового материала использую информацию из различных сайтов.
2) Очень эффективен просмотр фотографий, которые не найдешь в учебнике
3) Компенсирую отсутствие физических приборов в наших школах, используя живые модели физических, астрономических процессов и явлений, что вызывает большой интерес у учащихся
4) Занимаю детей поиском ответов на ряд заданных вопросов.
5) Подключаю их к созданию мультимедийных презентаций с использованием сведений и фотографий с сайтов, с последующим их показом на уроках.
6) Привлекаю учащихся к написанию собственных рефератов, созданию учебников на основе обработки сведений из различных источников Интернет.
7) Использую интерактивные уроки.
8) Провожу тестирование на компьютере.
Этот список можно продолжать до бесконечности, придумывая день изо дня новые применения информационных технологий
Теперь компьютер - лучший друг.
Сейчас я попытаюсь обосновать с научной точки зрения использование информационных технологий на своих уроках. Дидактические принципы – это основные требования к процессу обучения, определяющие его успешность, результативность. Использование компьютера и мультимедийных обучающих программ в учебном процессе сразу же удовлетворяет многим из этих требований.
Принцип активности (самостоятельности).
Пассивное обучение сейчас преобладает в школе. Не случайно самым ценным качеством учителя считается умение хорошо объяснять, а от ученика требуется соблюдать дисциплину на уроке, внимательно слушать и запоминать, что говорит учитель, выполнять его указания.
Учебная деятельность должна быть творческим трудом, направленным на всестороннее саморазвитие личности школьников. Самостоятельность учащихся - ключ к решению современных проблем общего образования. Цель и идеалы, к которым надо стремиться и постепенно подводить учащихся, это их самодеятельность в форме самообучения, самовоспитания. Одна из важных сторон компьютерного обучения - диалог обучаемого с компьютером.
Принцип самостоятельности в компьютерном обучении реализуется за счет поля самостоятельности в обучающей программе. Наиболее эффективные обучающие системы позволяют ученику выбрать свой путь решения, оценить его эффективность.
Принцип связи теории с практикой.
Традиционное обучение является преимущественно теоретическим. Классно-урочная форма обучения незаметно подталкивает каждого педагога в отдельности и всю систему образования в целом к усилению теоретической стороны обучения в ущерб практической. Если же вести обучение с помощью компьютера, оно приобретает практический уклон: диалоговый характер работы с компьютером, его вычислительные моделирующие возможности предрасполагают к обучению в форме решения задач и к тому же задач практической направленности. Моделирующие программы могут способствовать профессиональной ориентации школьников, их экономическому и экологическому воспитанию. Вообще, происходящая бурная компьютерная революция в различных сферах жизни современного общества, изменения в стиле деятельности во многих традиционных областях науки и производства, требуют именно использование компьютерной техники в обучении практически по всем предметам.
Иллюстративные возможности компьютера в реализации принципа наглядности привлекают внимание к использованию компьютера в первую очередь. Создалось даже мнение, что иллюстративные аспекты обучающих программ преобладают над всеми остальными. Графические возможности дисплеев персональных компьютеров, мультимедийного проектора, а также современные технологии обработки и представления графической информации позволяют сделать компьютерное обучение очень наглядным. С помощью компьютерной графики можно увидеть такие явления и процессы, которые не могут быть увидены в действительности, тем более в условиях школьного класса.
Применение компьютеров в обучении непосредственно связано с принципом сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения. Современное образование в чрезмерной степени коллективизировано, коллективные формы учебной работы продолжают доминировать в школе, хотя и показали свою неэффективность. Один из путей достижения сбалансированности индивидуальных и коллективных форм обучения - внедрение компьютерных форм обучения, использование интерактивного характера работы с компьютером. Каждый ученик теперь может сам выбирать темп обучения, делать в работе паузы. Более глубокий и тонкий учет индивидуальных особенностей учащихся способна осуществлять компьютерная программа, с помощью которой ведется обучение.
Принцип эффективности обучения ставит вопрос о производительности труда учителя, рациональном использовании времени на уроке. А это, в свою очередь, зависит от мастерства учителя, умений учащихся, уровня их умственного развития, информированности. Важным условием успешного обучения является интерес учеников к изучаемому предмету, ходу обучения и его результату. В последнее десятилетие действует очень настоятельный социальный заказ в отношении всего, что связано с компьютерами: в подготовке специалистов по компьютерам и их применению, в развитии компьютерных технологий, в распространении компьютерной грамотности - умению использовать компьютер для решения разнообразных прикладных задач в различных сферах профессиональной деятельности. Компьютер является объектом моды: он к месту и не к месту появляется в телевизионных передачах, устанавливается в кабинетах начальников для придания владельцам кабинетов "современности" и значительности.
Такой интерес, вызываемый компьютером самим по себе, не может не проявляться в обучении, если в нем используется компьютер. Компьютерная технология повышает интерес к обучению предметам, не связанным с информатикой. Новое в организации учебного процесса с участием компьютера, само изменение характера работы ученика на уроке способствует повышению интереса к учебе. В то же время, более тонкое использование возможностей компьютера позволяет управлять мотивацией учеников во время компьютерного обучения. Это и элементы игры, поощрения, и хорошая оценка, поставленная компьютером.
Подводя итоги, можно сказать, что
использование информационных технологий:
- повышает интерес учащихся к предмету, формирует положительную мотивацию учебной деятельности, осуществляет дифференцированный, индивидуальный подход к обучению на уровне ученика
- оптимизирует и индивидуализирует процесс обучения, создаёт надежную систему мониторинга усвоения знаний, осуществляет процесс обучения в режиме сотрудничества учителя и ученика, повышает педагогическую квалификацию, позволяет использовать учителю современные педагогические технологии.
Компьютер на уроках Физики.
Проблема развития творческих способностей учащихся особенно важна в настоящее время, ведь сейчас первостепенной задачей стало воспитание ученика творческой личностью средствами каждого учебного предмета. Человеку нашего века необходимо многое: и поэзия Пушкина, и чарующая музыка Бетховена, и самая поэтическая из всех научных теорий мира - теория относительности Эйнштейна, и космонавтика, и микроэлектроника, и строгость математических и физических формул. Чтобы учение не превратилось для ребят в скучное и однообразное занятие, нужно на каждом уроке вызывать у ребят приятное ощущение новизны познаваемого. Информационные технологии обучения, основанные на применения компьютеров, позволяют по-новому решить многие задачи. Безусловно, что поражает всякого, кто знакомится с новыми информационными технологиями - так это диапазон возможностей, которые они открывают для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом.
I. Различные способы использования мультимедийных презентаций.
При изучении раздела «Физика атомного ядра» и при итоговом повторении в 11 классе организую проектную деятельность учащихся.
Раздел «Физика атомного ядра» является последним в изучении физики курса 7-11 класса. Учащиеся уже имеют большой опыт в использовании компьютеров и могут на уроке сами почти полностью заменить учителя.
Вначале я разбиваю изучаемый материал на темы:
1. Методы регистрации элементарных частиц.
2. Радиоактивность. Открытие радиоактивности.
3. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада.
4. Изотопы. Открытие нейтрона.
5. Ядерные реакции.
6. Ядерный реактор.
7. Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии.
8. Получение радиоактивных изотопов и их применение.
9. Биологическое действие радиоактивных излучений.
Каждую тему начинают разрабатывать 2-3 учащихся. Для этого им отводится четыре урока физики. Кто не успевает - может доделать дома или на каникулах.
Ребята изучают тему, используя учебник и ресурсы из Интернет, с дисков- репетиторов по физике. Используя данные материалы , ребята разрабатывают план своей презентации . На всех этапах работы они могут консультироваться с учителем. А когда материал готов, то он помещается на слайды презентации. На этом первая часть работы заканчивается. После чего ребята ждут урок с темой их презентации для того, чтобы всему классу последовательно и интересно рассказать свою тему. Такая работа возлагает на детей большую ответственность, вовлекает их полностью в дело, они погружаются в работу так, что их трудно оторвать от неё. Создание собственной презентации учит детей анализировать и выбирать главное, излагать тему последовательно. Ребята стремятся найти что-то новое и интересное, чтобы удивить всех.
Просмотр презентаций длится от 15 до 25 минут в зависимости от широты темы и эрудиции рассказчика. Такая форма работы позволяет хорошо усвоить материал, даёт возможность раскрыться каждому ребёнку, развивает умение общаться, а ,главное, вызывает интерес у слушателей.
Показ презентаций с рассказами детей сочетается и чередуется с уроками по решению задач, тестированием, зачётами, но идёт главной линией. В этом году, таким образом, мы изучили весь этот раздел, и результаты оказались успешными. Использование новых ИТ помогло активизировать познавательную деятельность учащихся в конце учебного года, когда уже нет сил учиться, все устали и ждут лето.
Презентации мы делаем в программе Microsoft PowerPoint , так как она понятна с первого знакомства и имеет ряд преимуществ:
1. С её помощью дети или учитель имеют возможность компоновать материал по своему усмотрению и при подготовке к уроку заниматься творчеством, а не запоминанием того, в каком порядке будет выводиться информация.
2. Программа позволяет использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды, видео- аудиофрагменты и т.д.).
3. Доступность пакета Microsoft Office и его унифицированность дает возможность любому человеку, имеющему представление хотя бы об одном продукте пакета, быстро освоить работу и в других программах.
При объяснении нового материала и проведении опросов я использую собственные презентации или найденные в Интернет, но дополненные для использования в моих классах. Например, это презентации по темам:
- Простые механизмы: блок и рычаг 8 класс
- Искусственные спутники Земли 8 класс
- Линзы 7 класс
- Гравитация 8 класс
- Строение атома 9 класс
- Построение изображений в зеркале 7 класс
- Взаимодействие тел 8 класс
- Термины. Наблюдения. Опыты. 7 класс
По некоторым темам у меня созданы целые комплексы презентаций. Презентации я создаю так, чтобы их было удобно использовать, чтобы они стали помощниками в моей работе. Одной из целей их создания я вижу в оказании помощи учителю в объяснении нового материала, закреплении и повторении:
1. огромное количество наглядного материала: фотографий, рисунков, схем позволяет реализовать не только принцип наглядности в обучении, но заинтересовать учащихся и активизировать их внимание. Ведь недаром говорят – лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
2. весь материал на слайдах уроков расположен в логической последовательности, что не упускает цепочку мыслей учителя, а также не позволит о чём-то позабыть
3. уроки насыщены множеством вопросов и заданий, заранее подобранных из разных источников, что позволяет учителю вести активный диалог с учащимися, имея гору вопросов и задач под рукой, не теряя время на листание книг и поиска в них заданий
4. стало возможным интересно проводить нестандартные уроки: путешествия, игры, конкурсы и т.д.
5. интерактивный урок не обязательно должен занимать время всего урока, это лишь его часть: большая или малая, это решать учителю, ведь есть ещё и домашнее задание, его проверка, что я сознательно не включала в уроки, так как это требует наиболее индивидуального подхода в каждом отдельном классе.
II. Использование интерактивных уроков на лазерных дисках, обучающих программ.
Практически на каждом уроке объяснения нового материала я использую лазерные диски с интерактивными уроками по физике для 5-6, 7-8, 9 классов «Кирилла и Мефодия», для 7-11 классов , репетитор по физике фирмы 1С Репетитор, модели опытов из «Открытой физики», электронный учебник Физика-10 «Илекса», мультимедийный курс физики для X-XI классов и VII-IX классов при объяснении нового материала с показом через мультимедийный проектор.
С их помощью можно как объяснять новую тему, так и проводить тестирование, и решать задачи.
На детских компьютерах в кабинете установлены также: репетитор по физике 1С Репетитор для 10-11 классов и программа «Дракоша и занимательная физика» для 7 классов. Их ребята используют при самостоятельном изучении некоторых тем (обычно тех, которые хорошо объясняются в этих программах), при решении задач, а также при знакомстве с учёными- физиками, с интересными фактами из их жизни, открытиями.
Электронный учебник обладает рядом преимуществ перед печатным, поэтому я считаю целесообразным его использование на уроках физики и астрономии:
1. Каждый печатный учебник (на бумажном носителе) рассчитан на определенный исходный уровень подготовки учащихся и предполагает конечный уровень обучения. Электронный учебник по физике содержит материал нескольких уровней сложности. При этом он весь помещается на одном лазерном компакт-диске, содержит иллюстрации и анимацию к тексту, многовариантные задания для проверки знаний в интерактивном режиме для каждого уровня.
2. Наглядность в электронном учебнике значительно выше, чем в печатном. Число фотографий больше в сотни раз. Наглядность обеспечивается также использованием при создании электронных учебников мультимедийных технологий: анимации, звукового сопровождения, гиперссылок, видеосюжетов и т.п.
3. Электронный учебник обеспечивает разнообразие проверочных заданий и тестов. Электронный учебник позволяет все задания и тесты давать в интерактивном и обучающем режиме. При неверном ответе можно давать верный ответ с разъяснениями и комментариями.
4. Электронные учебники являются по своей структуре открытыми системами. Их можно дополнять, корректировать, модифицировать в процессе использования.
5. Для обеспечения многофункциональности при использовании и в зависимости от целей разработки электронные учебники могут иметь различную структуру. Например, на уроках можно создавать электронный учебник, поддерживающий школьную программу по конкретному предмету и учебный материал подавать согласно имеющемуся тематическому планированию. Можно разрабатывать электронные учебники без привязки к тематическому планированию, а просто следуя учебному плану по конкретному школьному курсу. Можно создавать электронные учебники по принципу вертикального изучения учебного материала.
В качестве проектной деятельности я организовываю работу с учащимися по созданию своих учебников, а также сайтов по физике и астрономии. Это коллективный творческий проект, выводящий процесс обучения на совершенно новый уровень, когда учащиеся сами создают учебники.
III. Использование компьютерного моделирования физических опытов.
На уроках физики в 9 классе при изучении темы «Электрический ток» мы используем виртуальные электрические цепи. Это мы делаем, используя специальную программу «Электрические цепи». На компьютере учащиеся моделируют и собирают электрическую цепь, задают параметры источника тока и потребителей тока, а потом проводят опыты: измеряют силу тока, напряжение, рассчитывают сопротивление проводников. Это позволяет быстро и качественно опытным путём подтверждать изученные законы, а также делать лабораторные работы. Ведь в кабинете физики почти не осталось приборов для проведения работ, а использование компьютера помогло решить эту проблему. На диске сделана видеозапись урока, частью которого было проведение опытов по изучению законов последовательного соединения проводников с помощью компьютерного моделирования.
IV. Разгадывание кроссвордов, заполнение таблиц, игра Физик-Миллионер, Как стать отличником
При обобщении знаний очень полезным бывает разгадывание физических кроссвордов. Особый интерес ,конечно же, вызывают у ребят кроссворды, сделанные на компьютере. Они с удовольствием отгадывают слова, сами того не замечая, что им не раз пришлось перелистать странички книги и ещё раз прочитать некоторые темы. Конечно же, все это способствует систематизации и обобщению знаний учащихся.Интересны ребятам и задания, сделанные в виде таблиц, которые позволяют обобщить материал, разбить его по темам, выделить главное.
Еще я использую обобщающие таблицы, как средства обобщения и систематизации материала, которые могут служить результатом отслеживания работы каждого ученика. Что значит начертить одну из таблиц на доске? Это займет время, саму доску, да и эстетически данная таблица будет смотреться на мониторе гораздо лучше. А если за урок надо работать с несколькими таблицами. Вот вам очевидное преимущество компьютера перед классной доской.
| При использовании водонагревателей и кипятильников | Нарушения сна, нервозность, нарушения сердечного ритма, состояния страха, депрессии. |
| При использовании настольной лампы | Головные боли, нервозность, трудности при концентрации внимания. |
| При использовании подогреваемой водяной постели | Нарушения зрения, утренние головные боли, нарушения функций сердца, раздражение нервной системы, постоянная утомленность, состояние страха, депрессии. |
| При использовании телевизионного приёмника | Раздражение нервной системы, ухудшение зрения, головные боли. |
Составление таблиц помогает школьникам научиться выделять существенные общие признаки фактов и явлений, устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями, приводить в систему свои знания по применению физических формул, оценить значительность практического использования физики и т.п. При этом, работа по составлению таблиц всегда требует от учащегося активной мыслительной деятельности.
Но пиком заинтересованности ребят к разгадыванию тайн стала игра Физик-Миллионер , вопросы для которой я составила сама. Свой выигранный миллион ребята могут получить в виде оценки «10» в журнале. Пока не многим удалось это сделать, но интерес растёт, и многие ученики перелистали не одну книгу чтобы заработать миллион.
V. Использование раздаточного материала.
Использование компьютера позволило готовить для уроков огромное количество карточек с контрольными работами, самостоятельными работами. Появилась возможность дифференцированного подхода в обучении: каждому учащемуся есть возможность дать задание по силам.
Составление индивидуальных заданий, которые не повторяются, полностью удалило элементы "списывания друг у друга" с моих уроков, ребята работают в спокойной обстановке, никто никого не отвлекает.
Компьютер на уроках Астрономии.
I. Различные способы использования мультимедийных презентаций.
На астрономии я использую мультимедиа технологии таким же образом, как и на физике, например, при разработке презентаций по теме «Солнечная система».
Группе учащихся из 2-3 человек предлагаю на выбор одну из планет и дети делают презентацию этой планеты. Они используют материалы из электронного учебника «Открытая астрономия», который есть в Интернет, (установлен в кабинете), уроки открытого колледжа по астрономии на диске и статьи с фотографиями из Интернет. Обилие информации и возможность работать с ней сделали уроки астрономии настолько интересными, что ещё два года назад о таком мы и не могли и мечтать. Интересные рассказы, зрелищные фотографии заставляют детей по новому взглянуть на нашу Вселенную.
Красочные диаграммы наглядно показывают химический состав атмосфер планет и других частей галактики. Схемы и обобщения позволяют зрительно запомнить материал. Создание презентации на уроках информатики учащимися, а затем показ её на астрономии и рассказ по ней учит учащихся обобщать материал темы, разбивать его на отдельные части, выделять главное в каждой из них, а затем суметь всё это рассказать и показать всему классу. У ребят развивается чувство ответственности, поэтому они хорошо готовятся к таким урокам.
Несколько учащиеся сдавали государственные экзамены по астрономии с использованием мультимедийных презентаций. При их создании ребята проводили огромную работу по поиску информации и соединяли её в единый рассказ. С помощью Интернет-ресурсов дети учатся писать доклады и рефераты, от урока к уроку развивая в себе умение сначала разработать план своего реферата, потом найти нужный материал, выделить главное, интересное, дополнить реферат фотографиями, к концу года ребята уже создают свои небольшие сайты. Такая исследовательская проектная работа очень нравится детям.
Кроме этого, на при изучении новой темы я использую свои презентации, что позволяет нам полностью окунуться в мир Звёзд, разгадать тайны планет, пролететь по просторам Вселенной, так как в них я помещаю и видеофрагменты, и музыкальное сопровождение.
II. Использование компьютерной программы или сайта
«Открытая Астрономия».
- На каждом компьютере в моём кабинете установлена программа «Открытая Астрономия», и на уроках мы вместе с учащимися работаем с этой программой. Организовываю это Предлагаю учащимся ответить на несколько вопросов по какой либо теме, используя данную программу
- Дети самостоятельно изучают тему, просматривают видеофрагменты, фотографии, а потом составляют план
- Учащиеся используют материал из этой программы и фотографии для создания презентаций
- Готовятся к экзаменам
- Пишут доклады, рефераты, составляют кроссворды
- Просматривают модели астрономических явлений
II. Составление и разгадывание кроссвордов.
Именно на уроках астрономии этой форме работы я уделяю особое внимание. Что тут, кажется сложного, составить кроссворд! А на самом деле такая деятельность вызывает у учащихся много вопросов. Им приходится выступить совсем в другой роли. Они не отвечают на вопросы, а задают их сами. И порой для самых обычных астрономических терминов они долго подыскивают объяснения. Кроссворды мы с учащимися делаем одновременно в двух программах в Word и Excel. Многие ребята могут красиво оформить кроссворд с помощью графических редакторов.Затем ими же составленные кроссворды учащиеся других классов отгадывают либо в электронном виде, либо я их распечатываю.
IV. Создание рефератов на компьютере.
Старшеклассникам важно научиться в школе писать небольшие реферативные работы, так как поступив в техникумы и ВУЗы такая деятельность будет неотъемлемой частью их учёбы. Создание реферата предполагает изучение большого материала, выделение из него главного, важного для данной темы, правильное оформление на компьютере. Писать всё это на бумаге не вызывает интерес у ребят. А вот оформить на компьютере- это совсем другое дело. А за одно и незаметно для самих учащихся в их памяти откладываются новые знания.
Тест на компьютере.
На уроках астрономии, физики, информатики я использую тестирование на компьютере. Это помогает экономить время как на уроке, так и после него, так как дети за выполненную работу сразу получают оценку. После чего можно посмотреть свои ошибки и тут же проанализировать результаты всего класса. Это я делаю ещё и для того, чтобы дети учились работать с тестами, так как это особый вид деятельности, требующий определённых навыков при ответе на вопросы
.
Особенно перспективной новая техника становится в период перехода к Единому государственному экзамену, который предусматривает в основном тестовую форму проверки знаний выпускников. Нужно признать, что учеников психологически и технически необходимо готовить к такой форме проверки знаний заранее, а не ставить перед фактом в конце 11 класса. Компьютерные тренажерные программы, выпускаемые компаниями «Кирилл и Мефодий», 1С под условным названием «репетитор» позволяют обеспечить индивидуальную подготовку и предварительную оценку готовности к единому экзамену по физике. Все мультимедийные программы «Уроки физики компании «Кирилл и Мефодий» содержат средства тренинга и итогового контроля обученности, для каждого класса и учебной темы, постепенно подготавливая школьников к тестовым процедурам проверки знаний.
В настоящее время мною составлены тесты по физике по всем классам (с 7 по 11) в "компьютерном исполнении" и в виде карточек, а также тесты по всему курсу астрономии. Тесты сгруппированы в логически цельные задания и при этом соблюден ряд жестких требований к вводимым неправильным или неполным ответам. Основное требование - правдоподобность неправильных ответов и включение типичных ошибок учащихся (т.е. я на основе статистических анализов по ошибкам включаю наиболее часто встречаемые, здесь идет неслучайный выбор включения неправильного ответа, а четко прослеженная работа). Составление ответов к тестам -один из приёмов отслеживания результатов.
При проведении тестирования я преследую несколько целей:
1. Широкий набор заданий позволяет автоматизировать контроль знаний, охватывая большой объем теоретического материала.
2. Помочь ученикам при самоконтроле, в закреплении знаний. Начиная с 7-го, 8-го класса такое понятие как самоконтроль и самооценка формируют у учащихся уверенность в своих знаниях, а отсюда из года в год, обучаясь в школе, выпускник может уже анализировать не только задачи, но и жизненные ситуации, ориентироваться в окружающем нас мире.
3. Огромный выигрыш во времени при такой системе контроля.
4. Дети никогда не доверяют полностью знаниям компьютера, сделанные в тестировании ошибки они проверяют, анализируют, в надежде на то, что компьютер ошибся, и почти все обнаруживают «подвох», если он есть (специально неправильно отвеченный вопрос).
Разные виды уроков.
Подводя итоги, хочу коротко сказать, как я использую новые информационные технологии на уроках различного вида.
1. Уроки с объяснением нового материала.
На таких уроках основной акцент делается на возможность использования огромного количества наглядного материала, что очень важно на уроке физики. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать!». Фотографии позволяют показать ученику реальность происходящих событий, их жизненную необходимость, практическую значимость науки. Ребята видят своими глазами, что физика, действительно, вокруг нас. Яркие запоминающиеся схемы, которых нет в учебниках, нет на плакатах (их столько всё равно не нарисуешь!) позволяют ученику лучше усвоить тему, выделить из неё главное. Видеозаписи физических экспериментов дают возможность более детально изучить суть физического явления, а также увидеть опыты, которые не всегда есть возможность провести на уроке.
2. Закрепление нового материала.
Обычно закрепление материала происходит во второй части урока, после объяснения. Оно сопровождается различными вопросами, дополненными фотографиями. Удобно использовать мультимедийный проектор при работе с графиками, так как такой вид деятельности вызывает затруднения у ребят. Ученикам очень нравится разгадывать кроссворды, особенно на компьютере. Заполнение обобщающих таблиц, создание схем тоже способствует лучшему усвоению материала.
3. Уроки решения задач.
Как порой бывает тяжело учащимся решать задачи целый урок! Один и тот же алгоритм накапливает усталость, уже не хочется думать и что-то понимать. Но стоит немного подумать, как сразу замечаешь широкие возможности новых информационных технологий. Во-первых, можно организовать моментальную проверку самостоятельно решённых задач, спроецировав их решение на доску.
Во-вторых, можно придумать не совсем традиционные способы работы с задачей. Давайте попросим учащихся заполнить недостающие фрагменты решения задачи прямо на компьютере (или на карточке), а потом вместе с помощью проектора проверим на доске. Мы сразу видим, как оживились детские глаза. А потом усложним им задание – попросим найти ошибку в решении задачи! Вот тут уже ученикам придётся хорошенько подумать. А ещё можно попробовать по готовому решению сформулировать условие задачи.
Необычность такого задания заинтересует любого.
4. Лабораторные работы.
Слайды урока оказывают хорошую помощь учащимся при проведении лабораторной работы. Они помогают грамотно организовать эксперимент, последовательно указывая шаг за шагом. Ученики с помощником компьютером чувствуют уверенность в своих силах и выполняют работу с удовольствием. А неизвестность, именно в экспериментальных работах, вызывает у детей страх перед уроком.
5. Тестовые и контрольные работы.
При проведении традиционной контрольной работы мы порой теряем самое важное – это своевременную работу над ошибками. Любой учитель может заметить, что, уходя после контрольной работы, ребята пытаются свериться ответами, спрашивают у учителя или одноклассников как решить не получившуюся задачу. А ответить всем невозможно. И уходят ученики с каким-то тревожным чувством с урока, с какой-то неопределённостью. Затем всё утихает. Наступает следующий урок, и половина учащихся даже позабудет, что была контрольная работа. Другая часть поинтересуется полученной оценкой. И лишь единицы из класса заинтересуются своими ошибками. Уже нет желания решать задачу заново или искать ошибки. А как было бы замечательно сразу же в конце урока проверить контрольную работу, по «свежим следам» разобрать решения задач. Но как это сделать, если времени мало? И тут на помощь приходит программа создания тестов, тестовых контрольных работ, которая моментально показывает ребятам результат. Каждый ученик видит, в каком вопросе он сделал ошибку, какую задачу решил правильно, а какую, может быть, и нет. Учитель тоже видит результат. И тут же проблема разрешается. Вслух звучат правильные ответы, недопонимание исчезает. С вычислительными задачами дело обстоит немного сложнее. Но и здесь есть выход – решения задач можно спроецировать на доску, или ребята могут посмотреть их на компьютере. Ученик замечает, где он допустил ошибку: в начале задачи или просто неправильно выбрал ответ? (что бывает очень часто и на это необходимо обратить внимание) Такая работа над ошибками более эффективна. Урок становится завершённым, сразу виден результат. Без современных технических средств такая проверка была бы невозможна.
6. Викторины.
Урок викторину, как показывает мой опыт, очень полезно проводить на уроках обобщения знаний, особенно перед контрольными работами. Игровая форма заинтересовывает ребят, полностью, и душой, и мозгом окуная в научный мир. «Вся наша жизнь – игра». Поэтому, играя на уроке, ученики живут, и живут именно нашим уроком. Набранные в игре баллы зажигают команды. Дети, сами того не замечая, мыслят, запоминают, повторяют. Им интересно, скучать и смотреть в окно некогда! Самое главное разворачивается на уроке! Урок-викторина удобен в использовании: автоматический подсчёт набранных командами баллов экономит драгоценное время. Важно учителю не полениться, подготовить викторину. А результат не заставит себя ждать. Его вы увидите на следующем уроке.
7. Уроки-игры, путешествия.
Это чаще всего обобщающие уроки, проводимые в нетрадиционной форме. Их можно умело сочетать с углублением изучаемого материала, ведь путешествие у детей ассоциируется с новыми открытиями, или использованием уже изученного, как путешествие по родным местам. При проведении игровых уроков можно использовать известные учащимся виды игр из телевизионных программ. Ведь дети всегда мечтают об участии в такой игре. А использование проектора позволяет сделать игру реальной, настоящей, насыщенной фотографиями, рисунками и видеосюжетами. Такие уроки увеличат детскую любовь к учителю и его предмету. И учение будет действительно с увлечением.
ВЫВОДЫ
Широкое использование компьютеров на своих уроках даёт мне возможность сделать следующие выводы.
1) У детей сразу повысился интерес к моим урокам. Использование компьютеров при создании презентаций заинтересовывает ребят, и они с удовольствием берутся за эту работу.
2) Знания учащихся стали глубже и системнее.
3) Учащиеся стали правильнее говорить и лучше давать развёрнутый ответ на поставленный вопрос.
4) Использование тестов на уроке дисциплинирует учеников, они тщательно готовятся к урокам, стремясь к тому, чтобы компьютер им поставил хорошую оценку.
Заключение.
Мои ученики уже не представляют уроки физики и астрономии без компьютеров, презентаций, тестирования и интересных фильмов.
Если использовать компьютер как коммуникативное средство при обучении физики, то профессиональная позиция педагогов заметно меняется. Из носителя готовых знаний и способов работы учитель превращается в руководителя, посредника и помощника учащихся в процессе их совместной творческой работы. Программные средства, обучающие программы, компьютерные среды, компьютерная коммуникация выступают как взаимосвязанные средства для построения учебного процесса. Компьютер превращается в обычный рабочий инструмент, какими сегодня являются книга, тетрадка и карандаш.
Литература
- Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Мультимедиа в образовании. ссылка скрыта
- УрванцеваС.Е., ГорбуноваН.Т., СапоговаН.И. Технологии мультимедиа в образовании: возможности и направления развития.
u/archive/conf/nit/96/sect6/node23.php