Geum.ru

Обучение студентов использованию цор в рамках курса «Теория и методика обучения информатике» на примере раздела «Информационные технологии

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Обучение студентов использованию ЦОР в рамках курса «Теория и методика обучения информатике» на примере раздела «Информационные технологии. Технология работы с графической информацией»


ГОУ ВПО «Карельский государственный педагогический университет»

ст. преподаватель каф. информатики Зонова С.А.


Аннотация

В настоящее время все большее применение в образовательном процессе находят различные цифровые ресурсы. Это - электронные учебники, мультимедийные энциклопедии, тесты и многое другое. При достаточном количестве электронных ресурсов следует, однако, отметить, во-первых, их недостаточное качество, как с методической точки зрения, а так иногда и содержательной. Во-вторых, неподготовленность сегодняшнего выпускника педагогического вуза целенаправленно использовать готовые цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), а также создавать свои собственные для органичного включения в учебный процесс. Даже студенты специальностей, связанных с информатикой, зачастую не могут полностью использовать весь арсенал электронных средств обучения, ограничиваясь лишь применением презентаций. Правильно оценивать возможности и качество того или иного ЦОР, включать их в свою методическую копилку, использовать инновационные формы и методы обучения – одна из задач, которые необходимо решать в процессе обучения студентов. В данной статье обсуждается вопрос подготовки студентов специальностей «математика-информатика», «физика-информатика», «информатика» в рамках курса «Теория и методика обучения информатике».

Рассматривая вопрос о разделе, на примере которого можно показать возможности применения ЦОР, мы исходили из следующего:
  • требования к содержанию и уровню знаний и умений учащихся, отраженных в образовательном стандарте в области «Информатика» по данному разделу;
  • представление данного раздела в учебно-методических комплексах, рекомендованных к использованию в учебном процессе;
  • наличие ЦОР по интересующему разделу.

В результате анализа был выбран раздел «Информационные технологии. Технология работы с графической информацией». Изучение данной темы в средней школе, согласно Стандарту, должно быть ориентировано, прежде всего, на дальнейшее использование полученных знаний и умений в практической жизни. Проанализировав использующиеся на сегодняшний день в учебном процессе авторские учебно-методические комплексы (Н.Макарова, Н.Угринович, И.Семакин), мы пришли к выводу, что содержание учебного материала далеко не соответствует заявленным требованиям, отсутствует система упражнений, не выделены общие алгоритмы работы с графической информацией, а изучение конкретных графических редакторов присутствует лишь фрагментарно.

Предоставленные в рамках проекта ЦОР помогут решить данную проблему. Диски могут быть использованы для фронтальной, групповой или индивидуальной работы студентов с целью выявления возможностей их применения при обучении школьников технологиям работы с графическим редактором, формирования умений строить образовательный процесс, направленный на позитивную мотивацию ученика к конкретной учебной деятельности (выполнение творческих заданий, участие в групповой работе). Кроме того, ЦОР предоставляют возможность рассматривать различные формы проведения занятий по работе графическим редактором – фронтальная, групповая, индивидуальная и др.; методы обучения - проектный, демонстрация и др. Результаты своих исследований студенты представляют с помощью прикладных программных средств общего назначения (презентации, таблицы, текстовый редактор и др.), объединенных в электронный портфолио. Таким образом, с одной стороны, они имеют методическую «копилку» разработок по конкретной теме, с другой стороны, у студентов формируется навыки разработки и использования информационной образовательной среды с помощью конкретных ЦОР.

Цели и задачи модуля

При разработке модуля «Обучение студентов использованию ЦОР в рамках курса «Теория и методика обучения информатике» на примере раздела «Информационные технологии. Технология работы с графической информацией» главной целью ставилось содействие становлению профессиональной компетентности учителя информатики в области проектирования и организации уроков по теме «Технология работы с графической информацией» с использованием ЦОР на основе овладения содержанием модуля.

Задачи модуля в традиционном подходе:
  1. формировать умение отбирать содержание учебного материала и технологии (формы, методы и средства) при изучении раздела «Технология работы с графической информацией», позволяющие позитивно мотивировать учащегося к конкретной учебной деятельности (например, групповой работе), развивать самостоятельную и творческую активность ученика;
  2. формировать умения анализировать ЦОР, проектировать урок с использованием ЦОР и адекватных методов и форм обучения, строить и использовать электронную информационную образовательную среду;
  3. обеспечивать мотивацию деятельности исследовательского характера для развития творческих способностей студентов.

В рамках компетентностного подхода выделены следующие задачи:

1. Формирование ключевых компетентностей:
  • умение работать с информационными источниками: учебно-методическими комплексами, ЦОР, проводить анализ, сравнение и обобщение полученной информации;
  • умение решать проблемы: анализ конкретной учебной ситуации, поиск возможного оптимального решения;
  • коммуникативные умения: обсуждение и решение поставленных задач в группах, защита полученных результатов.

2. Формирование базовых компетентностей:
  • умение строить образовательный процесс: формулировка цели, отбор содержания и технологий (методов, форм, средств) обучения соответствующих поставленным целям;
  • формирование ИКТ-компетентности;
  • знакомство и развитие умений работы с новыми педагогическими технологиями: групповыми формами работы, решением ситуационных задач.

3. Формирование специальных компетентностей:
  • создание проекта урока с использованием ЦОР;
  • оценка возможных подходов к организации урока;
  • проектирование обучения информатике с использованием электронных средств (электронная информационная образовательная среда)

Требования к уровню освоения модуля.

Студенты должны:

1. выделять совокупность базовых понятий и формируемых умений у школьников при изучении данного раздела на основе анализа учебников и используемых ЦОР;

2. осуществлять осознанный выбор прикладных программ и ЦОР, используемых в качестве объекта изучения и средства обучения на основе их анализа и соответствия целям обучения;

3. производить анализ и выбор соответствующих методов и форм обучения, позволяющих использовать в учебном процессе электронные средства обучения;

4. осуществлять подбор задач для реализации межпредметных связей (например, с математикой, а также связей между содержательными линиями школьного курса информатики (например, алгоритмизация)) согласно профилю обучения;

5. спроектировать урок по конкретной теме с использованием ЦОР.

Используемые цифровые образовательные ресурсы

В результате отбора ЦОР нами были выделены следующие диски:
  • Компьютерная графика и дизайн (автор Катханова Ю.Ф.)
  • Первый набор ЦОР к учебнику «Информационные и информационно-коммуникационные технологи. Базовый курс: Учебник для 8 класса» (авторы: Семакин, Залогова, Русаков, Шестакова)
  • Система организации и поддержки образовательного процесса. Выпуск 4.00.006 (автор ЗАО «1С», 2006)

Данные ЦОР в основном соответствуют требованиям, предъявляемым к содержанию обучения, отраженным в образовательном Стандарте в области «Информатика». Структура дисков построена следующим образом: теоретическая часть, практические упражнения, а также контрольные задания на освоение практических умений и тесты, направленные на проверку усвоения теоретического материала. Наличие видеороликов облегчает задачу учителя при демонстрации приемов работы с графическими редакторами, создавая индивидуальную среду для обучения школьников.

Планирование учебных занятий

На освоение модуля предполагается выделить 10 часов, в том числе 4 часа на самостоятельную работу.


№ занятия
Тема занятия
Вид занятия
Количество

часов

1
Методические подходы к изучению раздела «Информационные технологии. Технология работы с графической информацией»

семинар
2

2
Дидактические и методические возможности ЦОР при обучении работе с графическим редактором в средней школе

практикум
2

3
Разработка наборов задач при изучении раздела «Технологии работы с графической информацией»

практикум
2


Текущий контроль осуществляется в виде фронтального или индивидуального опроса, защиты студентами своих работ, выполненных в ходе предварительной подготовки к занятиям.

Итоговый контроль предполагает:
  • подготовку электронного портфолио, включающего в себя все выполненные студентами задания в электронном виде и индивидуальную разработку конспекта урока по одной из тем содержательной линии «Информационные технологии. Технология работы с графической информацией» с применением ЦОР, размещенного в электронной образовательной среде;
  • тест.

Содержание учебных занятий

Рассмотрим содержание учебных занятий по модулю на примере организации семинарского занятия.

Семинарское занятие «Методические подходы к изучению раздела «Информационные технологии. Технология работы с графической информацией»»

Цель: формирование у будущих учителей информатики умений анализировать учебно-методические комплексы и ЦОР с точки зрения отбора содержания учебного материала (выделение базовых понятий, построение логико-структурной схемы изучения раздела, адаптация материала учебника к конкретному программному продукту, возможность организации межпредметных и внутрипредметных связей); производить анализ и выбор соответствующих методов и форм обучения, позволяющих использовать для изучения данной темы электронные средства обучения.

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Содержательный анализ разделов "Информационные технологии. Технология работы с графической информацией" в различных учебно-методических комплексах (Семакин И.Г., Макарова Н.Ф., Бешенков С.А., Угринович Н.Д.). Базовые понятия (составление терминологического словаря), логика изложения материала (логико-структурная модель учебного материала).

2. Программные средства обработки графической информации, изучаемые в средней школе. Базовые умения, связанные с технологией обработки графической информации в базовом курсе информатики (требования к знаниям и умениям учащихся).

3. Возможные формы, методы и средства обучения при изучении раздела «Технология работы с графической информацией» на основе анализа учебно-методических комплексов, авторских методик и ЦОР в рамках рассматриваемой темы.

4. Дидактические возможности учебного материала для организации интегрированных уроков (например, с математикой, физикой, биологией и др.), развития творческой деятельности учащихся.

Рекомендации по использованию информационных технологий:

Студентам предлагается для ответа на 1, 2, 3 вопросы дополнительно к учебно-методическим комплексам исследовать диск «Первый набор ЦОР к учебнику «Информационные и информационно-коммуникационные технологи. Базовый курс: Учебник для 8 класса». Авторы: Семакин, Залогова, Русаков, Шестакова» (файл contense.php, раздел «Глава 4. Графическая информация и компьютер», файл metod8.doc или metod8.pdf «Методические рекомендации. Раздел «Графическая информация и компьютер» и Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ.

Представление результатов исследований - в виде презентаций и таблиц.

Рекомендации для преподавателей по проведению занятия

При подготовке к семинару группа делится на 4 подгруппы для ответа на первые три вопроса (по числу рассматриваемых учебно-методических комплексов: Макарова, Бешенков, Угринович, Семакин). Студентам предлагается для ответа на 1, 2, 3 вопросы дополнительно к учебно-методическим комплексам исследовать диск «Первый набор ЦОР к учебнику «Информационные и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса». Авторы: Семакин, Залогова, Русаков, Шестакова» (файл contense.php, раздел «Глава 4. Графическая информация и компьютер», файл metod8.doc или metod8.pdf «Методические рекомендации. Раздел «Графическая информация и компьютер», Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ.

В группе предлагается выбрать координатора и распределить следующие роли: аналитики, «оформители», «ораторы». Координатор вправе разделить обязанности между членами группы или предложить осуществлять совместную деятельность для решения условно выделенных задач.

Анализ учебно-методических комплексов и авторских методик производится по предлагаемой схеме (табл. 1, 2 представляются студентам). Результаты каждая группа представляет в виде презентаций/таблиц.

Возможные рассматриваемые методы и формы обучения: например, рассказ, беседа, демонстрация, объяснение, аналогия, перенос и т.д. (обратить особое внимание на методы и формы, использующие ИКТ и ориентированные на творческую деятельность учеников, сочетание фронтальной, индивидуальной и работу в команде – групповую работу).

На выступление каждой группы выделяется 5-7 минут, обсуждение выступления – 5 минут. Оценивание выступлений может осуществляться другими группами по следующим критериям, представленным в виде таблицы: («Intel: Обучение для будущего», под редакцией Е.Н. Ястребцевой, Я.С. Быховского):

- критерии оценивания, анализирующие содержание презентации;

- критерии оценивания, анализирующие корректность текста;

- критерии оценивания, анализирующие дизайн презентации.

Параметры могут быть взяты из данной книги или дополнены самостоятельно.

При обсуждении строится общая таблица, отражающая требования Стандарта и методические подходы разных авторов к изучению одной и той же темы «Технология работы с графической информацией» (базовые понятия и формируемые умения, логика изложения материала, возможные формы, методы и средства обучения), возможность использования диска «Первый набор ЦОР к учебнику «Информационные и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса» при обучении по другим учебно-методическим комплексам.

При рассмотрении вопроса 4 студенты по группам изучают возможность организации межпредметных и внутрипредметных связей на примере учебных дисциплин: математика, биология, физика, география, содержательной линии «Алгоритмизация» дисциплины «информатика» при усвоении базовых знаний и умений (каждая группа рассматривает свою ситуацию). Задача студентов заключается в выделении этапов своей деятельности, направленной на организацию соответствующих практических занятий со школьниками.

При подготовке ответа на данный вопрос студентам выдается конкретное задание (ситуация):


Подготовьте возможный вариант отбора учебного материала (графической информации) для практического интегрированного занятия по информатике и биологии (математике, физике, …) при изучении действий с объектами в графическом редакторе (8 класс, учебно-методический комплекс Семакина). Выделите этапы подготовки и организации такого занятия.


Для подготовки студентам требуются дополнительно учебники по биологии, математике, физике (выбор предметов осуществляет преподаватель). Выбор учебного материала (графическая информация из других предметных областей) студенты должны обосновать.

Группа должна защитить свой алгоритм.

Обсуждение в форме дискуссии. Результат - выделение общего подхода к подготовке и организации интегрированных занятий.

Формы и способы организации деятельности студентов: поисково-исследовательская и аналитическая деятельность студентов, индивидуальная работа с дисками, работа в группах, защита результатов исследования - в форме сообщений, обсуждений, дискуссий.

Инновационность целей заключается в умении отбирать содержание материала на основе поставленных целей обучения и ЦОР, позволяющих развивать учебную самостоятельную, творческую и поисковую деятельность, осуществлять межпредметные и внутрипредметные связи.

Инновационность форм заключается в организации групповой работы студентов, индивидуальной работы с дисками, обсуждений и дискуссий.

Инновационность методов может заключаться в решении ситуационных задач.

Экспериментальная работа

Предварительная апробация модуля осуществлялась на базе 545 группы в рамках курса «Теория и методика обучения информатике» в апреле-мае 2007 г.

Было проведено:
  • Аудиторные занятия – 6 ч.,
  • Самостоятельная работа – 4 ч.,
  • Защита конспектов уроков

В результате экспериментальной работы по модулю были выявлены следующие недостатки:
  • диски не до конца разработаны (диск, разработанный под руководством И.Г. Семакина, не имеет полного содержательного наполнения, кроме раздела «Графическая информация», нарушена гипертекстовая структура документа (некоторые ссылки работают некорректно), встречаются отдельные ошибки (грамматические, стилистические и терминологические));
  • методическая сторона недостаточно продумана (диск Катхановой имеет сомнительную практическую и тестовую часть);
  • неточность в формулировке заданий;
  • недостаточная конкретизация заданий;
  • недостаточность заявленного времени для полной реализации модуля.

Положительные стороны модуля:
  • студенты имели возможность познакомиться и сравнить различные ЦОР по разделу «Технология работы с графической информацией»;
  • исследованы различные формы и методы обучения, которые можно использовать при изучении данного раздела с помощью ЦОР, основной акцент был сделан на инновационных технологиях;
  • используя электронную образовательную среду студентами был разработан электронный потрфолио по изучаемой теме;

В целом студентами приобретен положительный опыт использования ЦОР при обучении работе с графической информацией. Ряд замечаний и пожеланий учтен в последней версии модуля.