Программы общеобразовательных учреждений «Начальные классы» (1-4), Идеи опережающего обучения С. Н. Лысенковой
| Вид материала | Документы |
СодержаниеПрезентация «Использование технологии ТРИЗ в традиционной системе обучения» Презентация «Применение ИКТ на уроках в начальной школе» |
- Факультативный курс "шахматы – школе" Программа "Шахматы, первый год", 157.55kb.
- Учителя Гущиной Марины Евгеньевны 2011г пояснительная записка, 486.42kb.
- Учителя Гущиной Марины Евгеньевны 2010г пояснительная записка, 479.65kb.
- Авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Пояснительная записка, 253.69kb.
- Сакадина Надежда Николаевна 2011г пояснительная записка, 415.82kb.
- Календарно-тематическое планирование учебного материала в 2010-2011 учебном году Предмет:, 218.56kb.
- Улитина Ольга Ивановна программа, 576.01kb.
- Рабочая программа по искусству Класс: 8-9, 377.02kb.
- Новикова Марина Евгеньевна 2011-2012 учебный год пояснительная записка, 509.26kb.
- Э. Ш. Перегудова и др. Английский язык Программы общеобразовательных учреждений 2-4, 1441.21kb.
| Визитка | |
| Слайд 1 | Я, Сапелкина Татьяна Владимировна, учитель начальных классов и изобразительного искусства МОУ ООШ д. Рауталахти. |
| Слайд 2 | Педагогический стаж – 13 лет. В 2006 году мне была присвоена Первая квалификационная категория. |
| Слайд 3 | Своё педагогическое кредо я выразила древней мудростью: «Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит» |
| Слайд 4 | В своей педагогической деятельности преследую следующие цели:
|
| Слайд 5 | В достижении этих целей руководствуюсь следующими принципами:
|
| Слайд 6 | В работе опираюсь на:
|
| Слайд 7 | Использую технологии:
|
| Слайд 8 | Одна из главных задач учителя начальных классов – научить детей учиться. Самый эффективный способ обучения – собственный пример. Т.о. «Учитель может учить других до тех пор, пока учится сам» (А.С.Макаренко) |
| Слайд 9 | Т.е., процесс самообразования учителя должен идти непрерывно. Если процесс образования …: 1. Осуществляется добровольно; 2. Осуществляется сознательно; 3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком; 4. Необходим для совершенствования каких-либо качеств или навыков, … то речь идет о самообразовании. |
| Слайд 10 | В настоящее время я работаю над четырьмя темами:
|
| Презентация «Игровые технологии» | |
| Слайд 1 | И.Хейзинг сказал: «Человеческая культура развивается в игре, как игра» |
| Слайд 2 | Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение, в котором складываются и совершенствуются самоуправление поведением. |
| Слайд 3 | Игра выполняет следующие функции:
|
| Слайд 4 | Игре присущи 4 главные черты:
|
| Слайд 5 | Структура игры:
|
| Слайд 6 | Игровая деятельность используется:
|
| Слайд 7 | В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. |
| Слайд 8 | Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
Просмотр фрагмента урока |
| Презентация «Использование технологии ТРИЗ в традиционной системе обучения» | |
| Слайд 3 | Важнейшей задачей курса русского языка является обучение школьников связной речи. Для школьника развитие связной речи имеет исключительное значение, так как выступает решающим фактором успешного овладения всеми учебными предметами. Развитию речи на уроках русского языка уделяется недостаточное внимание. 90% этих уроков направлено на изучение орфограмм. Но ведь «орфография – это только средство для удобства передачи речи на письме. Речь основана не на орфографии, а на языке» (Кошкаров В.Л.). Чтобы грамотно писать надо знать, что писать, то есть надо грамотно мыслить, строить высказывания сначала во внутренней и в устной речи. Прежде чем говорить о развитии речи, необходимо понять механизм порождения речи. Мы воспринимаем окружающий нас мир в виде образов, картинок. Мыслим мы тоже образами предметного мира: «мир в таком виде, как мы его восприняли, переместился в наш мозг и в таком виде там пребывает». Стоит «щёлкнуть» по нему, как в нашем воображении возникает запечатлённая ранее картинка, образ или даже «фильм». «То, что внутри нас хранится в предметно-схемном коде (по Н.И.Жинкину), собеседнику мы вынуждены передавать в словесно-речевом коде» (15, 39). Цель нашего общения – возникновение в сознании собеседника аналогичной картинки, поэтому в процессе этого кодирования возникает необходимость отбора языковых средств. |
| Слайд 3 | Речь имеет коммуникативную функцию. Она возникла из потребности человека обмениваться «внутренними мирами». Мысль, т.е. внутренняя речь, существовала до появления внешней речи. Она возникала в сознании человека в виде картинок. Он «фотографировал» окружающую его действительность и хранил «снимки» в своей памяти. Для коммуникации необходим был код, чтобы передавать друг другу содержание этих картинок. При этом он должен быть таким, чтобы во «внутреннем мире» собеседника возникала идентичная картинка. Таким кодом и стал язык. Т.о., процесс порождения речи можно представить в виде схемы: МИР – РЕЧЬ – ЯЗЫК |
| | Изложение один из видов письменных творческих работ, призванных развивать связную речь учащихся. Для письменного пересказа учащимся предлагается один текст, а итогом урока должны стать собственные тексты детей. Для достижения этой цели необходимо уменьшить работу над словами и оборотами, которые использует автор. Следует обратить внимание на то, что скрывается за этими словами, какие эмоции, чувства, отношения. Поняв это, ученик сможет «пропустить» эти переживания через себя и подобрать собственные слова. «Понимать надо не речь, а действительность» (Жинкин Н.И.). В противном случае учитель получает одинаковые тексты, в которых возможно меньше ошибок, грамотно построены предложения и т.п. Но можно ли быть уверенным, что на этом уроке шёл процесс развития речи? По мнению Ю.Д. Апресяна, владеть языком значит: «уметь выражать заданный смысл разными (в идеале — всеми возможными в данном языке) способами (способность к перифразированию)» Преобразование может быть представлено и не в словесном материале, а например, в изобразительном. Бархин К.Б. писал, что «Графический язык в некоторых отношениях более доступен детям, чем язык слов: ребёнок… ранее живописец, чем писатель… Занятие рисованием …- необходимая подготовка к словесному творчеству». В методике развития речи детский рисунок может быть использован при работе над изложением. Такая работа называется составлением картинного плана или раскадровки. «Раскадровка – это изложенная в последовательно расположенных кадрах-картинках некоторая история… Методика работы над составлением раскадровки по тексту заключается в следующем. На уроке ученики читают или прослушивают текст. Затем идёт обсуждение, сколько картинок можно нарисовать и какие именно. На отдельных листах бумаги выполняется «сетка», в каждой ячейке которой последовательно помещается соответствующий рисунок – кадр. «Кадр – это как бы единица восприятия: то что происходит одномоментно в некотором ограниченном пространстве». В данном случае всё содержание учащимся надо передать в нескольких кадрах. Проделав такую работу, ученики пересказывают устно исходный текст, пользуясь своей раскадровкой. Работа над текстом как таковая не проводится, поэтому варианты изложений будут заведомо разные. Зато очень тщательно обсуждается, что и как можно нарисовать, благодаря чему содержание запоминается очень хорошо. Итогом такой работы становятся собственные тексты учащихся, описывающие ту же ситуацию, что и автор исходного текста, но со своей собственной точкой зрения на происходящее. |
| Слайд 4 | Чтобы проверить это, я провела исследование в 3 классе МОУ ООШ д. Рауталахти. |
| Слайд 5 | Исследование проводилось в три этапа:
|
| Слайд 6 | Для анализа сочинений я использовала следующие критерии:
переданные дословно – (АП)
|
| Слайд 7 | На первом этапе - выявление эффективности традиционной методики работы над изложением в формировании перифрастических способностей – мы написали изложение «Воробей» по традиционной методике. На диаграмме видно, что 80% текстов написаны белее чем наполовину авторскими предложениями. Перифразы преобладают лишь в одном изложении. Почти вол всех изложениях присутствуют пропуски, и лишь в одном есть искажения. Назад |
| Слайд 5 | На втором этапе мы начали подготовку к написанию изложений по раскадровке. |
| Слайд 8 | Эта работа разделилась на три подэтапа:
Ссылка 2. Устные пересказы повествовательных текстов с использованием раскадровок. |
| Слайд 9-10 | Второй подэтап проходил на уроках чтения. Мы использовали устные изложения по диафильмам, составляли раскадровки по текстам В.Белова «Малька провинилась» и В. Бианки «Мышонок Пик. Кораблекрушение». На уроке дети составляли раскадровки. Домашнее задание: подготовить пересказ по раскадровке. Ссылка Назад |
| Слайд 8, 11, 12, 13 | На третьем поэтапе составляли раскадровки по текстам и писали по ним изложения «Ёжик» и «Находчивые лягушата» Ссылка |
| Слайд 5 | На третьем этапе проверили эффективность использования приёма раскадровки в работе над изложением. Ссылка |
| Слайд 14 | Для изложения детям был предложен текст «Мишки». На диаграмме видно, что перифразы преобладают во всех текстах.. Использование авторских предложений снизилось. |
| Слайд 15 | Сравнительный анализ показывает, что использование авторских предложений снизилось с 63 до 15 %, а использование перифраз возросло с 28 до 68%. |
| Слайд 16 | Проделанная работа позволяет сделать вывод, что использование приёма раскадровки в работе над изложением способствует развитию перифрастических способностей, а следовательно – умению писать изложения своими словами |
| Презентация «Применение ИКТ на уроках в начальной школе» | |
| Слайд 1 | Эпиграфом к своему выступлению я взяла ещё одну древнюю мудрость: "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда". Древняя мудрость XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. В «Концепции модернизации российского образования» говорится: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны». Эта задача, поставленная перед школой обществом, может быть решена созданием нового уровня образования за счёт использования инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе. |
| Слайд 2 | Д.А.Медведев выразил эту задачу в словах: «Наша задача – создать современное образование, достойное России в ХХI веке». |
| Слайд 3 | Информатизация образовательного процесса является одним из эффективных средств решения проблемы качества школьного образования. Она способствует формированию ряда ключевых компетенций: ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных. Формирование информационной культуры в школе происходит, прежде всего с помощью и при посредстве средств ИКТ. В процессе изучения, многообразного применения и использования средств ИКТ формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно, получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников; умеющий её анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях. |
| Слайд 4 | В процессе применения ИКТ происходит развитие обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе:
|
| Слайд 5 | ИКТ приводит к интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, обеспечивая:
|
| Слайд 6 | Компьютер выступает в роли персонального помощника человека, отвечающего практически всем органам чувств человека. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Доказано, что человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Применение компьютера на разных этапах обучения позволяет довести время активной работы учеников на уроке до 75-80% времени урока, вместо обычных 15-20%. Современные школьники быстрее и с большим интересом усваивают информацию с экрана компьютера, чем со слов учителя. |
| Слайд 7 | Использование ИКТ на уроке позволяют в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности: 1. Принцип равенства позиций 2. Принцип доверительности 3. Принцип обратной связи 4. Принцип занятия исследовательской позиции. |
| Слайд 8 | Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ребёнок, впервые переступив порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Последние годы на нас буквально обрушился технологический прогресс. То, что ещё вчера, казалось фантастикой, вошло в нашу жизнь. Дети, как самая любознательная и любопытная часть общества, буквально " заглатывают " все новинки. Они уверенно пользуются мобильными телефонами, компьютерами, различными DVD- плеерами и т.д. И им стали не интересны приготовленные нами для уроков картинки, схемы, диафильмы. В результате снижается познавательная активность учащихся на уроках, желание мыслить и работать самостоятельно, да и просто учиться. Поэтому учителям приходится постоянно искать наиболее эффективные способы ведения уроков. |
| Слайд 9 | Цели эффективного осуществления информатизации образовательного процесса в начальной школе можно определить так:
|
| Слайд 10 | Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и в первую очередь использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует: 1. активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников; 2. достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе; 3. развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения; 4. снижению дидактических затруднений у учащихся; 5. повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции. |
| Слайд 11 | Чаще всего в начальной школе используются презентации. Они позволяют проводить уроки: • на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка) • обеспечивает наглядность; • привлекает большое количество дидактического материала; • повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза; • обеспечивает высокую степень дифференциации обучения. |
| Слайд 12 | Презентация может быть своеобразным планом урока, его структурой, может быть использована на любом этапе любого типа урока. Урок, с применением мультимедийных презентаций, получил широкое распространение в современной школе и во многом выигрывает по сравнению с традиционным «доска- мел». |
| Слайд 13 | Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Также позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Ссылка «Математика» |
| Слайд 15 | На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе PowerPoint, может осуществляться демонстрация примеров, задач на доске, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка. В начальной школе много времени отводится решению задач. Здесь особенно нужна наглядность на всем протяжении обучения, как важное средство развития более сложных форм конкретного мышления и формирования математических понятий. Начиная с первого класса, ребята должны научиться понимать задачу, поэтому учителю приходится рисовать иллюстрации, чертежи и рисунки к задаче, а это отнимает драгоценные учебные минуты, да и учителю приходится долго готовиться, чтобы сделать рисунок, а здесь достаточно щелчка мышки. Сылка |
| Слайд 16 | Эффекты анимации позволяют использовать презентацию для устного счёта. Например, игра «Метеоритный дождь». Она проводится в форме игры «Пересадки» и сопровождается физической активностью детей. Назад Ссылка |
| Слайд 17 | Непросто ученикам 1 класса даётся состав чисел. Здесь тоже на помощь приходит презентация. Она позволяет повторить состав чисел в виде игры «Строим снежную крепость» Назад Ссылка |
| Слайд 18 | Очень удобны презентации для обучения первоклассников решению логических задач. Назад Ссылка |
| Слайд 19-21 | А также для подготовки к обучению решению задач в два действия Назад Ссылка |
| Слайд 22 | Использование эффектов анимации позволяет первоклассникам наглядно увидеть действие переместительного закона сложения. Назад |
| Слайд 15 | Тесты, сделанные в программе Power Point, позволяют учителю быстро проверить уровень сформированности вычислительных навыков. Ссылка Умение решать простые задачи Ссылка Программа сама оценивает работу, указывает на ошибки и позволяет их исправить. Также для проверки знаний использую программу для создания тестов и кроссвордов «Hot Potatoes» Ссылка Кроме этого использую готовые программы и тесты Ссылка на слайд 23 Содержание Ссылка «Русский язык» |
| Слайд 24 | Многие дети считают уроки русского языка скучными и неинтересными. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз. Как же заставить учеников слушать на уроке, с помощью каких средств и методов зажечь в из глазах пытливый огонёк жажды знаний? Всегда можно отыскать что-то интересное, увлекательное и занимательное в русском языке (словообразование, правописание шипящих, лексика и т.д.). Многие учителя, работающие в начальных классах, сталкивается с проблемой запоминания слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением. И здесь мне опять пришла на помощь презентация. Ссылка Для каждого класса я сделала тесты по словарным словам в программе «Power Point». Эти тесты заменили нам карточки. Кроме того для отработки навыка написания словарных слов в программе «Hot Potatoes» создаю кроссворды со словарными словами. Ссылка Такие кроссворды позволяют детям оценить свои знания, увидеть ошибки и исправить их, а учителя освобождают от проверки. Конечно, традиционные словарные диктанты мы не отменили. Такая форма работы тоже существует, но презентация позволяет её разнообразить. Ссылка Пример, словарный диктант для 1 класса. Уже сейчас дети знакомятся со словами, написание которых нужно запомнить. Я сделала словарный диктант двух уровней сложности: в словах и в картинках. После написания диктанта детям предлагается проверить себя. Тесты, сделанные в программе Power Point позволяют проверить умение применять правила написания корня слова. Например, «Парные согласные в корне слова» Ссылка Орфографические минутки, тексты для которых раньше приходилось писать на доске. Ссылка Задания для самостоятельной работы с самопроверкой. Ссылка В программе «Hot Potatoes» создаю различные тренажёры для закрепления навыков, например, определения спряжения глаголов. Ссылка Или написания безударных окончаний имён существительных Ссылка На уроках развития речи используем диафильмы для составления рассказов по серии картинок Ссылка Для проверки знаний также использую готовые тесты в программе «Отличник» Ссылка Очень удобно использовать презентации при работе над сочинением: план, вопросы, трудные слова, сама картина – всё это перед глазами детей. Да и не всегда в школе найдётся картина, которая необходима по программе. Ссылка на слайд 25 Назад Содержание |
| Слайд 26 | Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки - всё становится интересным, если использовать эти современные методы. Я использую презентации уже на этапе обучения грамоте. Ссылка Первоклассникам трудно даётся чтение слогов с гласными, обозначающими мягкость согласных. Слоговые таблицы, сделанные в презентации, подсказывают цветом, как читать тот или иной звук. |
| | Для речевых гимнастик использую упражнения со скороговорками, которые позволяют отрабатывать произношение тех или иных звуков. Ссылка Научившись читать, первоклассники часто прочитываю начало слова, додумывая конец. Поэтому для развития правильности чтения использую такие упражнения. Ссылка На уроках внеклассного чтения презентация позволяет ярко представить творчество писателя. Ссылка И разнообразит работу. Например, на уроке внеклассного чтения по теме «Карельские загадки» детям был предложен кроссворд. Ссылка (Предложить решить кроссворд) В первом классе для знакомства с произведениями используем диафильмы, сделанные в программе Power Point. Ссылка Содержание |
| Слайд 27 | Оснащение уроков окружающего мира оставляет желать лучшего. Здесь на помощь приходит ИКТ Для этих уроков презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах.. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся. Здесь использую традиционные презентации. Ссылка Фильмы, сделанные в программе «Фотостори». Ссылка Для проверки знаний использую тесты, сделанные в программе Power Point. Ссылка В программе Hot Potatoes. Ссылка (Предложить решить тест «Месяцы» Ссылка И в программе Microsoft Word Ссылка При изучении во 2 классе темы «Разнообразие животных» предлагаю детям решить кроссворд. Ссылка Кроме этого используем готовые тесты, демонстрации, анимации, игровые задания программы «Человек-Природа-Общество» Ссылка на слайд 28 И ресурсы Интернет. Например, тестирование на портале «Вне урока». Ссылка на слайд 29 Содержание |
| Слайд 30 | Презентацию также можно использовать на уроках изобразительного искусства: портреты художников, репродукции, схемы, последовательность выполнения рисунка и т.д. Образцы изделий и этапы работы по проектной деятельности на уроках технологии и т.д. Чаще всего на уроках изобразительного искусства используется презентация, демонстрирующая образцы декоративно-прикладного искусства, Ссылка Работы художников, виртуальные экскурсии и т.д. В условиях малокомплектной школы презентация помогает организовать самостоятельную работу на уроке изо. Ссылка На уроках и вне уроков дети любят рисовать в программах Paint, Весёлый художник Ссылка и Tux Paint Ссылка На уроках технологии в 3 классе мы работали в программе Microsoft Word. Дети учились менять шрифт, цвет текста, увеличивать его размер, вставлять объекты Wopd Pad, картинки, рамки. Итогом такой работы стало творческое задание – оформить дни рождения одноклассников. Ссылка В оставшееся время третьеклассники создавали пазлы для первоклассников в программе для создания пазлов. Ссылка В условиях малокомплектной школы очень актуальны Мастер-классы, подготовленные в программе Power Point. Ссылка Ссылка (Предложить сделать подснежник по мастер-классу «Весенний букетик» Ссылка на слайд 14 |
| Слайд 14 | Эффективно применение ИКТ и во внеклассной работе. Например, можно провести хорошо знакомую игру «Что? Где? Когда?» Ссылка Или беседу, проиллюстрировав её слайдами. Ссылка На родительские собрания готовлю фильмы с фотографиями детей со школьных и классных мероприятий. Ссылка А также можно поговорить с родителями на серьёзные темы. Ссылка |
| Слайд 34 | Появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения. И, наконец, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся. Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения. Исследования показали, что при аудиовизуальном восприятии информация сохраняется дольше: через 3 часа – 80% информации, тогда как при устном и визуальном восприятии 70 и 72 % соответственно. Через три дня при аудиовизуальном восприятии сохраняется около 50% информации, и всего 10% и 20 % - при устном и визуальном. |
| Слайд 35 | Что дают такие уроки учащимся?
|
| Слайд 36 | Что дают такие уроки учителю?
|
| Слайд 37 | При внедрении информационных технологий на уроке следует придерживаться следующих методических правил: 1. информационные технологии в образовании (ИТО) являются не самоцелью, а средством, направленным на решение задач реального изменения качества образования, на повышение его эффективности; 2. новейшие информационные технологии не антагонистичны к традиционной системе образования, а естественным образом, оптимально интегрируются в нее с учетом педагогической целесообразности, требующей всесторонней оценки эффективности применения ИТО в сочетании с различными педагогическими технологиями; 3. в качестве наиболее значимых ценностных ориентиров использования ИТО выбираются обращение к личности обучаемого; создание максимально благоприятных условий для овладения им социально накопленным опытом, заключенным в содержании образования; направленность не только на получение глубоких и фундаментальных знаний, развитие мышления учащихся, его творческой индивидуальности и т.д., но и, в первую очередь, на проявление его самостоятельности - на саморазвитие и самореализацию личности; 4. ИТО не подменяют педагога и не замещают его основных функций, а опредмечивают и усиливают отдельные приемы и компоненты его деятельности, перераспределяют отдельные функции учителя между учащимся и компьютером, оптимизируют профессионально-педагогическую деятельность. |
| Слайд 38 | Проведение уроков с компьютерной поддержкой не дань моде, а потребность в совершенствовании методов и приемов обучения, помогают учителю наглядно, доступно и компактно донести больший объем информации до ученика, а ученику воспринять его. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. |
| | Визитка |
| Слайд 11 | С появлением интернета возможности самообразовываться у учителя увеличились. Интернет-ресурсы 1. Являются источником новой информации и предоставляют материал для моделирования уроков; 2. Являются источником и организатором самообразования учителя; 3. Способствуют профессиональной рефлексии собственного и чужого опыта. |
| Слайд 12 | Я являюсь активным пользователем интернета, состою в различных педагогических сообществах. В 2010 году прошла дистанционные курсы в ТГУ «Создание сайта с нуля на бесплатном хостинге UCOZ» и создала персональный сайт-портфолио, на котором делюсь с коллегами своими разработками. Ссылка Назад Три года являюсь администратором школьного сайта. Ссылка Назад Я активный пользователь портала Про Школу. Здесь у меня есть личная страница, кроме того, являюсь администратором Клуба учителей малокомплектных школ и администратором школьной странички. Ссылка Назад Имею свою страницу в Методическом центре. Здесь публикую свои разработки. Ссылка Назад Для уроков технологии и изобразительного искусства черпаю идею на сайте Страна мастеров и здесь же делюсь своими идеями. Ссылка Назад Состою в педагогическом сообществе Сеть творческих учителей. Ссылка Назад Сайт «Педагогическая планета» привлёк меня дистанционным обучением и семинарами. Именно здесь я прошла дистанционные курсы. Ссылка Назад Состою в сообществе взаимопомощи учителей «Педсовет.su» Ссылка Назад Являюсь членом клуба учителей «Доживём до понедельника» Ссылка Назад |
| Слайд 25 | Интернет предоставляет огромные возможности проявить себя. Я принимаю активное участие в конкурсах.
|
| Слайд 26 | По результатам некоторых конкурсов имею Грамоты и Дипломы |
| Слайд 27-28 | Одна из целей моей работы – формирование у детей активной жизненной позиции, поэтому стараюсь привлекать своих учеников к участию в различных конкурсах: муниципальных, региональных и даже международных. |
| Слайд 29 | Мои ученики показываю хорошие результаты.
|
| Слайд 30 | Много призовых мест дала нам дистанционная международная детская творческая олимпиада.
В 2011 году мы продолжаем принимать участие в этой олимпиаде. |
| Слайд 31 | Поощрения детей |
| Слайд 32 | Мои ученики принимают активное участие во всероссийских конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Инфознайка», «Золотое руно» и в этом году мы впервые будем принимать участие в конкурсе «Человек и природа». В 2006 году моя ученица Шаранкина Ангелина стала лучшим знатоком русского языка в районе среди второклассников в конкурсе «Русский медвежонок». Она же в 2009 году стала призёром муниципального этапа олимпиады школьников по окружающему миру и по литературному чтению. Ангелина и сейчас, обучаясь уже в среднем звене, принимает активное участие в олимпиадах и конкурсах и показывает хорошие результаты. В 2010 году мой ученик турбин Вячеслав стал призёром муниципального этапа школьных олимпиад по литературному чтению. |
| Слайд 33 | Поощрения за олимпиады |
| Слайд 34 | В заключении хочу привести слова Тоффлера: «В 21 веке неграмотным будет считаться не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться и переучиваться». Э. Тоффлер Жизнь стремительно меняется, и учитель должен не догонять её, а как минимум, идти в ногу. |