«Наглядность и её роль на уроках марийского языка»
| Вид материала | Урок |
- Развитие речи на уроках марийского языка и литературы для обучающихся 5-7 классов, 80.61kb.
- Характеризуются особенности игровых технологий на уроках английского языка учащихся, 62.59kb.
- Б в. 5 «Историко-культурное наследие Марий Эл», 41.08kb.
- «Использование краеведческого материала на уроках английского языка», 196.21kb.
- Отчет по методической проблеме «Активизация познавательной деятельности на уроках русского, 35.08kb.
- И о. директора института финно-угроведения Марийского государственного университета, 158.61kb.
- Роль экскурсии – похода в изучении истории и культуры родного края и в развитии речи, 70.23kb.
- Дебаты на уроках иностранного языка, 177.64kb.
- Проектная методика на уроках иностранного языка, 147.1kb.
- «Самостоятельная работа на уроках иностранного языка», 161.46kb.
МОУ «Красногорская средняя общеобразовательная школа № 1» Звениговского района Республики Марий Эл
РЕФЕРАТ
Тема:
«Наглядность и её роль на уроках марийского языка»
Выполнила: учитель
марийского языка
Васильева Л.П.
2007г.
План:
- Значение наглядности как средства активизации мышления.
- Наглядность в преподавании марийского языка.
- Типы и виды наглядных пособий
- Технические средства обучения.
- Самодельные наглядные пособия.
- Типы и виды наглядных пособий
- Роль наглядности в обучении и воспитании учащихся.
Цель: Выработка и эффективное использование наглядности для усвоения материала уроков, повышать интерес учащихся к предмету.
Наглядность и его роль на уроках марийского языка
I. Значение наглядности как средства активизации мышления.
Наглядность обогащает образное мышление учащихся, обеспечивает прочность знаний, содействует развитию речи, памяти, оказывает эмоциональное воздействие на учащихся.
Многие видные советские и русские психологи и педагоги говорили о важности наглядности в процессе обучения детей. Н.А.Андреевская справедливо утверждала: «Слово обобщает, образ конкретизирует». К.Ф,Ушинский писал» «Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями… Детская природа ясно требует наглядности».
Большую роль в современной школе играет психологическая наука. Современные психологи уделяют большое внимание наглядности: в чем же состоит сущность наглядности в процессе обучения? Наглядность не есть свойство или качество реальных объектов, явлений или предметов. Наглядность – это свойство психических образов, которые этот объект вызывает. Наглядность есть показатель простоты и понятности для данного ученика того технического образа, который он создает в процессе восприятия, памяти, мышления и воображения.
Итак зрительный образ конкретизирует исторические представления и понятия, способствует формированию воспроизводящего и творческого воображения, служит опорой для обобщений и вызовов. Наглядность делает более эффективными методы преподавания, экономит время и повышает качество обучения истории. А то же время она часто служит средством эстетического воспитания учащихся.
НО однако без живого слова учителя и ученика даже самые яркие наглядные пособия не окажут на учащихся должного воздействия, так как восприятие зрительных образов должно быть осмыслено, между зрительным образом и словом должны быть установлены соответствующие ассоциативные связи, потому что АО словам Н.И.Пирогова, «слово еще может заменить наглядность, но одна наглядность никогда не заменит слова». Поэтому в процессе преподавания предмета Марийский язык нив коем случае нельзя отделить наглядность, необходимо постоянное сочетание и взаимосвязь словесных, наглядных и практических методов обучения.
Соотношение между словом и зрительным образом определяется конкретными педагогическими задачами, в одном случае наглядное пособие будет служить источником знаний для учащихся, а в другом – будет иллюстрировать рассказ учителя или ученика.
Для достижения поставленных целей обучения марийскому языку мы опираемся на методику обучения английскому языку. Для этого в средней школе предусмотрено использование разнообразных средств обучения, которые делятся на основные и вспомогательные.
Поскольку детям особенно свойственно предметное образное мышление при овладевании новым средством общения (коим является и марийский язык), важно задействовать зрительный канал. Предъявляя учащимся предметы, картинки (предметные, ситуационные и тематические, аппликации).
II. Наглядность в преподавании марийского языка
По использованию анализаторов в процессе овладевания марийским языком выделяется слуховые, зрительные и зрительно-слуховые средства обучения. К первым относятся звукозапись; ко вторым – картинки, аппликации, немые диафильмы, диапозитивы.
Следует подчеркнуть важную роль зрительной наглядности при обучении марийскому языку на начальном этапе. Основная цель использования зрительно-изобразительной наглядности заключается в том, чтобы развивать мышление учащихся на чувственно-наглядных впечатлениях, связь слова, обозначающие известные им предметы, с названиями этих предметов на марийском языке. Именно это и составляет одно из проявлений новизны в изучении марийского языка на начальном этапе. Дети с неподдельным интересом узнают, усваивают новые обозначения и особенности стоя языка, связанные с передачей мыслей, необходимых для элементарного общения.
Неоценимую помощь могут оказать сюжетные и тематические картинки для развития устной речи, воссоздающие естественные ситуации, в которых используются усваиваемый детьми материал.
Раздаточный материал – это основной компонент УМК для II и III классов. Он представляет собой набор предметных, сюжетных и тематических картинок, предназначенный как для работы в классе, так и дома.
Типы и виды наглядных пособий
При обучении марийскому языку и особенно на начальном этапе учителю требуется довольно много вспомогательных материалов для организации учебно-воспитательного процесса на уроке. Это материалы могут быть связаны с использованием ТСО, а могут и не требовать их.
К вспомогательным материалам, требующим технической оснащенности, относятся кодоматериалы (кодоскоп), магнитофонные записи, диафильмы, диапозитивы, кинофрагменты.
К вспомогательным средствам, не требующим аппаратуры, относятся: картинки, предметы, игрушки, таблицы, раздаточный материал в виде иллюстрированных и неиллюстрированных карточек с заданиями. Прежде всего в распоряжении учителя находятся предметы, окружающие детей. В классной комнате это все то, что они могут видеть, трогать, брать, давать, показывать и т.д., т.е. предметы, входящие в школьные принадлежности. Вводя названия этих предметов на марийском языке, в первую очередь следует использовать именно их. Затем учителю нужны картинки: предметные, ситуативные и тематические, а также серии картинок, объединенных одной темой, сюжетом и т.д., не входящие в УМК, но требующиеся по ходу учебного процесса.
В процессе обучения на начальном этапе и особенно во II и III классах широкое применение должны найти игрушки как предметное воплощение реального мира. Так, например по теме «Животные» лучше использовать игрушки, чем картинки, изображающие этих животных.
С игрушками легче производить различные действия, нужные для усвоения глаголов, предложных сочетаний, прилагательных. Естественно возникает у ребенка оценочное высказывание. Дети получают огромное удовольствие от того, что они видят игрушку, могут ее потрогать, взять, поиграть с ней.
По теме «Квартира» полезно использовать игрушечную мебель. Она позволяет по-разному оформлять «интерьер» в соответствии со вкусом ребенка или с тем, что у него находится дома.
По теме «Одежда» можно использовать куклы и их гардероб, одевая их в зависимости от погоды и т.д.
Большие возможности для развития творчества учителя в учебно-воспитательном процессе заключены и в раздаточном дидактическом материала, который, как известно создается самим учителем с учетом условий обучения, возможностей учащихся. К раздаточным материалам относятся специально составляемые карточки с иллюстрациями и без них, обеспечивающие каждому возможность решения поставленной задачи, главным образом речевой. Эти карточки могут служить опорой выполнения заданий по аудированию по составлению монологического высказывания (что сказать и как сказать), по чтению и выполнению письменного задания.
Примеры раздаточного материала, которые использую на уроке: карточки с рисунком или наклеенной картинкой, а рядом дается задание, например, подготовить 4-5 вопросов для работы в парах.
Распределение карточек идет в зависимости от индивидуальных возможностей учащихся. Сильному ученику можно предложить карточку с заданием, о чем говорить, среднему – с планом высказывания, слабому – со структурным скелетом.
Карточки можно использовать не только для индивидуализации заданий речевого характера, но и для тренировки учащихся в употреблении языкового материала. Учитель готовит три типа карточек, отличающихся объемом материала (количеством предложений): для сильных – 10, для среднеуспевающих – 5-7, для слабых – 3-5. Время на выполнение этого задания у всех одинаковое. Это создает условия для занятости каждого в осуществлении предлагаемой операции.
Карточка может содержать связный текст, в котором вместо отдельных слов даются рисунки. Учащиеся должны прочитать этот текст, употребляя слова вместо рисунков. Эта работа направлена на контроль усвоения лексики.
Вспомогательными средствами в изучении марийского языка на начальном этапе являются книжки для чтения, игрушки, предметы, рисунки, поделки из пластилина.
Технические средства обучения
На уроках марийского языка широко применяются и технические средства обучения. Правда, в последнее время, их использование затрудняется в связи с отсутствием материальной базы.
К этим средствам можно отнести диафильмы, использовать их как и картины можно по-разному, в зависимости от задач и целей урока. Диафильм может стать как источником знаний, так же его можно использовать при повторении и изученного материала.
Самодельные наглядные пособия
Самодельные наглядные пособия предполагают личное участие учителя и учащихся в их создании. Это рисунки, таблицы, карточки и различные изображения на доске. Рисунки на доске мы понимаем очень широко: учитель на доске, а учащиеся в своих по ходу урока делают рисунки и рассказывают по своему рисунку.
Удобно пользоваться самодельными наглядными пособиями при изучении тем: «Счет», «Цвета», «Овощи» и т.д. Так же по рисункам детей рассказывать о временах года, погоде.
Самодельные наглядные пособия: таблицы, рисунки, схемы и т.д. позволяют сделать урок более наглядным, интересным, эмоциональным и содержательным, позволяет активизировать работу учащихся, больше использовать самостоятельную работу учеников.
III. Роль наглядности в обучении и воспитании учащихся
Итак наглядность имеет огромное значение в обучении учащихся, особенно если использовать ее в комплексе с другими методами обучения. Использование наглядности позволяет легче усваивать сложный материал.
Кроме того, наглядность играет еще и большую воспитательную роль. На наглядностях мы воспитываем очень много ценных личностных качеств учащихся. У учащихся при наличии наглядного материала на уроке больше познавательности и эффективности усвоения предмета.
Литература:
- Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Прсвещение, 1991
- Использование технических средств в школе, Й-Ола, 1968
- Аппарович Н.И. Наглядные пособия в сегодняшней школе. – М.: Просвещение, 1994
- Г.В.Рогова, И.Н.Верещагина. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе
- С.Д.Дмитриев. Шочмо йылмым туныктымаш. Й-Ола, 2005
- Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение. 1988