Методика обучения информатике Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы. Познакомиться с системами команд и средой функционирования учебных исполнителей

Вид материала

Содержание

Некоторые закономерности запоминания.
Поведение во время ответа.

Подобный материал:

Методика обучения информатике

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

Познакомиться с системами команд и средой функционирования учебных исполнителей.
Разработать дидактические материалы, содержащие формулировку задачи, алгоритм решения, блок-схему алгоритма, результат решения по следующей тематике: линейные и вспомогательные алгоритмы; циклические алгоритмы; алгоритмы с разветвляющейся структурой.
Изучить научную, методическую и учебную литературу, в которой отражено содержание обучения.
Определить целевой и мотивационный компоненты содержания обучения.
Выделить систему основных понятий или ядро содержания обучения. Составить толковый словарь терминов.
Установить взаимосвязи: внутри системы понятий; внешние связи системы. Например, для профильного курса — с понятиями пропедевтического и базового курсов информатики, а также внешние межпредметные связи системы с понятиями других школьных учебных предметов.
Сформулировать требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Выделить в содержании обучения теоретическую и практическую части.
Разработать тематическое планирование учебного материала. Конкретизировать цели обучения каждой теме учебного материала.
Разработать развернутый конспект по одной из тем учебного материала.
Разработать дидактические материалы или программные средства, использование которых в учебном процессе позволит реализовать следующие виды педагогической деятельности:

а) организацию деятельности учащихся, направленную на освоение практического материала учебной темы (система взаимосвязанных задач, главным принципом построения которой является поэтапное усложнение требований задачи);

б) проверку знаний учащихся на этапе закрепления (вопросы для самопроверки, практические задачи, тестовые задания, задачи с межпредметным содержанием);

в) итоговые мероприятия (вариативные контрольные работы, тестирование, учебные проекты, деловые и ролевые игры).

Разработать учебно-методический проект по заданной теме школьного курса информатики, содержащий следующие компоненты: цели обучения; детальное изложение содержания учебного материала; формы и методы обучения; краткая характеристика средств обучения; методические рекомендации для учителя.
Провести логико-дидактический анализ учебной литературы.

Примерный перечень вопросов к зачету и экзамену

Сформулировать основные этапы внедрения ЭВМ и программирования в среднюю школу (до 1985 года): специализация по программированию на базе школ с математическим уклоном, специальные факультативные занятия, специализация на базе УПК, развитие общеобразовательного подхода, появление ЭВМ массового применения. Кратко охарактеризовать каждый этап, перечислить их особенности.
Рассмотреть информатику как науку и учебный предмет в школе. Охарактеризовать школьную информатику как одну из ветвей информатики, компоненты школьной информатики: программное, техническое, учебно-методическое, организационное психолого-педагогическое обеспечение; предмет методики обучения информатике: определение, задачи, связь с другими предметами.

Раскрыть цели и задачи обучения информатике в школе: образовательные, воспитательные, развивающие. Раскрыть понятия «алгоритмическая культура», «компьютерная грамотность школьников» и «информационная культура».
Охарактеризовать пропедевтический этап изучения информатики, основные задачи пропедевтического этапа. Сравнить машинный и безмашинный варианты пропедевтического курса информатики. Определить программно-методические комплексы для преподавания информатики в начальной школе: наименование программного продукта, направленность, связь с базовым курсом информатики. Проанализировать формы обучения информатике в начальной школе, предлагаемые Министерством образования РФ (письмо от 28 марта 2002 г. № 199/13 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»): фронтальная форма обучения, групповая форма обучения по проектной методике, индивидуальная форма.
Раскрыть педагогические функции образовательной области, связанной с информатикой, этапы овладения основами информатики и формирования информационной культуры в процессе обучения: пропедевтический, базовый, профильный, психолого-педагогические особенности построения пропедевтического и базового курса информатики, основные содержательные линии курса информатики. Провести анализ одной из учебных программ по информатике базового курса.
Раскрыть методическое и программное обеспечение поддержки курса «Основы информатики и вычислительной техники». Перечислить примерный состав программного обеспечения курса ОИВТ: базовое, прикладное.
Охарактеризовать функциональное назначение и оборудование кабинета информатики, организацию работы в кабинете информатики. Раскрыть нормы СанПиНа, технику безопасности, противопожарную безопасность.
Рассмотреть формы обучения информатике, урок как основная форма обучения информатике. Выделить характерные признаки школьного урока. Раскрыть 3 основных вида организационного использования КИВТ на уроках: демонстрация, фронтальная лабораторная работа, практикум; дидактические особенности учебных занятий по информатике.
Рассмотреть особенности подготовки к уроку информатики, дидактические особенности учебных занятий по информатике. Привести пример тематического планирования. Раскрыть на примере структурные элементы конспекта урока.
Перечислить цели дополнительного изучения основ информатики и ее приложение в средней школе. Рассказать о задачах, особенностях основных форм внеклассной работы: кружковая работа и факультативные занятия по информатике.
Раскрыть цели применения педагогических программных средств, классификацию педагогических программных средств (по дидактической цели их применения: программы-тренажеры, контролирующие программы, демонстративные программы, информационно-справочные программы, имитационно-моделирующие программы, игровые программы, обучающие программы и др.; по форме диалога: реактивный, активный, интерактивный). Кратко охарактеризовать педагогические программные средства.
Сформулировать классификацию педагогических программных средств. Раскрыть основные требования к разработке педагогических программных средств: дидактические, органомические, эстетические, педагогические.
Раскрыть систему проверки и оценки результатов обучения: функции контроля: образовательная, стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая и развивающая, контрольная; формы контроля: предваряющий (входной, предварительный), текущий, периодический, итоговый; методы контроля: компьютерные и бескомпьютерные; методы контроля: методы устного контроля (беседа, объяснение, комментированное чтение учебника, сообщение, зачет и др.), методы письменного контроля (классные домашние письменные работы, контрольные и самостоятельные работы, диктант, реферат и др.), выполнение практических (лабораторных) работ, наблюдение за работой учащихся, дидактические тесты.
Раскрыть особенности пропедевтического этапа изучения информатики: основные задачи пропедевтического этапа; ПМК «Роботландия», особенности, цели, методические линии курса «Роботландия». Перечислить основные темы курса «Роботландия» и проследить их участие в формировании навыков, декларированных той или иной линией курса. Привести пример фрагмента урока пропедевтического курса информатики «Роботландия».
Раскрыть методику изучения основных разделов пропедевтического курса информатики «Роботландия». Привести пример фрагмента урока пропедевтического курса «Роботландия» (например, «Алгоритмические этюды», «Исполнители»).
Раскрыть теоретические основы содержательной линии «Информация и информационные процессы». Разработать фрагмент урока изучения нового материала «Информационные процессы».
Раскрыть теоретические основы раздела «Измерение информации». Разработать фрагмент обобщающего урока по данной теме.
Раскрыть теоретические аспекты изучения вопросов представления информации в базовом курсе информатики. Разработать фрагмент урока закрепления умений и навыков «Системы счисления».
Раскрыть теоретические основы формирования представлений об основных устройствах компьютера в базовом курсе информатики. Разработать фрагмент урока изучения нового материала «Компоненты компьютера».
Раскрыть теоретические основы формирования у учащихся представлений о программном обеспечении компьютера в базовом курсе информатики. Разработать фрагмент урока контроля знаний по теме «Файловая система».

к зачету

Исторический обзор основных этапов внедрения ЭВМ и программирования в среднюю школу (до 1985 года).
Информатика как наука и как учебный предмет в средней школе. Методика преподавания информатики как раздел педагогической науки и учебный предмет подготовки учителя информатики.
Цели преподавания информатики в средней школе. Алгоритмическая культура, компьютерная грамотность школьников и информационная культура.
Программно-методические комплексы для преподавания информатики в начальной школе. Машинный и безмашинный варианты пропедевтического курса. Формы обучения информатике в начальной школе.
Содержание и структура курса информатики в средней школе (анализ учебных программ). Варианты постановки школьного курса ОИВТ и зависимости от уровня технической оснащенности и ориентации учебного плана школы.
Учебно-методическое и программное обеспечение школьного курса ОИВТ. Состав базового и прикладного пакета программного обеспечения курса.
Школьный кабинет ВТ (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в КВТ. Охрана труда, техника безопасности.
Формы и методы обучения информатике. Урок как основная форма обучения информатике. Подготовка к уроку информатики. Дидактические особенности учебных занятий по информатике.
Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложение в средней школе. Кружковая работа и факультативные занятия по информатике.
Типология педагогических программных средств.
Требования к разработке педагогических программных средств.
Система проверки и оценки результатов обучения. Виды и формы проверки. Компьютер как средство проверки и оценки.
Пропедевтика основ информатики в начальной школе. Структура курса «Роботландия».
Методика изучения основных разделов курса «Роботландия».
Методика изучения линии информации и информационных процессов в школьном курсе информатики.
Методические рекомендации по изучению темы «Измерение информации».
Методика изучения вопросов представления информации в школьном курсе информатики.
Методика формирования представлений об основных устройствах компьютера.
Методика формирования у учащихся представлений о программном обеспечении компьютера.
Методика введения и изучения понятий алгоритма, исполнителя. Методы и приемы проведения занятий по алгоритмизации.
Методика обучения алгоритмизации на учебных исполнителях, работающих «в обстановке».
Методика изучения команды ветвления, составление и реализация команды на языке программирования.
Методика изучения команд повторения. Реализация циклов на языке программирования.
Методические рекомендации по изучению тем «Вспомогательные алгоритмы. Последовательное построение алгоритмов», программы на языке программирования.
Методические рекомендации по проведению практикума по применению ЭВМ в теме «Текстовый редактор».
Методические рекомендации по проведению практикума по применению ЭВМ в теме «Электронные таблицы».
Методические рекомендации по проведению практикума по применению ЭВМ в теме «Базы данных».
Методические рекомендации по проведению практикума по применению ЭВМ в теме «Графический редактор».
Методические рекомендации по изучению темы «Сетевые информационные технологии».
Линия моделирования в школьном курсе информатики. Методика изучения компьютерного моделирования.

Рекомендации учителя: как эффективно готовиться к экзаменам или зачету.

1. Режим дня. Раздели день на три части:

готовься к экзаменам 8 часов в день;
занимайся спортом, гуляй на свежем воздухе, сходи на дискотеку, потанцуй (8 часов);
спи не менее 8 часов; если есть желание и потребность, сделай себе тихий час после обеда.

Питание. Питание должно быть 3-4-разовым, калорийным и богатым витаминами. Употребляй в пищу грецкие орехи, молочные продукты, рыбу, мясо, овощи, фрукты, шоколад. Еще один совет: перед экзаменами не следует наедаться.
Место для занятий. Правильно организуй свое рабочее место. Поставь на стол предметы или картинку в желтой или синей тональности, поскольку эти цвета повышают интеллектуальную активность.
Что делать, если устали глаза? В период подготовки к экзаменам увеличивается нагрузка на глаза. Если устали глаза, значит, устал и организм: ему может не хватить сил для выполнения экзаменационного задания. Чтобы глаза отдохнули, нужно выполнить два любых упражнения:

посмотри попеременно вверх-вниз (25 секунд), влево - вправо (15 секунд);
напиши глазами свое имя, отчество, фамилию;
попеременно фиксируй взгляд на удаленном предмете (20 секунд), затем на листе бумаги перед собой (20 секунд);

- нарисуй квадрат, треугольник - сначала по часовой стрелке, потом в противоположную сторону.

Как запомнить большое количество материала. Повторяй материал по вопросам. Вначале вспомни и обязательно кратко запиши все, что знаешь, и лишь затем проверь правильность дат, основных фактов. Читая учебник, выделяй главные мысли – это опорные пункты ответа. Научись составлять краткий план ответа отдельно на каждый вопрос на маленьких листочках. В последний день перед экзаменом просмотри листочки с кратким планом ответа.
Некоторые закономерности запоминания.

1. Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение. При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания.

Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.

4. Эффективнее больше времени тратить на повторение по памяти, чем на простое многократное чтение.

7. Условия поддержки работоспособности.

Чередовать умственный и физический труд.
В гимнастических упражнениях предпочтение следует отдавать кувырку, свече, стойке на голове, так как усиливается приток крови к клеткам мозга.
Беречь глаза, делать перерыв каждые 20-30 минут (оторвать глаза от книги, посмотреть вдаль).
Минимум телевизионных передач!

8.Рекомендации по поведению до и в момент экзамена.

1. За день до начала экзамена постарайся ничего не делать. Если ты чего-то недоучил, лучше не пытайся - «перед смертью не надышишься».

Перед экзаменом обязательно хорошо выспись.
И вот ты перед дверью класса. Успокойся! Скажи несколько раз: «Я спокоен! Я совершенно спокоен. У меня все получится». Иди отвечать в первых рядах. Чем дольше ты не будешь заходить и оставаться в окружении переживающих одноклассников, тем больше будет нагнетаться напряжение, чувство неуверенности, страха.

Приведи в порядок свои эмоции, соберись с мыслями.
Входи в класс с уверенностью, что все получится.
Сядь удобно, выпрями спину. Мысленно произноси слова: «Я спокоен, я совершенно спокоен, у меня все получится». Повтори их не спеша несколько раз. В завершение сожми кисти в кулаки.
Выполни дыхательные упражнения для снятия напряжения:

сядь удобно;
глубокий вдох через нос (4-6 секунд);
задержка дыхания (2-3 секунды).

Слушай внимательно, чтобы не отвлекаться в дальнейшем и не задавать лишних вопросов по оформлению тестирования. Тебе все объяснят: как заполнить бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т. д.
Постарайся сосредоточиться и забыть об окружающих. Для тебя существуют только часы, регламентирующие время выполнения теста, и бланк с заданием. Читай задания до конца и не думай, что ты поймешь задание по первым словам, а концовку придумаешь сам.

Просмотри все вопросы и начни с тех, в ответах на которые ты не сомневаешься. Тогда ты успокоишься и войдешь в рабочий ритм. В любом тесте есть вопросы, ответы на которые ты прекрасно знаешь, только соберись с мыслями.
Когда приступаешь к новому заданию, забудь все, что было в предыдущем, - как правило, задания в тестах не связаны друг с другом.
Действуй методом исключения! Последовательно исключайте ответы, которые явно не подходят.
Если ты сомневаешься в правильности ответа, тебе сложно сделать выбор. Доверься своей интуиции!
Оставь время хотя бы для беглой проверки своей работы, чтобы успеть заметить явные ошибки.

15. Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Ведь тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, а для хорошей оценки достаточно одолеть 70% заданий.

Поведение во время ответа.

Если экзаменатор - человек энергичный, то твой вялый, тихий ответ с большим количеством пауз может его разочаровать.

Если же экзаменатор - человек спокойный, уравновешенный, ты рискуешь вызвать у него неосознанное неудовольствие слишком оживленной мимикой, жестикуляцией и громким голосом.

Никогда не забывай о необходимости соблюдения чувства меры.

Вопросы, выносимые на государственную аттестацию

Исторический обзор основных этапов внедрения ЭВМ и программирования в среднюю школу (до 1985 года).
Информатика как наука и как учебный предмет в средней школе. Методика преподавания информатики как раздел педагогической науки и учебный предмет подготовки учителя информатики.
Цели преподавания информатики в средней школе. Алгоритмическая культура, компьютерная грамотность школьников и информационная культура.
Программно-методические комплексы для преподавания информатики в начальной школе. Машинный и безмашинный варианты пропедевтического курса. Формы обучения информатике в начальной школе.
Содержание и структура курса информатики в средней школе (анализ учебных программ). Варианты постановки школьного курса ОИВТ и зависимости от уровня технической оснащенности и ориентации учебного плана школы.
Учебно-методическое и программное обеспечение школьного курса ОИВТ. Состав базового и прикладного пакета программного обеспечения курса.
Школьный кабинет ВТ (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в КВТ. Охрана труда, техника безопасности.
Формы и методы обучения информатике. Урок как основная форма обучения информатике. Подготовка к уроку информатики. Дидактические особенности учебных занятий по информатике.
Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложение в средней школе. Кружковая работа и факультативные занятия по информатике.
Типология педагогических программных средств.
Требования к разработке педагогических программных средств.
Система проверки и оценки результатов обучения. Виды и формы проверки. Компьютер как средство проверки и оценки.
Пропедевтика основ информатики в начальной школе. Структура курса «Роботландия».
Методика изучения основных разделов курса «Роботландия».
Методика изучения линии информации и информационных процессов в школьном курсе информатики.
Методические рекомендации по изучению темы «Измерение информации».
Методика изучения вопросов представления информации в школьном курсе информатики.
Методика формирования представлений об основных устройствах компьютера.
Методика формирования у учащихся представлений о программном обеспечении компьютера.
Методика введения и изучения понятий алгоритма, исполнителя. Методы и приемы проведения занятий по алгоритмизации.
Методика обучения алгоритмизации на учебных исполнителях, работающих «в обстановке».
Методика изучения команды ветвления, составление и реализация команды на языке программирования.
Методика изучения команд повторения. Реализация циклов на языке программирования.
Методические рекомендации по изучению тем «Вспомогательные алгоритмы.
Последовательное построение алгоритмов», программы на языке программирования.
Методические рекомендации по проведению практикума по применению ЭВМ в теме «Текстовый редактор».
Методические рекомендации по проведению практикума по применению ЭВМ в теме «Электронные таблицы».
Методические рекомендации по проведению практикума по применению ЭВМ в теме «Базы данных».
Методические рекомендации по проведению практикума по применению ЭВМ в теме «Графический редактор».
Методические рекомендации по изучению темы «Сетевые информационные технологии».
Линия моделирования в школьном курсе информатики. Методика изучения компьютерного моделирования.

Blog

Содержание