Методические рекомендации по разработке примерной образовательной программы общеобразовательного учреждения. Общие положения
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по разработке муниципальной программы по противодействию, 376.69kb.
- 1. Общие положения, 501.61kb.
- Методические рекомендации по разработке программ поддержки предпринимательства муниципальных, 1069.8kb.
- Методические рекомендации по разработке авторских учебных программ, 220.29kb.
- Методические рекомендации к разработке рабочих программ учебных дисциплин. Общие положения, 67.97kb.
- 1. Общие положения, 336.77kb.
- Методические рекомендации по разработке курсовых работ Общие положения, 107.16kb.
- Методические рекомендации по разработке программ профессиональных модулей основных, 132.31kb.
- Анализ примерной программы (попоп). Анализ буп: вариативная часть; практики; курсовые;, 11.83kb.
- Анализ примерной программы (попоп). Анализ буп: вариативная часть; практики; курсовые;, 11kb.
Это раздел включает в себя перечень программно-методического обеспечения по обязательным учебным предметам, элективным, факультативным курсам, социально-творческой деятельности, занятиям дополнительного образования (внутри школы), спортивным занятиям.
Дается характеристика структуры организации образовательного процесса, используемых форм учебных занятий, описывается порядок обеспечения взаимодействия учебной и внеучебной деятельности, которые обеспечивают интеграцию общеобразовательных программ и дополнительных образовательных услуг, приводится перечень используемых образовательных технологий, перечень технологий, обеспечивающих здоровьесбережение школьников.
Программы по учебным предметам (указать все программы, реализуемые ОУ по предметам)
| Начальная школа | ||||
| Класс | Статус программы | Программа (название, автор) | Учебник (название, автор) | Кол-во часов |
| 1 | Базовый уровень | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | | | | |
| 2 | Базовый уровень | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | | | | |
| 3 | Базовый уровень | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | | | | |
| 4 | Базовый уровень | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные крсы, предметные кружки) | | | | |
| Основная школа | ||||
| 5 | Базовый уровень | | | |
| УИП (заполняется при наличии) | | | | |
| Расширенные | | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | | | | |
| 6 | Базовый уровень | | | |
| УИП (заполняется при наличии) | | | | |
| Расширенные | | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | | | | |
| 7 | Базовый уровень | | | |
| УИП (заполняется при наличии) | | | | |
| Расширенные | | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | | | | |
| 8 | Базовый уровень | | | |
| УИП (заполняется при наличии) | | | | |
| Расширенные | | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | | | | |
| 9 | Базовый уровень | | | |
| УИП (заполняется при наличии) | | | | |
| Расширенные | | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | | | | |
| Старшая школа | ||||
| 10 | Базовый уровень | | | |
| УИП (заполняется при наличии) | | | | |
| Профильный уровень | | | | |
| Расширенные | | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | | | | |
| 11 | Базовый уровень | | | |
| УИП (заполняется при наличии) | | | | |
| Профильный уровень | | | | |
| Расширенные | | | | |
| Дополнительные (учебные предметы, факультативные, элективные курсы, предметные кружки) | | | |
РАЗДЕЛ 7. Система оценки реализации образовательной программы (критерии, показатели (измерители) реализации программы).
Определяется способ оценивания текущей учебной и внеучебной деятельности, прописывается система показателей, которая позволяет судить насколько эффективно реализуется образовательная программа, т.е., насколько реальный «продукт» деятельности школы соответствует идеальной «модели» выпускника (уровень достижения обучающимися государственных стандартов общего образования; уровень элементарной, функциональной грамотности обучающихся, общекультурной компетентности; доля обучающихся III ступени, охваченных профильным обучением, дистанционным образованием; доля учебных кабинетов школы, оборудованных в соответствие современным требованиям; доля педагогов, использующих современные образовательные технологии и др.). Определяется порядок мониторинга диагностируемых показателей, прикладывается банк диагностических материалов (административные срезы знаний, дидактические материалы, анкеты и т.п.).
| Виды деятельности | |||
| урочная | внеурочная | внеклассная внешкольная | |
| Достижение обязательного минимума: - общего уровня образования (по общеобразовательным дисциплинам и предметам развивающего цикла) - раннее изучение иностранного языка - использование здоровьесберегающих технологий | - расширение знаний по разным предметам; - повышение уровня интеллектуальной деятельности; - усиление художественно-эстетических направленности обучения - использование здоровьесберегающих технологий | Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции, расширения кругозора, спортивного, художественно-эстетического направления деятельности школьников. | |
| Все виды учебных занятий: - урок; - практическая работа; - - лабораторная работа; - защита проекта; - общественный смотр знаний; - учебная экскурсия и т.д. | Олимпиады Интеллектуальные марафоны Развивающая деятельность в ГПД Индивидуальные консультации Индивидуальная работа с неуспевающими учащимися Уроки-экскурсии Кружки Оформление ученического портфолио | Спектакли Концерты Праздники Викторины Клубные часы Выпуск школьных стенгазет, радио- и телепередач и т.д. | Участие во всероссийской олимпиаде школьников: муниципальном и региональном этапах Участие в межшкольных программах Посещение выставок, театров, музеев и т.п. Работа со школьным сайтом |
Система контроля реализации образовательной программы (прописывается для каждой ступени обучения отдельно)
*приведён пример по I ступени обучения
| * | Направление контроля | Показатели, (измерители) реализации программы | Периодичность контроля |
| 1 | Качество образовательной подготовки обучающихся на I ступени. | -Контрольные работы по русскому языку и математике по текстам администрации школы. -Проверка техники чтения. -Мониторинг оценки качества знаний по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру в 4 классах. | 1 раз в полугодие 2 раза в год 2 раз в год (в начале и в конце учебного года) |
| 2 | Степень развития ключевых компетентностей обучающихся 1 ступени. | Результаты социометрии, выводы психолога. Диагностика степени развития ключевых компетентностей обучающихся (административные диагностические работы). | 2 раза в год |
| 3 | Состояние здоровья | Мониторинг здоровья. Результаты медицинского осмотра. Данные призывной комиссии. Данные о состоянии здоровья учащихся (по классным журнала) | 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 4 раза в год |
| Система оценки реализации образовательной программы (прописывается для каждой ступени обучения отдельно) | |||
| | Критерии | Показатели | Методы и методики |
| 1 | Личностная компетентность выпускника | 1.Внутренняя мотивация к учению. 2.Социальная мобильность. 3. Чувство ответственности. 4.Эмоциональная развитость. 5.Рефлексивность. 6.Информационная компетентность. 7.Коммуникативная компетентность. 8.Готовность к профессиональному выбору. 9.Соответствие профессиональных предпочтений личностным качествам учащегося | -Тест направленности обучения Ильиной. -Опросник социально-психологической адаптации К.Рожджерса и Р.Даймонда. -Тест определения локуса контроля Д.Роттера. - Тест определения коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2). - Опросник ДДО. -«Карта интересов» Е.П.Климова - Тест диагностики профессиональных предпочтений Д.Голланда |
| 2 | Самоактуализированность личности выпускника | 1. Ценностные ориентации учащихся. 2. Потребность в достижении успеха. 3. Наличие адекватной положитель-ной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях. 4. Наличие достижений в одном или нескольких видах деятельности. 5. Адекватность, устойчивость и осознанность профессионального выбора. | - Диагностика ценностных ориентаций М.Рокича. - Определение мотивации успеха Элерса. - Тест определения уровня самоактуализации Э. Шострома. - Тест определения навязанности профессионального выбора А.К.Тихомирова. |
| | Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятель-ностью в образователь-ном учреждении | 1. Удовлетворенность педагогов содержанием организации и условия-ми трудовой деятельности, взаимо-отношениями в школьном сообществе. 2. Комфортность, защищенность личности учащихся, их отношение к остальным сторонам жизнедеятель-ности в школе. 3.Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своего ребенка, его положением в коллективе. 4.Удовлетворенность участников образовательного процесса системой предпрофильной и профильной подготовки. | -Методика Е.Н. Степанова "Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеяте-льностью в образовате-льном учреждении". -Методика А.Андреева "Изучение удовлетво-ренности учащихся школьной жизнью" -Методика Е.Н.Степанова "Изучение удовлетво-ренности родителей работой школы" -Анкета по удовлетворенности системой профильной и предпрофильной подготовки. |
Исполнитель: Шрамко Ж.В.
1 Основные образовательные программы обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, и другие материалы.