«Использование методов социологического исследования в урочной и внеурочной работе по истории и обществознанию в старших классах»
| Вид материала | Статья |
- Г. Биробиджан, 2011 год Брошюра содержит обобщение опыта учителя. Может быть использована, 249.07kb.
- «Особенности преподавания истории в старших классах полной средней школы», 806.08kb.
- Программа дисциплины «Модели объяснения и логика социологического исследования» для, 127.71kb.
- Методика социологического исследования Вопросы, 57.73kb.
- Рабочий план социологического исследования. Функции и основные элементы программы социологического, 17.2kb.
- Роль Михаила Ивановича Глинки в развитии русской оперы 5 Введение 5 биография, 268.91kb.
- Методические рекомемендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности, 976.19kb.
- Технологии Веб 0 в обучении иностранному языку, 192.9kb.
- Экзаменационные вопросы по курсу «Методика исследований в социальной работе», 63.78kb.
- Организация и содержание урочной и внеурочной деятельности по изобразительному искусству, 215.84kb.
Статья
«Использование методов социологического исследования в урочной и внеурочной работе по истории и обществознанию в старших классах»
В настоящее время в отечественной методической литературе утвердилось мнение, что главным в историческом и обществоведческом образовании является формирование гражданских качеств личности, основ социального поведения, умений критического мышления, необходимого гражданину.
Актуальной задачей школы является предоставление учащимся возможностей активного овладения знаниями, развития навыков самостоятельного отбора и оценки получаемой информации. Особенно актуально это становится сегодня, когда неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, компьютерные сети за последние время значительно увеличили поток и разнообразие информации. Однако зачастую все эти источники предоставляют материал для восприятия пассивно. Каждый учитель должен стремиться к тому, чтобы его уроки и подготовка к ним были интересными, запоминающимися. Эту задачу отчасти поможет решить применение на уроках обществознания и истории методов социологического исследования. Работа с методами социологического исследования требует определённого объёма знаний в области социологической науки.
Что такое социологическое исследование? Это система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных между собой целью - получить объективно-достоверные данные об изучаемом объекте или явлении.
Цель работы: провести адаптацию методов социологического исследования для их использования в процессе обучения, на уроках и во внеурочной работе по предметам.
Задачи:
1.Изучить типологию методов социологического исследования
2.Доказать, что применение этих методов позволяет создать условия для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся по истории и обществознанию
3. Представить методику социологических исследований, которые можно предлагать ребятам для самостоятельной работы
МОДУЛЬ 1. МЕТОДИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.Постановка проблемы и подготовка исследования.
Приступая к работе, необходимо сформулировать гипотезу. То есть предположение об изучаемом явлении, которое в результате исследования может быть подтверждено либо опровергнуто.Гипотеза предопределяет внутреннюю логику исследования, его задачи.
2.Сбор социологической информации
/ /
опрос анализ документов
/ /
анкетирование интервьюирование
Важным моментом подготовки исследования и сбора информации является разработка инструментария: анкет, бланков- интервью. Поскольку анкетирование является наиболее распространённым методом сбора социологической информации, останёмся на нём подробнее. Что представляет собой анкета и каковы требования к ней?
Социологическая анкета- это объединённая единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественных и качественных характеристик объекта исследования. Составление анкеты - дело сложное, трудоёмкое. Все вопросы в анкете следует чётко сформулировать. Чтобы они были понятны респондентам, включая и используемые термины. Это очень важно, потому что главными респондентами для наших исследований будут выступать школьники, а не только взрослые.
Вопросы не должны:
- превышать возможности памяти и компетентности опрашиваемых;
- вызывать отрицательных эмоций и задевать самолюбие респондентов;
- навязывать мнение исследователя;
- быть перегружены вариантами ответов.
3.Подготовка к обработке материалов
После завершения социологического опроса проводится проверка анкет и бланков на точность и полноту заполнения. Если они заполнены неправильно или не заполнены на 30 % , то такие анкеты (бланки) выбраковываются и не подлежат обработке.
После получения результатов математического обсчёта исследователь может приступить к анализу данных и их интерпретации.
4.Анализ информации
Отчёт должен включать в себя обоснование актуальности исследования, его характеристику(цели, задачи); анализ полученных данных; теоретические выводы и практические рекомендации.
МОДУЛЬ 2. АДАПТАЦИЯ МЕТОДОВ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
| Учитель-предметник | Ученик |
| 1.Тематика социологических исследований вытекает из обществоведческих и исторических проблем | 1.Учёт возрастных возможностей старших школьников |
| 2.Разработка методики и техники проведения социологических исследований в урочной и внеурочной работе по обществознанию и истории | 2. Опора на социальный опыт старших школьников |
| 3.Формирование через МСИ условий для активизации учебно-познавательной деятельности старших школьников | 3.Формирование потребности в получении новых знаний Развитие коммуникативных навыков |
| РЕФЛЕКСИЯ | РЕФЛЕКСИЯ |
МОДУЛЬ 3 . ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ И ИСТОРИИ
Эти исследования ребята могут проводить самостоятельно при правильном инструктаже со стороны преподавателя. На начальной стадии этой работы возникнет много трудностей, но впоследствии ребята научатся сами составлять анкеты, проводить их и обрабатывать полученную информацию. Главная задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для формирования у ребят потребности в получении новых знаний.
Методическая разработка №1 «Моё отношение к ЕГЭ» (анкета-вопросник с вариантами ответов)
Цель: выявить отношение школьников и учителей, родителей старшеклассников, студентов к Единому государственному экзамену.
Инструкция: подчеркните тот ответ, с которым вы согласны
Примерные вопросы:
1.Как вы относитесь к ЕГЭ? (положительно, нейтрально, отрицательно)
2.Как вы считаете насколько сложный ЕГЭ? (очень сложный, сложный, средний, лёгкий, очень лёгкий)
3.Нужен ли по вашему мнению ЕГЭ?(да, нет, мне всё равно)
Обработка информации:
Таблица №1
Респонденты- старшеклассники
Напротив каждого ответа ставится количество респондентов, выбравших данный ответ
| Вопрос №1 Как вы относитесь к ЕГЭ? | Вопрос №2 Как вы считаете насколько сложный ЕГЭ? | Вопрос №3 Нужен ли по вашему мнению ЕГЭ? |
| Положительно- | Очень сложный | Да |
| Нейтрально- | Сложный | Нет |
| Отрицательно- | Средний | Мне всё равно |
| | Лёгкий | |
| | Очень лёгкий | |
Результаты считаются по каждому столбцу в процентном соотношении. Делается общий вывод об отношении старшеклассников к ЕГЭ
Таблица №2
Респонденты- учителя
| Вопрос №1 Как вы относитесь к ЕГЭ? | Вопрос №2 Как вы считаете насколько сложный ЕГЭ? | Вопрос №3 Нужен ли по вашему мнению ЕГЭ? |
| Положительно- | Очень сложынй | Да |
| Нейтрально- | Сложный | Нет |
| Отрицательно | Средний | Мне всё равно |
| | Лёгкий | |
| | Очень лёгкий | |
Опросник обрабатывается как и предыдущий.
Таблица №3
Респонденты-родители старшеклассников
| Вопрос №1 Как вы относитесь к ЕГЭ? | Вопрос №2 Как вы считаете насколько сложный ЕГЭ? | Вопрос №3 Нужен ли по вашему мнению ЕГЭ? |
| Положительно | Очень сложный | Да |
| Нейтрально | Сложный | Нет |
| Отрицательно | Средний | Мне все равно |
| | Лёгкий | |
| | Очень лёгкий | |
Таблица №4 респонденты- студенты и таблица №5 (респонденты-преподаватели Вузов) аналогичны предыдущим
В результате исследования все данные оформляются в одну таблицу:
«Сводная таблица результатов исследования к методической разработке №1 по теме «Моё отношение к ЕГЭ»
_____________________________________________________________________________
1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос
| Респоденты (количество) | полож | нейтр | Отриц. | Очень слож. | Слож. | Сред. | лёгкий | Очень лёгкий | да | Нет | Мне всё равно |
| старшеклассники | | | | | | | | | | | |
| Учителя | | | | | | | | | | | |
| Родители | | | | | | | | | | | |
| Студенты | | | | | | | | | | | |
| Преподаватели | | | | | | | | | | | |
| Итого: | | | | | | | | | | | |
В этой таблице отображены результаты опроса пяти групп респодентов. На основании результатов исследований по группам выявляется общая картина по изучаемой проблеме.
Делаются выводы.
Методическая разработка №2 «Чем стал памятен прошлый год?»(анкета)
Цель: выявить наиболее значимые события прошлого года для различных категорий населения
Необходимость назвать важнейшие события недавнего прошлого подталкивает опрошенных к сравнению того, что случилось за год с будничным ходом вещей. Респондент, указывая важные события близкого прошлого, как бы заглядывает при этом в будущее.
Инструкция: ответьте на поставленные вопросы, высказывая своё отношение к событиям ушедшего года.
Опрос проводится среди старшеклассников, учителей, родителей.
Примерные вопросы:
1.Назовите самое памятное событие в жизни вашей семьи
2.Самое памятное событие в вашей школьной жизни
3.Назовите самое важное, на ваш взгляд, событие в жизни нашего государства в сфере политике (внешней и внутренней)
4.Назовите самое важное событие в жизни нашего государства в сфере экономике
5.Назовите самого лучшего политического деятеля ушедшего года
Обработка информации ведется по следующим критериям:
1.Количество опрошенных по возрастным группам и общее число опрошенных
2.Обработка информации по каждому вопросу ведётся с учётом схожих ответов на них.
Схожие ответы можно объединить в группы, что облегчит процесс обработки данных, полученных в ходе анкетирования.
3.Итогом обработки информации может стать следующие критерии:
А) Количество опрошенных респондентов (всего)
из них:
учеников-
учителей-
родителей-
Б) Самый популярный ответ на 1 вопрос :
среди учеников- ……………………….. (количество человек, которые выбрали этот ответ)
среди учителей-……………………….(количество человек , которые выбрали этот ответ)
среди родителей-……………………….(количество человек, которые выбрали этот ответ)
В)Самый популярный ответ на 2 вопрос:
среди учеников-………….(количество человек, которые выбрали этот ответ)
среди учителей-……..
среди родителей-…….
Г)Самый популярный ответ на 3 вопрос:
Среди учеников-……
Среди учителей-……..
Среди родителей-…….
Д)Самый популярный ответ на 4 вопрос:
Среди учеников-……
Среди учителей……..
Среди родителей………
Е)Самый популярный ответ на 5 вопрос:
Среди учеников-………
среди учителей-………
среди родителей-………
После пошаговой обработки информации можно составить общую таблицу по всем респондентам:
| Варианты ответов | ученики | учителя | родители |
| На 1 вопрос: А) Б) В) Г) Д) | Указать количество респондентов, выбравших тот или иной вариант ответа | | |
| На 2 вопрос: А) Б) В) Г) Д) | | | |
| На 3 вопрос: А) Б) В) Г) Д) | | | |
| На 4 вопрос: А) Б) В) Г) Д) | | | |
| На 5 вопрос: А) Б) В) Г) Д) | | | |
| | | | |
Методическая разработка №3 «Материальное благосостояние: оценки и ожидания»к блоку «Социальная сфера жизни общества»(9,11 классы) (домашнее анкетирование)
Цель: провести опрос семей (школьников и их родителей) по поставленной проблеме. Анкеты с вопросами раздаются ребятам. Ребята вместе со своими родителями отвечают на вопросы.
Примерные вопросы:
1.Каков в вашей семье средний доход в месяц на одного человека?
2.Оцените материальное положение своей семьи(денег не хватает; денег хватает на самое необходимое; денег хватает, но лишних нет; денег хватает на всё)
инструкция: выбранный вами вариант ответа подчеркните
3.Как будет меняться благосостояние жителей России в ближайшие 1-2 года?
Варианты ответов:
А)у большей части населения оно улучшится
Б) у одних улучшится, у других ухудшится
В)останется без изменений
Г)оно ухудшится
(правильный ответ обведите кружком)
Обработка информации:
ВСЕГО БЫЛО ОПРОШЕНО ……..респондентов(количество) и на поставленные вопросы были даны следующие ответы:
| Оценка душевого дохода, руб. | Количество респондентов, выбравших данный ответ | Оценка материального положения | Количество респондентов, выбравших данный ответ | Оценка динамики благосостояния | Количество респондентов, выбравших данный ответ |
| До 5 тыс. | | Денег не хватает | | У большей части населения оно улучшится | |
| До 10 тыс. | | Денег хватает на самое необходимое | | У одних улучшится, у других ухудшится | |
| До 15 тыс. | | Денег хватает, но лишних нет | | Останется без изменений | |
| До 20 тыс. | | Денег хватает на всё | | Оно ухудшится | |
| До 30 тыс. | | | | | |
| Выше 30 тыс. | | | | | |
Методическая разработка №4 «Откуда наши беды?» к блоку «Политическая сфера жизни общества»(9-11 класс)
Цель: выявить степень критичности оценки ситуации в стране, направленность этой критике среди старшеклассников и взрослых респондентов
Инструкция: Отвечающий должен поставить напротив правильного на его взгляд ответа + (или несколько правильных ответов)
Данный опрос предполагает ответ только на один вопрос. Но ответы содержат в себе проблемы экономического, духовного, социального, политического характера..
Вопрос и варианты ответов:
1.Причины наших трудностей:
а) коррупция
б)техническая отсталость
в)засилье чиновников
г)нежелание населения работать
д)низкая квалификация специалистов
е)ошибки в руководстве страной
ж)некомпетентность начальства
з)разрушение морали
и) утрата идеалов
к)разрушение национальных традиций
л)отсутствие хорошей законодательной базы
Обработка информации:
| Количество респондентов | Выбор ответа а) | Выбор ответа б) | Выбор ответа в) | Выбор ответа г) | Выбор ответа д) | Выбор ответа Е) | Выбор ответа Ж) | Выбор ответа З) | И) | К) | Л) |
| Всего | | | | | | | | | | | |
| А)учеников Б)взрослых | | | | | | | | | | | |
МОДУЛЬ №4
Социологические исследования можно широко применять и при написании научно-исследовательских работ по истории и обществознанию. В работе по теме «Деятельность П.А.Столыпина: взгляд из настоящего в прошлое» автор Ахматзянова Елена провела социологический опрос: « Знаете ли вы, кто такой Столыпин?».Данная работа была проведена с целью выяснения уровня знаний нашего населения по Отечественной истории. Автора интересовали вопросы, связанные с деятельностью П.А.Столыпина.
Социологический опрос проводился в три этапа. Каждый этап приводил к отсеву участников опроса. Человеку, который отвечал правильно на первый вопрос, предлагались следующие вопросы. Если он отвечал неверно, то в следующий этап опроса он не переводился. Это хорошо прослеживается в динамике изменения численности респондентов, которую мы предлагаем в виде таблиц.
В ходе социологического опроса были опрошены жители города Мирного, относящиеся к разным возрастным группам.
| Возраст | Всего опрошено |
| 14-15 лет | 41 человек |
| 16-17 лет | 29 человек |
| От 17 до 25 лет | 31 человек |
| От 25 до 40 лет | 11 человек |
| От 40 до 60 лет | 8 человек |
| Итого: | 120 человек |
На первый вопрос: «Знаете ли вы, кто такой Столыпин?» - результаты опроса получились следующими:
| Возраст | Знаю | Не знаю |
| 14-15 лет | 28 | 13 |
| 16-17 лет | 17 | 12 |
| 17-25 лет | 14 | 17 |
| 25-40 лет | 5 | 6 |
| 40-60 лет | 3 | 5 |
| Итого: | 67 | 53 |
| | 55% от числа респондентов | 65 % от числа респондентов |
Второй этап опроса проводился с целью выявления знаний у респондентов по вопросу о мероприятиях П.А.Столыпина, его реформах. 20 человек из числа респондентов назвали аграрную реформу Столыпина, что составляет 28 % от числа всех респондентов.
Была названа переселенческая политика -5 человек, что составляет 7,7 % от общего числа опрошенных. Интересно отметить, что некоторые респонденты, положительно ответившие на первый вопрос, на этот вопрос вообще затруднились ответить. Количество людей, ответивших в первом вопросе положительно-67, а на второй вопрос ответили только 25
| Всего респондентов | Аграрная реформа | Переселенческая политика |
| 67 | 20 (28%) | 5 (7,7%) |
Третий этап опроса был направлен на изучение вопроса: «Можно ли Столыпинские реформы или элементы этих реформ, правительственной программы Столыпина использовать в качестве основы для проведения современных реформ, например, в аграрном секторе Российской экономики» (на этот вопрос отвечали только те респонденты, которые знают про столыпинские реформы)
| Всего респондентов | Можно | Частично | Ни в коем случае |
| 25 | 8 (32%) | 15(60%) | 2(8%) |
1)Из данных результатов видно, что число людей, которые смогли полностью ответить на все вопросы, уменьшилось со 120 респондентов до 25.
2) С каждым этапом опроса число респондентов, положительно ответивших на вопросы, уменьшалось.
3) Итог: 120 человек было опрошено, из них 25 человек дошли до последнего этапа социологического опроса, что составляет 20,8%. При этом люди, которые ответили на вопрос: «Знаете ли вы, кто такой Столыпин»- положительно (67 человек), на вопрос, касающийся его реформ, не смогли ничего ответить.
| Первый этап опроса (начало) | Второй этап опроса | Третий этап опроса (конец) |
| 120 респондентов | 67 респондентов | 25 респондентов |
25 человек, дошедших до последнего этапа, относятся к следующим возрастным группам:
14-15 лет-6 человек
16-17 лет-9
17-25-4 человека
25-40 лет-5
40-60 лет-3
Итог: только 20,8 % от числа всех опрошенных респондентов (120) могут дать полный ответ о деятельности Председателя Совета Министров Российской империи П.А.Столыпина.
Эти цифры заставляют задуматься над тем, насколько хорошо мы знаем нашу историю. Ведь с того периода, к которому относится деятельность П.А.Столыпина, не прошло и 100 лет.
МОДУЛЬ №5
Использование методов социологического исследования позволяет учителю оптимизировать процесс преподавания истории и обществознания в старших классах. Учащиеся получают возможность активно овладевать знаниями, развивать навыки самостоятельного отбора и оценки получаемой информации. МСИ расширяют предметно- информационную среду школьников, что влияет на формирование их социального опыта, а в целом и мировоззрения. Проведение социологических исследований позволит создать условия для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Список литературы:
1. Есть мнение /Общ. ред. Ю.А.Левада. М.: Прогресс, 1990
2.Коуз Р. Проблема социальных издержек// Социально-политический журнал. 1994.№3-4
3.Миронов А.В., Панферова В.В., Субочев Н.С. Методология , методика и техника конкретных социологических исследований//Социально-политический журнал. 1994. №9-
4.Социальные идеалы и политика в меняющемся мире.М.,1992