Тест на выявление уровня самооценки вопросник с ключами

Вид материала

Документы

Содержание Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей Стимульный материал Лист самооценки и оценки профессиональной деятельности и личности учителя Результаты деятельности Уровень знаний учителя Гностические умения Проектировочные умения Конструктивные умения Организаторские умения Коммуникативные умения

Подобный материал:

• Анкета-вопросник, 1352.45kb.
• План Особенности формирования самооценки в дошкольном детстве. Педагогические условия, 270.15kb.
• Быстрый Алкогольный Скрининговый Тест (баст) Паддингтонский Алкогольный Тест (пат), 230.88kb.
• Тест: Определение основных мотивов выбора профессии > Тест: Ваша мотивация к успеху, 4748.45kb.
• Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть, 3930.59kb.
• Социометрический тест цель: выявление социометрического статуса учащихся в коллективе, 157.21kb.
• Тест по литературе за Iполугодие в 5 классе (выявление уровня литературного развития), 58.84kb.
• Роль самооценки в формировании личности, 76.37kb.
• Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть, 3973.52kb.
• Тест на выявление рнк вируса гепатита С; тест окончательно подтверждает или опровергает, 98.68kb.

Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей

Инструкция: Перед вами 15 утверждений, которые вы должны оценить, попарно сравнивая их между собой.

Сначала оцените 1-е утверждение, сравнив его со 2-ым, 3-им и т.д. и результат впишите в 1-ю колонку. Так, если при сравнении первого утверждения со вторым, предпочтительным для себя вы сочтете второе, то в начальную клеточку впишите цифру 2. Если же предпочтительным окажется первое утверждение, то впишите цифру 1. Затем, то же самое проделайте со вторым утверждением: сравните его сначала с 3-им, потом с 4-ым и т. д., и вписывайте результат во вторую колонку.

Подобным же образом работайте с остальными утверждениями постепенно заполняя весь бланк.

Во время работы полезно к каждому утверждению вслух проговорить фразу «Я хочу...»

1. Добиться признания и уважения.

2. Иметь теплые отношения с людьми.

3. Обеспечить себе будущее.

4. Зарабатывать на жизнь.

5. Иметь хороших собеседников.

6. Упрочить свое положение.

7. Развивать свои силы и способности.

8. Обеспечить себе материальный комфорт.

9. Повышать уровень мастерства и компетентности.

10. Избегать неприятностей.

11. Стремиться к новому и неизведанному.

12. Обеспечить себе положение влияния.

13. Покупать хорошие вещи.

14. Заниматься делом, требующим полной отдачи.

15. Быть понятым другими.

Бланк ответов

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15

Ключ

а) Закончив работу, подсчитайте количество баллов (т. е. выборов), выпавших на каждое утверждение.

Выберите 5 утверждений, получивших наибольшее ко­личество баллов и расположите их по иерархии.

Это ваши главные потребности.

б) Для определения степени удовлетворенности 5-ти главных потребностей, подсчитайте сумму баллов по пяти секциям по следующим вопросам:

1. Материальные потребности: 4, 8, 13;

2. Потребности в безопасности: 3, 6, 10;

3. Социальные (межличностные) потребности: 2, 5, 15;

4. Потребности в признании: 1, 9, 12;

5. Потребности в самовыражении: 7, 11, 14.


Результат

Подсчитайте суммы баллов по каждой из 5-ти секций и отложите на вертикальной оси графика результата. По точкам-баллам постройте общий график результата, который укажет три зоны удовлетворенности по пяти потребностям.

«Ценностные ориентации» М. Рокича

Ценностные ориентации определяют содержание направленности личности, составляют ядро ее мотивации, жизненной концепции и отражают отношение человека к себе, окружающему миру и другим людям. Предлагаемая методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. М.Рокич разливает два класса ценностей. Первый класс включает ценности, важные для жизни человека в целом, как бы главные, конечные уели индивидуального существования личности. Второй класс составляют ценности, предпочитаемые человеком в любой жизненной ситуации. Это деление соответствует традиционному делению ценности - цели и ценности - средства.

Инструкция: Вам предлагается два списка ценностей: список А (ценности - цели) и список Б (ценности - средства). Работайте с ними последовательно, не спеша, вдумчиво и внимательно. Присвойте каждой ценности списка определенный ранговый номер, соответствующий тому значению, которое вы придаете данной ценности в жизни по сравнению с другими. Ранжируя ценности по каждому из списков, вы можете задавать себе вопрос: "В какой степени для меня важна и значима эта ценность, в какой степени я хочу ее реализовать в своей жизни?"

Стимульный материал

Список А

• активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
  
• жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом)
  
• здоровье (физическое и психическое)
  
• интересная работа
  
• красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)
  
• любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)
  
• материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)
  
• наличие хороших и верных друзей
  
• общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе)
  
• познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)
  
• продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)
  
• развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)
  
• развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)
  
• свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)
  
• счастливая семейная жизнь
  
• счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)
  
• творчество (возможность творческой деятельности)
  
• уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий; сомнений).
  

Список Б

• аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах
  
• воспитанность (хорошие манеры)
  
• высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)
  
• жизнерадостность (чувство юмора)
  
• исполнительность (дисциплинированность)
  
• независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)
  
• непримиримость к недостаткам в себе и других
  
• образованность (широта знаний, высокая общая культура)
  
• ответственность (чувство долга, умение держать слово)
  
• рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)
  
• самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)
  
• смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов
  
• твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)
  
• терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)
  
• широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)
  
• честность (правдивость, искренность)
  
• эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)
  
• чуткость (заботливость)
  

Интерпретация

Закончив работу, проанализируйте результат ранжирования по каждому списку в отдельности. Определите главные для вас ценности, получившие первое, второе, третье ранговые места, сопоставьте их с тем, как они реализуются вами, что бы вы могли сделать для осуществления их в будущем. Обратите внимание и на ценности, которые оказались для вас менее значимыми, получили последние ранговые места, ответьте себе на вопрос: "Почему вы их так оценили?"

Сопоставьте результаты ранжирования по обоим спискам, рассмотрите, как соотносятся в вашем представлении ценности - цели и ценности - средства, каковы их сочетание и взаимосвязь. Вы многое можете узнать о себе, выполнив такую работу, она поможет вам сориентироваться в мире ваших собственных ценностей и решить, что вы сможете сделать для своего дальнейшего развития, самосовершенствования и личностного роста. Помните, что ценностные ориентации определяют содержание направленности личности, являясь отправным моментом ее поступков, мыслей и чувств. Другими словами, это то, чем человек живет, к чему стремится, как смотрит на себя и окружающий мир.

Лист самооценки и оценки профессиональной деятельности и личности учителя

Оцените успешность своей деятельности и свою личность по пятибалльной системе:
5- качество ярко выражено;
4- достаточно сформировано;
3- имеет место.

№ п/п	Качества	Оценка
1	РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Наличие у учащихся прочных и глубоких знаний по предмету. Сформированность устойчивого интереса к предмету, способности к самообразованию. Наличие прочных умений и навыков в самостоятельном использовании знаний по предмету в учебной и неучебной деятельности. Сформированность творческих способностей учащихся, способности к самообразованию. Развитие волевых качеств, способности к самовоспитанию. Средняя оценка.
2	УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ УЧИТЕЛЯ Знание государственной политики в области образования, её принципов и организационной основы. Знание преподаваемого предмета. Общая эрудиция. Знание методики преподавания предмета. Знание методики внеклассной работы. Знание индивидуально-психологических особенностей учащихся. Знание психологии коллектива. Понимание закономерностей познания. Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности учащихся. Представление о характеристиках уроков разного типа. Ориентация в классификации методов обучения и их характеристика. Средняя оценка.
3	ГНОСТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ Умение систематически пополнять свои знания путём самообразования. Умение систематически расширять свои знания путём пристального изучения опыта коллег. Умение добывать новые знания, изучая реальный педагогический процесс. Умение изучать личность учащихся и особенности коллектива для повышения уровня развития и условий, влияющих на результаты обучения и воспитания. Умение изучать достоинства и недостатки собственной личности и перестраивать свою деятельность в соответствии с целями и условиями её протекания. Умение методически анализировать и критически оценивать учебный материал, учебные пособия, средства обучения и творчески их использовать. Средняя оценка.
4	ПРОЕКТИРОВОЧНЫЕ УМЕНИЯ Планирование уроков и системы уроков в соответствии с целями обучения, характером материала, ступенями обучения с учётом межпредметных связей. Планирование обучения с учётом психологических закономерностей овладения предметом, предвидение возможных затруднений учащихся. Определение наиболее рациональных видов деятельности учащихся по овладению материалом и предвидение характера их сложностей для учащихся. Определение наиболее эффективных методов и приёмов ведения уроков. Планирование внеклассной работы в единстве с целями и задачами учебно-воспитательного процесса по предмету. Умение проектировать и создавать элементарные наглядные пособия в соответствии с задачами урока. Умение методически целесообразно использовать средства наглядности и ТСО на уроках и во внеклассной работе. Планирование творческих работ и домашних заданий. Средняя оценка.
5	КОНСТРУКТИВНЫЕ УМЕНИЯ Выбор оптимальных приёмов и способов обучения с учётом общих и частных целей обучения. Отбор и дозировка необходимого материала с учётом его особенностей и уровня подготовки учащихся. Расположение материала от лёгкого к более трудному и сложному. Умение выбрать общие, групповые и индивидуальные формы работы. Расположение задач и упражнений в порядке увеличения их трудности для учащихся. Определение объектов и способов контроля усвоения материала и уровня сформированности умений. Умение предусмотреть возможные затруднения учащихся в тех или иных видах деятельности. Рациональное распределение времени на отдельных этапах урока, логические переходы от одного этапа к другому. Определение характера руководства работой учащихся на каждом этапе урока и возможных вариантов изменения хода урока. Средняя оценка.
6	ОРГАНИЗАТОРСКИЕ УМЕНИЯ Организация классного коллектива и педагогически целенаправленное управление его деятельностью с учётом динамики развития данного коллектива учащихся на протяжении всего курса обучения. Организация своей деятельности и деятельности учащихся для выполнения намеченного плана урока (серии уроков) с соблюдениями принципов НОПТ. Рациональная организация коллективной, групповой, индивидуальной деятельности и взаимопомощи учащихся. Организация факультативных занятий и кружков по предмету с учётом интересов учащихся. Организация деятельности учащихся по созданию средств наглядности и ТСО. Реализация, оценка и корректировка намеченных планов по внеклассной работе. Использование многообразных форм включения учащихся в учебную, трудовую, общественно полезную деятельность; обучение их самоорганизации. Умение организовать соответственную деятельность, связанную с решением педагогических задач (на подготовительных этапах, в процессе занятий, при анализе работы, её обогащении и систематизации). Использование новых, передовых приёмов обучения. Средняя оценка.
7	КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ Умение устанавливать педагогические целесообразные контакты: учитель — класс, учитель — ученик, ученик — класс, ученик — ученик. Умение раскрывать систему перспективных линий развития коллектива и лич­ности, внушать уверенность в успехе. Нахождение в ученике наиболее сильных сторон его личности и внушение ему уверенности в себе. Проявление требовательности и справедливости во взаимоотношениях с уча­щимися. Внушающее воздействие на учащихся на основании признания авторитета. Установление и развитие педагогически целесообразных взаимоотношений с участниками педагогического процесса. Предотвращение и разрешение конфликтов (подход к событиям с точки зрения ученика, изменение его позиции путём раскрытия перед ним подлинных ценно­стей и целей, преодоление чувств личной неприязни). Средняя оценка.
8	НАПРАВЛЕННОСТЬ Общественная активность, единство слова и дела. Любовь к своей профессии. Ответственность, добросовестность. Увлечённость делом, трудолюбие. Творчество в учебно-воспитательном процессе. Любовь к своему предмету. Любовь к детям. Средняя оценка
	Общая средняя оценка