Личностно-ориентированная парадигма современного воспитания призывает педагогов к разработке оригинальных программ работы с ученическим коллективом

Вид материала

Содержание

Формы деятельности
Классные часы
Этап – организационный
Этап – реализация воспитательной программы
Моноторинг реализации программы с последующей коррекцией.
Сектор «знания»
Классные руководители
План индивидуальной работы

Подобный материал:

МОУ-Хотимль-Кузменковская средняя общеобразовательная школа

Личностно-ориентированная парадигма современного воспитания призывает педагогов к разработке оригинальных программ работы с ученическим коллективом.

Педагоги призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментом саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, критически мыслить и вступать в дискуссии.

Ключевой фигурой в воспитательном процессе класса является классный руководитель. Классный руководитель – самый необходимый человек для ребенка в современной школе. У него необычная миссия в жизни: не только руководить, направлять, но и воспитывать. Его предназначение – проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный ему мир, воспитывать человека, способного достойно занять свое место в жизни.

Основой воспитательного процесса является способность учителя научить самостоятельному нравственному применению полученных знаний и умений. Поэтому необходимо «дойти» до каждого ученика, создать каждому условия для развития индивидуальных особенностей, сформировать в каждом потребность к самовыражению, т.е. реализовать личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию.

В своей деятельности я, как классный руководитель, придерживаюсь именно этого подхода. Я стараюсь создавать условия для самореализации ребенка, стараюсь довести до сознания каждого ребенка мысль о том, что он сам творец себя, своей индивидуальной души.

Ю.Рюриков писал: «воспитание - … это творение живых характеров, создание необыкновенно сложных микромиров, а для такого творчества нужна и глубокая интуиция, и глубокие знания. К воспитанию детей стоило бы относится как к самой важной из всех земных профессий…». С ним не6льзя не согласиться; нам доверено ни много, ни мало – будущее нашей России. И поэтому необходимо, чтобы каждый ребенок познал себя, особенности среды, тех условий, что его окружают, и сделал правильный выбор, определил цель и смысл своей жизни.

Формирование зрелой, целостной личности, адаптированной к жизни в социуме, - вот первоочередная цель, которую я ставлю перед собой. А для реализации этой цели мною разработана программа «Стать личностью».

ЦЕЛЬ:

Воспитание духовно-нравственной, физически и интеллектуально зрелой личности, обладающей богатой внутренней и внешней культурой, способной к активной преобразующей и творческой деятельности, располагающей потребностями и способностями к самопознанию, саморегуляции, самоактуализации, самореализации, самоопределению и саморазвитию.

ЗАДАЧИ:

изучать потребности, интересы, склонности, личностные качества учащихся и другие индивидуальные характеристики;
определять уровни сформированности классного коллектива, состояние в нем деловых и межличностных отношений;
содействовать формированию единого классного коллектива и созданию в нем нравственной и духовно-эмоциональной среды для развития личности;
поддерживать творческую активность учащихся, вовлекать их в активную деятельность, развивающую личность;
создавать адекватный возрасту и характеру учебно-воспитательный деятельности ритм, а также условия для поддержания здоровья и позитивных эмоций;
способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности класса;
приобщать учащихся к культуре, традициям, истории школы, села, области, Отечества, используя культурно-образовательную среду как среду, питающую духовное и нравственное развитие;
разрабатывать систему индивидуальной работы с учащимися в целях эффективного взаимодействия в поле личностных проблем развития школьников.

Обеспечение целостности и последовательности воспитания на основе знания диалектики становления и развития личности и потребностей каждого ребенка.

Естественный и природосообразный, ненавязчивый характер воспитания, позволяющий избежать сопротивления со стороны воспитанников, более того, стимулирующий их участие в воспитательном процессе, прежде всего благодаря созданию «ситуации успеха».

Выбор содержания воспитывающей деятельности в соответствии с актуальными на данный момент потребностями ребенка.

Обеспечение доверительных отношений педагога с воспитанниками через проявление любви и уважения к ним.

Духовно-нравственно, физически и интеллектуально зрелая личность, обладающая богатой внутренней и внешней культурой, способная к активной преобразующей и творческой деятельности, располагающая потребностями и способностями к самопознанию, саморегуляции, самоактуализации, самореализации, самоопределению и саморазвитию.

Программа «Стать личностью» имеет свою структуру, в которую входит 5 направлений данной программы:

«Учение»;
«Ценности»;
«Здоровье»;
«Самопознание»;
«Образ жизни»;

«УЧЕНИЕ» - ориентировано на создание условий для получения детьми качественного образования, на развитие эрудиции, формирование потребности в самообразовании.

«ОБРАЗ ЖИЗНИ» - ориентировано на обучение детей умению общаться, корректировке отношений с одноклассниками, работе в команде, умению руководить при организации различных мероприятий.

«ЦЕННОСТИ» - ориентировано на диагностику и формирование ценностных ориентиров личности, воспитание гражданской позиции, разбор различных жизненных ситуаций в нравственном аспекте.

«ЗДОРОВЬЕ» - ориентировано на сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, на привитие здорового образа жизни.

«САМОПОЗНАНИЕ» - ориентировано на совместную работу классного руководителя, родителей и социального педагога по различным вопросам диагностики и коррекции личностных качеств учащихся.

ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

БЕСЕДЫ;
ВСТРЕЧИ;
ПРАЗДНИКИ;
ЭКСКУРСИИ;
ПОХОДЫ;
ПРОГУЛКИ;
КТД;
КОНКУРСЫ;
ВИКТОРИНЫ;
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ;
ДИСПУТ;
ОБМЕН МНЕНИЯМИ.

«Ценности»

Задача: дальнейшее развитие этической культуры, воспитание патриотических, гражданских,нарвственных качеств; формирование гуманистических отношений к людям и природе.

«Здоровье»

Задача: формирование стремления к здоровому образу жизни; осознание здоровье как одной из главных жизненных ценностей.

«Учение»

Задача: формирование целостной и научно обоснованной картины мира.

«Образ жизни»

Задача: выявление и развитие коммуникативных способностей; предоставление школьникам возможности самореализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами через досуговую и самоуправленческую деятельность.

«Самопознание»

Задача: выявление, коррекция и развитие личностных качеств; познание и формирование каждым ребенком своего «Я», изучение мотивов своих поступков. Развитие умение понимать и принимать себя и других для выстраивания конструктивной линии поведения.

ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ;

комплексное изучение состояния, проблем и перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса;
целеполагание;
выбор ключевого образа;
программирование и планирование работы.

ЭТАП – РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ;

отлаживание механизмов сотрудничества, совершенствования отношений в классном коллективе;
участие учащихся класса в художественно-эстетических, спортивно-оздоровительных, трудовых, гражданско-патриотических и других общешкольных и внешкольных мероприятиях;
составление индивидуальных программ самовоспитания.

III. ЭТАП – МОНОТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ КОРРЕКЦИЕЙ.

I. Методы формирования сознания:

Беседа.
Рассказ.
Диспут.
Убеждение.

II. Методы организации деятельности и формирования

опыта общественного поведения:

Приучение.
Поручения.
Общественное мнение.

III. Методы стимулирования деятельности и поведения:

Соревнования.
Поощрение.
Наказание.

IV. Методы изменения отношений:

Демократизация отношений.
Разграничение функций участников совместной деятельности, прав и обязанностей.
Сохранение традиций.
Изменение неформальных межличностных отношений.

V. Метод коллективно-творческой деятельности

Сотрудничество детей и взрослых.
Многоцелевой характер.
Романтизм форм деятельности и творчества.

I. В реализации программы участвуют следующие подразделения школы:

классный руководитель;
администрация;
Совет Дружины им. Д.Давыдова (пионерская организация);
Совет старшеклассников;
Родительский комитет класса и школы.

II. Свой вклад вносят и родители. Они регулярно посещают родительские собрания, помогают организовать совместные с детьми праздники, а также помогают детям в учебе.

III. В школе имеется необходимая для успешной реализации программы материально-техническая база:

оборудованная классная комната;
актовый зал;
аудио- и видеоаппаратура;
спортивный и тренажерный зал;
стадион;
игровая площадка;
автобус.

IV. Кроме школьных ресурсов, используются и ресурсы сотрудничающих со школой учреждений (ППМС-центр, районный краеведческий музей, библиотека, Дом Культуры).

СЕКТОР «ЗНАНИЯ»

СЕКТОР «ПОРЯДОК»

СЕКТОР «ДОСУГ»

СЕКТОР «ПРЕСС-ЦЕНТР»

СЕКТОР «ШЕФЫ»

СЕКТОР «СПОРТ»

Аналитическая:
- Изучение индивидуальности учащегося.
- Анализ и изучение характера развивающегося коллектива.
- Анализ и оценка семейного воспитания каждого ребенка.
- Анализ и оценка воспитанности личности и коллектива.

Организационно-координирующая:

Организация и стимулирование разнообразной деятельности детей.
Установление связи школы и семьи.
Работа с «малым» педколлективом.
Индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив.
Обеспечение материально-бытовых условий для деятельности.

Коммуникативная:

Регуляция межличностных отношений среди детей.
Установление оптимального взаимодействия «ученик – учитель».
Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе.

СРОКИ	ДЕЛА	НАПРАВЛЕНИЕ
В течение года	Текущая организационная и контроли- рующая работа	_
По обще- школьному плану	Участие в общешкольных мероприятиях	«Образ жизни»
Ежемесячно	Экскурсии	«Ценности»
Осень, весна	Походы	«Ценности»
1 раз в месяц	Тематические классные часы	По различным направлениям
1 раз в неделю	Организационный классный час	–
Ежемесячно 4 раза в год Осень, весна, зима 4 раза в год	Традиционные мероприятия класса: «В кругу моих друзей» - час культурного отдыха. «А у нас сегодня праздник» - поздравления с днем рождения. «Интеллектуальный марафон» «О спорт, ты жизнь» - спортивные мероприятия	«Образ жизни» «Ценности» «Учение» «Здоровье»
В течение года	Текущие рейды, акции, собрания, выставки, конкурсы	По всем направлениям
Ежемесячно	Дни здоровья	«Здоровье»
4 раза в год	Час труда	«Ценности» «Здоровье»
Ежемесячно и по запросу	Индивидуальная и групповая работа с учащимися и родителями	«Самопознание»

СРОКИ	НАПРАВЛЕНИЯ
СРОКИ	«Учение»	«Образ жизни»	«Ценности»	«Здоровье»	«Само- познание»
СЕНТЯБРЬ
1-я неделя	Деловая игра «День знаний – день новых ожиданий»	Организационный классный час	Экскурсия на природу «Дружно за руки возмемся»	_	Тест «Как я отношусь к школе»
2-я неделя	Беседа «Что значит учиться в 6 классе»	Ярмарка «Дары осени»	Тематический классный час «Что в человеке самое главное»	Час спорта	Час в кругу друзей «Поговорим о том о сем…»
3-я неделя	Родительское собрание «Роль родителей в процессе обучения»	Обновление классного уголка	Посещение школьного музея	Час труда «Чистота – залог здоровья» (уборка класса и территории)	Сочинение-рассуждение «Кто я? Каков Я?»
4-я неделя	Итоговая проверка дневников	Подготовка к празднику осени в пионерской дружине	Беседа «Правила и нормы поведения. Как нам жить?»	Беседа «Твой режим дня»	Ролевая игра «Вредные привычки не наши сестрички»
ОКТЯБРЬ
1-я неделя	Интеллектуальная игра «Небо, воздух, земля»	«Наши Поздравления с Днем учителя» (подготовка к концерту)	Беседа «Человек организован- ный»	Игра «В здоровом теле здоровый дух»	Игра-тренинг «Нет безвыходных ситуаций»
2-я неделя	Беседы с учителями-предметниками	_	Тематический классный час «Мое поручение»	Подготовка и участие в Дне здоровья	_
3-я неделя	_	Участие в Празднике осени	_	_	Беседа «Самодитсциплина, самообладание и контроль»
4-я неделя	Классный час, посвященный успеваемости	Час в кругу друзей «А у нас сегодня День рождения!»	Экскурсия на природу	_	_
НОЯБРЬ
1-я неделя	КАНИКУЛЫ
2-я неделя	_	Подготовка и участие в мероприятиях, посвященных Дню Матери	_	_	Игра-тест «Что такое ссора, и как себя вести если она произошла?»
3-я неделя	_	Изготовление поздравительных открыток для мам. Поздравление.	Классный час «Поговорим о вежливости»	Подготовка кабинета к зиме	_
4-я неделя	Классный час. «Какими мы были в этот период» Подведение итогов четверти.	_		Беседа «Осторожно, гололед!»	Сочинение «Что получилось и что не получилось в этой четверти»
ДЕКАБРЬ
1-я неделя	Участие в предметных олимпиадах	_	Посещение районного краеведческого музея	_	Диагностика семейных отношений. Методика «Рисунок семьи»
2-я неделя	_	Час в кругу друзей «А у нас сегодня День рождения!»	Классный час «12 декабря – День Конституции РФ. Конвенция о правах ребенка»	Дискуссия «Табакокурение – привычка или болезнь?»	_
3-я неделя	_	Работа в «Мастерской Деда Мороза»	Изготовление поздравительных открыток «С новым годом!»	Выпуск газеты «Наши увлечения»	Тренинг «Скахи наркотикам «НЕТ!»»
4-я неделя	Классный час «Итоги полугодия»	Подготовка и участие в новогоднем представлении	_	_	_
ЯНВАРЬ
1-я неделя	КАНИКУЛЫ Участие в Рождественских мероприятиях
2-я неделя	КАНИКУЛЫ Участие в Рождественских мероприятиях
3-я неделя	Беседа «Что такое интеллект и как его развивать»	_	_	Участие в лыжных гонках	Беседа «Хочешь быть счастлив – будь им!»
4-я неделя	_	_	Викторина «Мой край родной»	_	_
ФЕВРАЛЬ
1-я неделя	_	Подготовка к Вечеру встречи выпускников и участие в нем	Урок Мужества	«Веселые старты»	_
2-я неделя	_	_	Акция «Подарок ветерану»	_	_
3-я неделя	_	Подготовка поздравления для мальчиков к 23 февраля. Конкурс «Наши мальчики»	Участие в строевом смотре	Беседа «В здоровом теле здоровый дух»	Тренинг «Как сохранить самообладание»
4-я неделя	Классный час «Анализ успеваемости»	_	Классный час «Правила дорожного движения»	_	_
МАРТ
1-я неделя	Беседа «Как повысить успеваемость»	Подготовка к 8 марта. Конкурс «Наши девочки»	Поздравление учителей-женщин с 8 марта	Участие в Дне здоровья	Занятие с элементами тренинга «Тревожность и как ее управлять»
2-я неделя	_	_	_	Круглый стол «Как сохранить здоровье»	_
3-я неделя	Классный час «Итоги 3 четверти»	_	_	Беседа о правилах поведения во время весенних каникул	_
4-я неделя	КАНИКУЛЫ
АПРЕЛЬ
1-я неделя	_	Участие в проведении Дня смеха	«Правила поведения: в шутку и всерьез», разговор	_	_
2-я неделя	Занятие «Как развивать память»	Участие в экологическом месячнике	Коллективно-творческая игра «Мы живем по правилам»	Классный час «Правила поведения во время спортивных соревнований»	Методика «Несуществующее животное»
3-я неделя	_		Беседа «Нормы, правила и законы общества»	_	_
4-я неделя	_		_	Участие в весеннем легко- атлетическом кроссе	_
МАЙ
1-я неделя	_	Участие в Вахте Памяти	Акция «Подарок ветерану»	_	Составление своего автопортрета
2-я неделя	_	_	Урок Памяти. Посещение музеев	_	Итоговая диагностика межличностных отношений в классе. Социометрия.
3-я неделя	_	Подготовка к Последнему звонку	Классный час «Как противостоять дурному влиянию»	Участие в ДЗД	Диагностика уровня воспитанности
4-я неделя	Классный час «Осмысление прожитого за год»	Участие в празднике Последнего звонка	_	Генеральная уборка класса	_

ПРЕПОДАВАТЕЛИ

УЧАЩИЕСЯ

КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВЫБОР

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

САМОАНАЛИЗ

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ

ЗВЕНЬЯ

РОДИТЕЛИ

Идеальным и самым продуктивным вариантом воспитательной работы, на мой взгляд, является равноправное дружеское взаимодействие родителей, ребенка и классного руководителя, основанное на позитиве. С этой целью в работе с родителями планирую реализовать три основных направления:

родителей;
вовлечение родителей в учебно-воспитательном процесс;
участие семей в управлении учебно-воспитательным процессом школе.

Психолого-педагогическое просвещение родителей.
- Традиционные разговоры с родителями по телефону.
- Родительские собрания, посвященные анализу успеваемости, посещаемости учащихся.
- Тематические родительские собрания, направленные на решение общих проблем и улучшения взаимоотношений детей и родителей.
- Лекции для родителей, читаемые представителями воспитательной системы.
- Встречи с медицинским работником школы по вопросам контроля за здоровьем ребенка.
- Систематические консультации с социальным педагогом школы.

Вовлечение родителей в учебно-воспитательном процесс.

Открытые уроки и внеклассные мероприятия.
Совместные экскурсии.
Совместные вечера отдыха.
Привлечение родителей к подготовке внеклассных мероприятий.

Участие семей в управлении учебно-воспитательным процессом школе.

Участие родителей в работе родительского комитета.

№	Содержание	Сроки
	Организационное родительское собрание «Первый раз в 6 класс»	сентябрь
	Изучение семей учащихся (анкеты-опросники)	сентябрь
	Посещение семей учащихся	В течение года
	Тренинг для родителей «Один день в жизни вашего ребенка»	октябрь
	Индивидуальные консультации родителей	По запросу
	Индивидуальные и групповые беседы с родителями плохо успевающих учеников	В течение года
	Поздравление для мам «Нет выше звания, чем МАТЬ»	ноябрь
	Заседание родительского комитета	ноябрь
	День открытых дверей (посещение уроков)	декабрь
	Родительское собрание «Каким мы хотим видеть своего ребенка: цели и задачи воспитания»	декабрь
	Лекция «Настоящее материнство и отцовство – это труд души и только потом рук»	январь
	Привлечение родителей к подготовке и проведению КТД в классе	В течение года
	Конкурсная программа «Мама и я – дружная семья»	январь
	Конкурсная программа «Мама, папа, я – спортивная семья»	февраль
	Встреча с медицинским работником по вопросам контроля за здоровьем ребенка	февраль
	Тестирование «Знаете ли вы своего ребенка»	март
	Родительское собрание «Общение взрослого и ребенка: этические нормы»	март
	Родительское собрание, посвященное успеваемости	апрель
	Анкета для родителей «Что изменилось в моем ребенке за год»	апрель
	Итоговое родительское собрание «Легко ли было учиться в 6 классе»	май

В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом важно помнить, что хвалить ребенка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае, это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников и будет способствовать формированию чувства собственного достоинства, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и конкретного ребенка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика.

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

С УЧАЩИМИСЯ

№	Содержание	Сроки
1.	Вовлечение детей в послеурочную кружковую деятельность.	Сентябрь
2.	Индивидуальные занятия по преодолению конфликтного поведения с Ларькиной О.	В течение года
3.	Индивидуальные занятия по снижению негативного отношения к участию в общественной жизни с Красниковым Д., Воробьевым И.	Октябрь, январь, март
4.	Индивидуальные занятия по повышению учебной мотивации по отдельным предметам с Красниковым Д., Собяниным С., Воробьевым И.	Сентябрь, ноябрь, январь, апрель.
5.	Привлечение учащихся (Черных М., Ларькина О.) к участию в олимпиадах.	Декабрь
6.	Занятия по интересам	В течение года
7.	Организация дополнительных занятий с учителями-предметниками по предметам, вызывающим трудности.	В течение года

Совершенствование воспитательного процесса предполагает получение обратной связи о проводимых в классе мероприятиях. С этой целью проводятся диагностика.

Объектом исследования является развитие личности учащихся.

Субъектами являются ученики.

Предметом изучение являются динамические стороны личности учащихся.

В диагностической работе использовались такие методы как наблюдение, анкетирование, тестирование.

В процессе изучения состояния и эффективности воспитательного процесса планирую использовать следующие методики:

Диагностика уровня воспитанности (по Р.В.Овчаровой).
Методика Дембо-Рубинштейна в модификации А.М.Прихожан (выявление уровня самооценки).
Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (по Л.В. Байбородой).
Социометрия (диагностика межличностных отношений).

Blog

Личностно-ориентированная парадигма современного воспитания призывает педагогов к разработке оригинальных программ работы с ученическим коллективом

Содержание