Оценка физического здоровья школьников

Вид материала

Документы

Содержание В возрасте 6-7лет В возрасте 8-10 лет В возрасте 11-13 лет В возрасте 14-17 лет На наш взгляд необходимо использовать методы количественной оценки здоровья, например Оценка собственного уровня физической кондиции Итоговая формула: ОУФК = (0 + П + С + В + Н + Б):6.|

Подобный материал:

• Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №6 публичный доклад, 1081.79kb.
• Задачи: привлечь внимание школьников к проблеме здоровья, 179.42kb.
• По данным нии гигиены и профилактики заболеваний, состояние здоровья и физического, 39.97kb.
• Объективные риски процесса физического воспитания и педагогические способы их минимизации, 848.9kb.
• Об охране здоровья граждан, 789.94kb.
• Задачи проекта: Создание новой модели медицинской службы в образовательном учреждении., 131.42kb.
• Управление образования Углегорского, 212.67kb.
• «профилактика нарушений зрения у школьников», 78.36kb.
• Программа обеспечения здоровья и здорового образа жизни. Цель программы, 139.54kb.
• Ения физического и психического здоровья, отмечается тенденция к росту заболеваемости, 798.91kb.

Оценка физического здоровья школьников

Сфера физической культуры и спорта является одной из наиболее распространенных областей деятельности человека – она затрагивает физическое развитие, физическое воспитание, спорт, психологию, биомеханику движений человека, медицину, спортивные сооружения и инвентарь, управление процессом физической культуры и спорта. Важное значение, которое придается физической культуре и спорту требует глубоких знаний совершенствования средств и методов физического воспитания и спорта, особенно подрастающего поколения. Существенную помощь в этом может и должно оказывать школьное физическое образование. Ведь через школу и спортивные секции проходит каждый. На уроках физической культуры и в спортивных секциях можно научиться не только умениям и навыкам правильно двигаться и выполнять набор упражнений, но и овладеть знаниями по самоконтролю показателей здоровья. Понима­нию через межпредметные связи того, как законы биологии, химии, физики, математики преломляются в нашем теле, определяют его физическое состояние и работоспособность. Одной из задач, решаемых в спортивных секциях, является обеспечение оптимального развития основных физических качеств и сохранения здоровья учвщихся. Физическими качествами принято называть врожденные (генетически унаследованные) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности (Л.П. Матвеев, 1991). К основным физическим качествам относят мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость.

Применительно к динамике изменения показателей физических качеств употребляются термины «развитие» и «воспитание»

Преподаватель спортивной секции и учитель физической культуры должны хорошо знать основные средства и методы развития двигательных способностей, а также способы организации занятий, чтобы определенную нагрузку получали дети различных групп здоровья. В этом случае можно точнее подобрать оптимальное сочетание средств, форм и методов совершенствования применительно к конкретным условиям.

Для эффективной работы учителю физкультуры и тренеру необходимо учитывать анатомо-морфологические особенности возрастного и полового развития детей, возрастных стимулов и интересов.

Развитие разных сторон подготовленности юных спортсменов про­исходит неравномерно. В одном возрасте преобладает прирост одних, в другом - других качеств. Поэтому очень важно, учитывая сенситивные периоды развития двигательных способностей, сохранить соразмерность развития основных физических качеств у юных спортсменов. Эта соразмерность позволяет соотносить степень развития физических качеств в той мере, которая нужна для достижения успеха в выбранном виде спорта.

Примерные сенситивные периоды развития двигательных качеств

Морфофункциональные показатели, физические качества

Возраст лет

Показатели, физические качества

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Рост

*

*

*

*

Мышечная масса

*

*

*

*

Быстрота

*

*

*

*

Скоростно-силовые качества

*

*

*

*

*

Силовые способности

*

*

*

Выносливость (аэробные возможности)

*

*

*

*

*

*

Анаэробные возможности

*

*

*

*

*

*

Гибкость

*

*

*

*

Координационные способности

*

*

*

*

*

*

Равновесие

*

*

*

*

*

*

*

.

В возрасте 6-7лет детей интересует сиюминутное удовлетворение потребностей, поэтому при занятиях с детьми этого возраста особенно важна эмоциональность проводимых занятии: подвижные игры с обязательным подведением результатов, эстафеты с четким определением победителей, В этом возрасте дети наиболее способны к выполнению темповых упражнений, поэтому целесообразно развивать быстроту и ловкость движений. Задания должны быть простыми по выполнению и короткими по продолжительности с обязательной оценкой тренера.

В возрасте 8-10 лет дети проявляют повышенный интерес к результатам своей деятельности, поэтому при занятиях с детьми этого возраста обязательно должны присутствовать домашние задания, с конкретными задачами: какое упражнение, сколько раз и как его выполнять. Наибольшее внимание в этом возрасте уделяется развитию быстроты движений, игровой ловкости, координационных способностей, гибкости, подвижности в суставах.

В возрасте 11-13 лет значительно изменяются весоростовые показатели, сужаются кровеносные сосуды, происходят половые изменения у девочек, в связи, с чем при выполнении упражнений наступает быстрое утомление, тяжело выполняются сложные по координации движения, часты нервные срывы. При работе со спортсменами этого возраста педагогу рекомендуется индивидуальный подход к планированию физических нагрузок и применяемых средств. Наиболее тяжело переносятся учащимися этого возраста упражнения, направленные на развитие быстроты.

В возрасте 14-17 лет занимающихся интересует достижение конкретного определенного результата занятий (укрепление здоровья, улучшение телосложения, увеличение силы мышц. В 14-15 лет педагогу следует ограничить в занятиях упражнения на развитие быстроты движений (особенно это относится к девочкам)С 15 лет целесообразно увеличивать объем упражнений, направленных на развитие скоростно-силовых и силовых качеств, скоростной выносливости.

С 18 лет педагог безо всяких ограничений может работать над развитием различных физических качеств, необходимых его воспитанникам для спортивного совершенствования; в этом возрасте организм и его системы заканчивают свое формирование и могут справляться с нагрузками, соответствующими уровню функциональной готовности учащихся. (2.стр.40-44)

У того или иного человека двигательные способности развиты неодинаково. В основе неодинакового развития способностей лежит иерархия разных врожденных (наследственных) анатомо-физиологических задатков (В.И. Лях, 1996):

• анатомоморфологические особенности мозга и нервной системы (свойства нервных процессов:- сила, подвижность, уравновешенность, индивидуальные варианты строения коры головного мозга, степень функциональной зрелости ее отдельных областей и др.);
  
• физиологические (особенности сердечнососудистой и дыхательной систем - максимальное потребление кислорода, показатели периферического кровообращения и др.);
  
• биологические (особенности биологического окисления, эндокринной регуляции, обмена веществ, энергетики мышечного сокращения и др.);
  
• телесные (длина тела и конечностей, масса тела, масса мышечной и жировой ткани и др.);
  
• хромосомные (генные);
  

На развитие двигательных способностей влияют также психодинамические задатки (свойства психодинамических процессов, темперамент, характер, особенности регуляции и саморегуляции психических состояний и др.).

Способности проявляются и развиваются в процессе выполнения деятельности, но это всегда результат совместных действий наследственных и средовых факторов. Практические пределы развития человеческих способностей определяются такими факторами, как длительность человеческой жизни, методы воспитания и обучения и т. д., но вовсе не заложены в самих способностях. Достаточно усовершенствовать методы воспитания и обучения, чтобы пределы развития способностей немедленно расширились (Б.М. Теплов, 1961).

Получить точную информацию об уровне развития двигательных способностей можно с помощью соответствующих контрольных упражнений (тестов). Нередко тесты позволяют определить сравнительную пользу и цен­ность различных приемов и способов тренировки. Кро­ме того, подобные испытания (особенно повторные) помогают отобрать наиболее перспективных ребят, определить возможность их дальнейшего совершенст­вования в большом спорте.

Обычно для тестов подбирают несколько простых движений и упражнений, которые наиболее правильно определяют двигательные качества и навыки. Сущест­венный признак теста — точная оценка результата в цифровых показателях (количество повторений, секун­ды, метры, сантиметры и т. п.).

Однако отдельно взятые тесты не дают возможно­сти судить о физической работоспособности данного лица и состоянии его физического здоровья. Нередко высокие показатели в одном упражне­нии ничего не говорят о разностороннем развитии ис­пытуемого, о его возможностях. Между тем именно это важно для учителя физической культуры или тре­нера, чтобы правильно подбирать средства, опреде­лять объем и интенсивность нагрузок, рационально строить весь учебный или тренировочный процесс.


Обычно используют следующие обязательные простейшие тесты, отражающие уровень развития шести жизненно необходимых физических качеств:

1. бег на 30 или 100 м (оценка быстроты и скорости движении);
   
2. бег 3x10 м, прыжки через скакалку (оценка координационных способностей);
   
3. прыжок в длину с места (измерение динамической силы мышц нижних конечностей);
   
4. подъем туловища в сед. За 30 с. (измерение скоростно-силовой выносливости мышц-сгибателей туловища);
   
5. подтягивание на перекладине, отжимание, вис на перекладине (оценка силы и силовой выносливости мышц плечевого пояса);
   
6. бег на 1000 м (определение общей и скоростной выносливости);
   
7. гибкость (наклон туловища вперед измеряет подвижность в тазобедренных суставах и эластичность мышц, активную гибкость позвоночника)
   

На наш взгляд необходимо использовать методы количественной оценки здоровья, например

методику профессора Ю.Н. Вавилова с соавторами по оценке физической кондиции человека «Проверь себя», которая позволяет самостоятельно уп­равлять собственной физической подготовкой практически на всем протяжении жизни.

Оценка собственного уровня физической кондиции

Принятые обозначения:

Р - результат в соответствующих тестах;

НВП – норматив соответствующий, данному тесту, возрасту и полу; ( из табл. .1),

ОУФК - общий уровень, физической кондиции..

Отжимание в упоре лежа - 0 = (Р-НВП) : НВП.

Прыжки в длину с места - П = (Р - НВП) : НВП.

Поднимание туловища - С = (Р - НВП) : НВП.

Вис на перекладине - В = (Р - НВП) : НВП.

Наклоны туловища вперед - Н = (Р - НВП) : НВП.

Бег на 1000 м - Б = (НВП - Р) : НВП.

Итоговая формула: ОУФК = (0 + П + С + В + Н + Б):6.|

Оценка и обработка результатов

Ваши результаты

Тест	Р	НВП	Вычисленный показатель
О
П
С
В
Н
Б

Оценка ОУФК

Значение ОУФК	Оценка
От 0,61 и выше	Супер
От 0,21 до 0,60	Отлично
От 0,20 до -0,20	Хорошо
От-0,21 до-0,60	Удовлетворительно
От-0,61 до-1,00	Неудовлетворительно
От-1,01 и ниже	Опасная зона

Таблица № 1

Возраст Тест	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
Мужчины
Отжимние в упоре лежа (раз)	13	15	17	19	21	23	25	28	32	37	40
Прыжки в длину с места (см)	112	127	140	152	163	174	185	196	206	216	225
Поднимание туловища (раз)	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23
Вис на пере­кладине (с)	9	11	14	18	22	26	30	35	40	46	51
Наклоны туловища вперед (см)	4	5	6	7	8	9	9	10	10	11	11
Бег па 1000 м (с)	332	3 I 5	298	281	208	250	243	233	224	216	209
Женщины
Отжимание в упоре лежа (раз)	8	9	10	11	12	13	14	14	15	15	16
Прыжки в длину С мета (см)	104	120	132	142	152	160	167	173	177	180	180
Поднимание туловища (раз)	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	21
Вис па пере­кладине (с)	6	11	12	15	19	23	27	31	35	39	41
Наклоны туло­вища вперед (см)	6	7	8	9	10	11	12	12	13	13	13
Бег па 1000 м (с)	374	357	340	325	311	298	288	279	271	265	262

Для выявления двигательных качеств и навыков, определения общей физической работоспособности и состояния здоровья учеников целесообразно подбирать несколько тестов. Особенно благоприятно проходит проверка, если уче­ник сам может оценить свою работоспособность по отдельным испытаниям и в целом по совокупности тестов. Такая самооценка, осведомленность о своей работоспособности, о ее изменениях и сдвигах может послужить стимулом для вовлечения человека в ре­гулярные занятия спортом.

Лимина Нина Михайловна – учитель физкультуры