Geum.ru

Пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Цели программы
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Тематический контроль
Итоговый контроль
Количественный объем слов по технике чтения
Содержание программы
1. Быль Архангельская Б. Шергин «
3. С любовью к родному краю. Ирина Ядринцева «
10. Экскурсия в городскую детскую библиотеку.Учебно-методическая литература для учителя и обучающихся
Тематическое планирование по литературному чтению.
Лето­писи. Были­ны. Жития.
Внеклассное чтение. Урок-путешествие
Внеклассное чтение. РК
Урок -игра.
Сказки русских писателей.
Внеклассное чтение
Урок -игра.
Внеклассное чтение
Страна далёкого детства.
Внеклассное чтение.
...
Полное содержание
Подобный материал:
Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования (2004 г), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и Программы начального общего образования по литературному чтению для 4 класса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климанова В. Г. Горецкий М. М. Голованова («Примерные программы для начальной школы», Москва, Дрофа, 2008 г.). Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по всем разделам изучения данного предмета.

Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 4 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю. Автор программы отводит на изучение курса 136 часов. В связи с тем, что в 2011 – 2012 учебном году 1 рабочий день совпадает с государственными праздниками, скорректировала количество часов на изучение следующих тем:

объединила 2 урока в разделе «Зарубежная литература».

Темы уроков: «Библейские сказа­ния». С. Лагерлеф «Святая ночь»;

«Сказания о Хри­сте» С. Лагерлеф «В Назарете».

Количество часов на изучение курса - 135 часов, что позволяет в полном объёме выполнить государственную образовательную программу по предмету.

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.

литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.


Цели программы
  • научить читать художественную литературу, подготовить к её изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя, приобщение младших школьников к литературе, осознание литературы как искусства слова, развитие речевых умений и навыков в работе с текстом и прежде всего навыка выразительного, орфоэпически правильного чтения;
  • овладение навыком осознанного правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  • развитие художественно–творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
  • воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России


Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

  • формировать умение воссоздать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведения изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
  • формировать потребность в постоянном чтении книги. Развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведения словесного искусства;
  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений;
  • расширять кругозор, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
  • введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным независимым мышлением;
  • приобщение обучающихся к литературе как к искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
  • развитие устной и письменной речи (в том числе обогащение словаря), развитие творческих способностей детей.
  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведения изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

Особенности контроля и оценки знаний по чтению и читательской деятельности в 4 классе

В 4 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности в 4 классе:

проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80 – 90 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки ЗУН в 4 классе

Ошибки:
  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); неправильная постановка ударений (более двух);
  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:
  • не более двух неправильных ударений;
  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
  • слов при чтении вслух;
  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
  • неточности при формулировке основной мысли произведения;
  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по литературному чтению в 4 классе

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.


Количественный объем слов по технике чтения
  1. полугодие - 75 - 80 сл/мин
  2. полугодие - 80 - 90 сл/мин

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 4 классе начальной школы

Обучающиеся должны:


знать/понимать

  • изученные литературные произведения и их авторов;



  • жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);
  • знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений боль­ших фольклорных жанров, а также литературных произведе­ний писателей-классиков;
  • знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков оте­чественной и зарубежной литературы



  • знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их переска­зывать;
  • знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуа­ции можно употребить каждую из них;



уметь
  • читать осознанно вслух тексты художественных произведений це­лыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литера­турного языка;
  • владеть навыком сознательного; беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;



  • читать выразительно художественный текст (заранее подготовлен­ный);



  • приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, зага­док, сказок);



  • определять тему и главную мысль произведения;



  • пересказывать текст (объем — до 1 страницы);



  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;



  • понимать содержание прочитанного произведения, опре­делять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысло­вые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
  • передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рас­сказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; приду­мывать начало повествования или его возможное продолже­ние и завершение;



  • составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар­тинный),



  • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;



  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пей­зажные и бытовые описания;
  • самостоятельно или с помощью учителя давать простей­шую характеристику основным действующим лицам произ­ведения;
  • уметь полноценно слушать; осознанно и полно восприни­мать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схваты­вать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказа­тельствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
  • давать реальную самооценку выполнения любой проде­ланной работы, учебного задания.


использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни для:
  • самостоятельного чтения книг на русском языке;
  • расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значе­ния неизвестных русских слов в словаре.

Содержание программы


раздел


Название разделов
Кол – во часов




Урок Знаний
1

1
Былины. Летописи. Жития.

8

2
Из русской классической литературы

28

3
Поэтическая тетрадь

22

4
Сказки русских писателей

18

5
Делу время – потехе час

12

6
Страна далёкого детства

12

7
Природа и мы

12

8
Родина

6

9
Страна «Фантазия»


5

10
Зарубежная литература
12



Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется
РК (региональный компонент), который представлен следующими темами:


1. Быль Архангельская Б. Шергин «Ваня Датский».

2. Устное народное творчество поморов. Сказки Терского берега

«Заворунушко», «Пестреюшко», «Озерный жук-жених», «Камень-латырь».

3. С любовью к родному краю. Ирина Ядринцева «Рассказы о крае северном».

4. Саамские сказки «Гирвас-озеро», «Налэть», «Старшая голова»,

«Как старуха погост от чуди спасала».

5. Богатства Кольской земли. Ю. Коринец «Птица Сирин».

6. Край, в котором мы живем . Е. Двинин. «Сокровища недр», « Богатства морей».

7. Стихи мурманских поэтов – детям …Ю. Кушак «Где зимует радуга», «Олененок»;

Н. Крутов «Заполярье»;

Н. Колычев «Мурманские ступеньки».

8. Творчество саамской поэтессы Октябрины Вороновой (1934 - 1990) «Сосенка», « Береза», «Первый снег» (отрывок).

9. Книги-помощники И.С. Меркурьев. Словарь «Живая речь Кольских поморов»;

Н.Д. Кушков «Поморы говорят. Словарь поморской лексики».

10. Экскурсия в городскую детскую библиотеку.


Учебно-методическая литература для учителя и обучающихся:
  1. Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М. В. Родная речь: 4 класс. -М.: Просвещение, 2010.
  2. Программа и методические рекомендации «Уроки литературного чтения». 4 класс. -М.: Просвещение, 2005. - Серия «Успешный старт».



  1. Кутявина.С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. М.: ВАКО,2009
  2. Кутявина С.В.. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. - 2-е изд., перераб. и доп.- М.: ВАКО, 2009
  3. Родная речь. Читаем сами. Обсуждаем вместе. Учебное пособие, 3-4 класс (авт. В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова)
  4. Родная речь. Семейное чтение. Пособие для учащихся 4 класса (авт. В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова)
  5. Родная речь. Литературный задачник. 3 класс (авт. В.Г.Горецкий)

Тематическое планирование по литературному чтению.

4 класс. 4 часа в неделю.

Всего 136 часов

Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,М.В. Голованова Авторы учебника "Родная речь": Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова

№
Тема
К-во часов
Дата




Лето­писи. Были­ны. Жития.

9



1
Введение. Зачем нужны летописи.
1
2.09

2
Внеклассное чтение. Урок-путешествие «Самые интересные книги, прочитанные летом».
1
3.09

3
Летописи. «И по­весил Олег щит свой на вратах Царьграда»
1
5.09

4
Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения

А. С. Пушкина
1
7.09

5
Былина-жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки».
1
9.09

6
«Житие Сергия Радонежского» -памятник древне­русской литера­туры.
1
10.09

7
«Житие Сергия Радонежского». Характери­стика главного героя.
1
12.09

8
Внеклассное чтение. РК Быль Архангельская Б. Шергин «Ваня Датский».
1
14.09

9
Обобщение по разделу «Летописи, былины, жи­тия». Дискуссия.
1
16.09




Чудесный мир классики.
28



10
Жизнь и творчество Петра Павловича Ершова
1
17.09

11
Чудесный мир классики. П. Ершов «Конёк-Горбунок».
1
19.09

12
П. Ершов «Конёк-Горбунок». Знакомство с произведением.
1
21.09

13
П. Ершов «Конёк-Горбунок». Составление плана.
1
23.09

14
Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».
1
24.09

15
Сходство русских народных сказок и авторской сказ­ки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»
1
26.09

16
Внеклассное чтение. РК Устное народное творчество поморов. Сказки Терского берега.
1
28.09

17
Жизнь и творчество Александра Сергеевича Пушкина.
1
30.09

18
А. Пушкин. Стихи «Няне». «Туча»НАИЗУСТЬ
1
1.10

19
А. Пушкин. Стихи «Унылая пора!..» НАИЗУСТЬ
1
3.10

20
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Знакомство с произведением.
1
5.10

21
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика персонажей.
1
7.10

22
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление плана.
1
8.10

23
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Анализ произведения.
1
10.10

24
Внеклассное чтение. КВН по сказкам А.С.Пушкина.

1
12.10

25
М. Ю. Лермонтов. «Дары Те­река».
1
14.10

26
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Хорошие и плохие поступки людей
1
15.10

27
Средства художественной выразительности, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб».
1
17.10

28
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Составление плана.
1
19.10

29
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Пересказ.
1
21.10

30
Главы из автобио­графической по­вести Л. Н. Тол­стого «Детство».
1
22.10

31
Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой.
1
24.10

32
Внеклассное чтение. Е Шварц «Новые приключения кота в сапогах».
1
26.10

33
А. П. Чехов «Мальчики». Знакомство с произведением.
1
28.10

34
А. П. Чехова «Мальчики». Отличие рассказа от сказки.

1
29.10

35
А. П. Чехов «Мальчики». Сравнение характеров главных дейст­вующих лиц в рассказе
1
7.11

36
А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана.
1
9.11

37
Обобщение по разделу «Чудесный мир класси­ки». Урок -игра.
1
11.11




Поэтическая тетрадь.
10



38
Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко».НАИЗУСТЬ
1
12.11

39
А.А. Фет «Весенний дождь, «Бабочка». НАИЗУСТЬ
1
14.11

40
Внеклассное чтение. РК С любовью к родному краю. Ирина Ядринцева «Рассказы о крае северном».
1
16.11

41
Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынско­го «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»
1
18.11

42
Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка».
1
19.11

43
Тема любви к Родине в стихотво­рении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями...»

НАИЗУСТЬ
1
21.11

44
Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник».
1
23.11

45
Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»НАИЗУСТЬ
1
25.11

46
Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад».
1
26.11

47
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1
28.11




Сказки русских писателей.

18



48
Внеклассное чтение В. Губарев «Королевство кривых зеркал».
1
30.11

49
В. Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Знакомство с произведением.
1
2.12

50
Сочетание реальных и фантастических собы­тий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в таба­керке».
1
3.12

51
Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в таба­керке».
1
5.12

52
В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе». Знакомство с произведением.
1
7.12

53
Характеры глав­ных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».
1
9.12

54
В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе». Составление плана. Пересказ.
1
10.12

55
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с произведением.
1
12.12

56
Внеклассное чтение. РК Саамские сказки.

1
14.12

57
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Отраже­ние в сказке ре­альной жизни
1
16.12

58
Особенности речи героев сказки П. П. Бажова «Се­ребряное копыт­це».
1
17.12

59
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Характеристика героев.
1
19.12

60
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Знакомство с произведением.
1
21.12

61
Персонажи сказки, фантастиче­ские события, вол­шебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».
1
23.12

62
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Краткий пересказ.
1
24.12

63
Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».
1
26.12

64
Внеклассное чтение. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».
1



65
Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Урок -игра.
1






Делу время – потехе час.
12



65
Е. Л. Шварца «Сказка о поте­рянном времени». Знакомство с произведением.
1



66
Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца
1



67
Е. Л. Шварца «Сказка о поте­рянном времени». Составление плана.
1



68
Е. Л. Шварца «Сказка о поте­рянном времени». Пересказ.
1



69
В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Знакомство с произведением.
1



70
В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта.
1



71
В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Анализ прочитанного. Обобщение.
1



72
Внеклассное чтение. Н. Носов «Весёлая семейка»
1



73
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Знакомство с содержанием.
1



74
Многозначность слова как средство выразительности и создания коми­ческого эффекта в рассказе В. Ю. Драгунско­го «Что любит Мишка»
1



75
В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

1



76
Авторское отно­шение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».
1



77
Обобщение по разделу «Делу время - потехе час».
1






Страна далёкого детства.
12



78
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Знакомство с произведением.
1



79
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в по­ступках людей. Составление плана.
1



80
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Краткий пересказ.
1



81
Внеклассное чтение. А. М. Горький «Детство».
1



82
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство с произведением.
1



83
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев
1



84
Средства художественной выразительности (срав­нение, олицетво­рение), исполь­зуемые в рассказе К. Г. Паустовско­го «Корзина с ело­выми шишками»
1



85
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Анализ произведения. Обобщение.
1



86
М. М. Зощенко «Елка». Комиче­ское в рассказе, средства его со­здания.
1



87
М. М. Зощенко «Елка». Пересказ.
1



88
Внеклассное чтение. РК Богатства Кольской земли. Ю. Коринец
1



89
Обобщение по разделу «Страна детства».

1






Поэтическая тетрадь.
5



90
Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»
1



91
Стихи о счастли­вых днях детства. С. А. Есенин «Ба­бушкины сказки» НАИЗУСТЬ
1



92
Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка».
1



93
М. И. Цветаева «Наши царства».

1



94
Обобщение по разделу «Поэти­ческая тетрадь».
1






Природа и мы.

12



95
Внеклассное чтение. РК Е. Двинин. Край, в котором мы живем.
1



96
Отношения человека и птицы в рассказе Д.Н.Мамина - Сибиряка «Приемыш».
1



97
Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мами­на-Сибиряка «Приемыш».
1



98
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характери­стики и портреты животных в рассказе.
1



99
Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька».
1



100
А. И. Куприна «Барбос и Жулька». Краткий пересказ.
1



101
Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Вы­скочка».
1



102
Рассказ о животных Е. И. Чару­шина «Кабан». Юмор в произве­дении.
1



103
Внеклассное чтение. А. И. Куприн «Белый пудель».
1



104
Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».
1



105
Научно- естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».
1



106
Обобщение по разделу «Природа и мы»
1






Поэтическая тетрадь.
7



107
Б. Л. Пастернака «Золотая осень». НАИЗУСТЬ
1



108
Тема обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу».
1



109
Д. Б. Кедрин «Бабье лето».НАИЗУСТЬ
1



110
Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»
1



111
Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка»
1



112
Внеклассное чтение. РК Стихи мурманских поэтов – детям. Ю. Кушак, Н. Крутов,

Н. Колычев.

1



113
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
1






Родина

6



114
Тема любви к Ро­дине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Ни­китина «Русь».

1



115
Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине».
1



116
Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком бле­ске» НАИЗУСТЬ.
1



117
Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океа­не».
1



118
Обобщение по разделу «Родина».
1



119
Внеклассное чтение. РК Творчество саамской поэтессы Октябрины Вороновой.
1






Страна «Фантазия».
5



120
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
1



121
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
1



122
Кир Булычев «Путешествие Алисы».
1



123
Кир Булычев «Путешествие Алисы».
1



124
Обобщение по разделу «Страна «Фантазия». Урок -путешествие.
1






Зарубежная литература.
12



125
Фантастические события, персонажи в произве­дении Д. Свифта «Путешествие Гулливера».
1



126
Г.-Х. Андерсена «Русалочка». Знакомство с произведением.
1



127
Персонажи сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка».
1



128
Поступки, дейст­вия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалоч­ка»
1



129
Внеклассное чтение. РК Книги-помощники И.С. Меркурьев. Словарь «Живая речь Кольских поморов».
1



130
Тема первой любви в произведениях М.Твена «Приключения Тома Сойера».
1



131
Характеристика персонажей в со­ответствии с ав­торским замыс­лом. М. Твен «Приключения Тома Сойера».
1



132
Библейские сказа­ния. С. Лагерлеф «Святая ночь».
1



133
Сказания о Хри­сте. С. Лагерлеф «В Назарете».






134
Библейские сказа­ния. Анализ произведений.
1



135
РК Экскурсия в городскую детскую библиотеку.
1



136
Урок-отчет за год. Книги, рекомен­дуемые для про­чтения летом
1