Методичні рекомендації для класних керівників та заступників директорів з виховної роботи
| Вид материала | Методичні рекомендації |
- Т. В. Селецька, методист нмц, 407.73kb.
- Програма обласної конференції-тренінгу Співпраця органів юстиції, лоіппо, навчальних, 73.02kb.
- Методичні рекомендації діагностування в системі внутрішкільної методичної роботи, 1641.87kb.
- Методичні рекомендації щодо організації методичних об’єднань класних керівників в загальноосвітніх, 123.07kb.
- Методичні рекомендації щодо організації методичних об’єднань класних керівників в загальноосвітніх, 434.19kb.
- План роботи в школі Іступеня на 2011-2012, 109.07kb.
- Діяльність методичного об’єднання класних керівників, 36.37kb.
- Програма обласного семінару заступників директорів шкіл-інтернатів з виховної роботи, 26.32kb.
- Організаційні заходи по забезпеченню функціонування школи, 634.68kb.
- План проведення Місячника правової освіти у 2010-2011, 865.04kb.
Діагностика вихованості
Методичні рекомендації для класних керівників
та заступників директорів з виховної роботи
Підготувала Чигрин Тетяна Володимирівна,
методист РМК
Мета. Визначення дійсного рівня вихованості учнів та з’ясування наскільки ефективно реалізовані педагогічні завдання, які з них вимагають подальшого вирішення.
Інструмент діагностики: анкета, оцінювання. Дані оціночного рівня спів ставляють із вихідними (початковими) характеристиками вихованості, різниця між ними визначає показники ефективності виховного процесу.
Етапи: початкова; коригуюча(поточна); узагальнююча(підсумкова).
Критерії – показники вихованості школяра
- Поведінка в сім’ї: чи виявляє інтерес до сімейних вправ, проблем сім’ї, чи переживає разом з іншими членами родини її негаразди і радощі; чи старанно вчиться повному самообслуговуванню; чи виконує завдання старших, проявляє турботу про молодших і старших членів родини; чи правильно реагує на зауваження, чи ввічливий у спілкуванні з усіма членами родини.
- Поведінка у школі: уважність на уроках, старанність у виконанні завдань учителів, працелюбність і акуратність у навчальній роботі, розумне ставлення до успіхів і невдач у навчанні, вияв почуття відповідальності за доручені громадські справи, бережливе ставлення до шкільного майна, дисциплінована поведінка на перервах.
- Ставлення до старших: ввічливість у спілкуванні, слухняність у виконанні завдань, надання посильної допомоги тим, хто її потребує, ввічливе ставлення до старших при зустрічах і прощанні.
- Ставлення до ровесників, активна участь у спільній діяльності та іграх, прагнення поділитися своїми успіхами та невдачами з товаришами, бажання безкорисливо допомагати друзям, прагнення не підводити своїх товаришів, клас.
- Поведінка на вулиці і в громадських місцях: дотримання правил вуличного руху, збереження природи, дотримання чистоти і порядку в громадських місцях, у транспорті, на вулиці.
- Ставлення до самого себе: акуратність і бережливість в одязі, взутті, дотримання правил особистої гігієни, виконання режиму дня і ранкової зарядки; самокритичність в оцінці своєї поведінки та окремих вчинків; правдивість, чесність, принциповість.
Шкала оцінювання – 5-бальна система:
5 – це є завжди; 4 – часто; 3 – рідко; 2 – ніколи; 1 – у мене інша позиція
Рівень вихованості:
Високий (жовтий колір), достатній (білий), середній (синій), низький (червоний)
Методика обробки результатів:
За кожним критерієм виводять одну середньоарифметичну оцінку. В результаті кожен учень має * оцінок. Потім 6 оцінок складають і ділять на *. Середній бал і є умовним визначенням рівня вихованості.
Якщо середній бал дорівнює:
5 – 4,5 – це високий рівень вихованості; 4,4 – 4,0 – достатній рівень; 3,9 – 2,9 – середній; 2,8 – 2,0 – низький.
Класний керівник заповнює таблицю:
Зведений аркуш даних вивчення рівня вихованості учнів ________класу
| № | Прізвище, ім’я __________________________ (дата діагностики) | Показники(критерії) | |||||||
| допитливість | працьовитість | Ставлення до рослин | Ставлення до школи | Красиве у житті | Ставлення до се6е | Середній бал | Рівень вихованості | ||
| | | | | | | | | | |
У класі ___________учнів
_______мають високий рівень вихованості (в) – жовтий колір;
_______мають достатній рівень вихованості (д) – білий колір;
_______мають середній рівень вихованості (с) – синій колір;
_______мають низький рівень вихованості (н) – червоний колір.
( дані визначити у двох вимірах: кількісно і у відсотках)
Алгоритм дій
- Оцінити кожний показник
- Обчислити середній показник за блоками (скласти бали за даним показником і розділити на число учнів)
- За отриманими середніми показниками побудувати графік
Графік “Показники (у балах) вихованості учнів”
бал
показник- Визначити систему заходів для корекції окремих показників.
Діагностична карта рівня вихованості учнів _______________________школи
| № | Класи _________________ (дата діагностики) | Рівень вихованості (%) | Середній показний | |||
| Високий (жовтий) | Достатній (білий) | Середній (синій) | Низький (червоний) | |||
| | | | | | | |
(заповнює заступник директора школи з виховної роботи)
Анкета для учнів 10-11 класів
| | Самооцінка | Оцінка батьків | Оцінка вичтеля | Підсумкова оцінка |
| 1.Інтелектуальний рівень: - ерудиція - культура мови - логіка мислення(доказовість, аргументація) - самостійність | | | | |
| 2.Моральна позиція: | ||||
| А) милосердя: - доброта і співчуття взагалі - доброта і співчуття до родини, близьких, друзів | | | | |
| Б) відповідальність: - обов’язок перед батьками і старшими - обв’язок стосовно суспільства | | | | |
| В) справедливість: - рівність статей - виконання правил внутрішньо шкільного життя - виконання закону | | | | |
| Г) характер: - щедрість у відношенні до слабких, хворих, бідних - вміння прощати - чесність | | | | |
| Д) естетичний смак: - акуратність і охайність - культурні звички у житті - внесення естетики у життєдіяльність - уміння знаходити прекрасне в житті - відвідування культурних центрів | | | | |
| Е) ставлення до самого себе: - самоконтроль - піклуюся про зміцнення здоров’я - негативне відношення до шкідливих звичок | | | | |
Шкала оцінювання – 5-бальна система:
5 – це є завжди; 4 – часто; 3 – рідко; 2 – ніколи; 1 – у мене інша позиція
Анкета для учнів 1-3 класів
| | Самооцінка | Оцінка батьків | Оцінка вичтеля | Підсумкова оцінка |
| 1.Допитливість: - мені цікаво вчитися - я люблю мріяти - мені цікаво знаходити відповіді на незрозумілі запитання - мені подобається виконувати домашні завдання - я прагну одержувати хороші оцінки | | | | |
| 2.Працьовитість: - я старанний у навчанні - я уважний - я допомагаю іншим у справах і сам звертаюся по допомогу - мені подобаються допомагати в родині виконувати домашню роботу - мені подобається чергування в школі | | | | |
| 3.Дбайливе ставлення до природи: - до землі - до рослин - до тварин - до природи | | | | |
| 4.Моє ставлення до школи: - я виконую правила для учнів - я добрий у взаєминах із людьми - я беру участь у справах класу і школи | | | | |
| 5.Красиве в моєму житті: - я акуратний у справах - я охайний в одязі - мені подобається все красиве навколо мене - я ввічливий у взаєминах із людьми | | | | |
| 6.Як я ставлюся до себе: - я керую собою - я дотримуюся санітарно-гігієнічних правил догляду за собою - я не маю шкідливих звичок | | | | |
Шкала оцінювання – 5-бальна система:
5 – це є завжди; 4 – часто; 3 – рідко; 2 – ніколи; 1 – у мене інша позиція
Анкета для учнів 4-5 класів
| | Самооцінка | Оцінка батьків | Оцінка вичтеля | Підсумкова оцінка |
| 1.Допитливість: - мені цікаво вчитися - я завжди виконую домашні завдання - я прагну одержувати хороші оцінки - я люблю читати - мені цікаво знаходити відповіді на незрозумілі запитання | | | | |
| 2.Старанність(ставлення до навчання): - я старанний у навчанні - я уважний - я самостійний - я допомагаю іншим і сам звертаюся по допомогу - мені подобаються самообслуговування в школі й удома | | | | |
| 3.Ставлення до природи: - я бережу землю - я бережу рослини - я бережу тварини - я бережу природу | | | | |
| 4.Я і школа: - я виконую правила для учнів - я виконую правила внутрішньошкільного життя - я беру участь у справах класу і школи - я добрий у взаєминах із людьми - я справедливий у взаєминах з людьми | | | | |
| 5.Прекрасне у моєму житті: - я акуратний, охайний - я дотримуюся культури поведінки - ціную красу у своїх справах - я бачу прекрасне в житті | | | | |
| 6.Ставлення до самого себе: - я керую собою, своєю поведінкою - я дотримуюся санітарно-гігієнічних правил догляду за своїм одягом і зовнішністю - я не маю шкідливих звичок | | | | |
Шкала оцінювання – 5-бальна система:
5 – це є завжди; 4 – часто; 3 – рідко; 2 – ніколи; 1 – у мене інша позиція
Анкета для учнів 6-9 класів
| | Самооцінка | Оцінка батьків | Оцінка вичтеля | Підсумкова оцінка |
| 1.Ерудиція: - міцність і глибина знань - культура мови - доказовість і аргументованість суджень - кмітливість - використання додаткових джерел | | | | |
| 2.Ставлення до праці: - старанність і сумлінність - звичка до самообслуговування - самостійність - уважність | | | | |
| 3.Ставлення до природи: - дбайливе ставлення до землі - дбайливе ставлення до рослини - дбайливе ставлення до тварини - прагнення зберегти природу в повсякденній життєдіяльності - допомога природі | | | | |
| 4.Я і суспільство: - виконання правил для учнів - виконання правил внутрішнього розпорядку - виконання норм і правил людського співжиття - милосердя - участь у житті класу і школи | | | | |
| 5.Естетичний смак: - акуратність і охайність - культурні звички у житті - внесення естетики у життєдіяльність - уміння знаходити прекрасне в житті - відвідування культурних центрів | | | | |
| 6.Ставлення до самого себе: - я керую собою - своєю поведінкою - вмію організовувати свій час - піклуюся про здоров’я - дотримуюся правил особистої гігієни - я не маю шкідливих звичок | | | | |
Шкала оцінювання – 5-бальна система:
5 – це є завжди; 4 – часто; 3 – рідко; 2 – ніколи; 1 – у мене інша позиція
Програма вивчення діяльності класного керівника
щодо дотримання алгоритму виховного процесу
- Проаналізувати, у якій мірі вихованість учнів як результат виховної роботи враховується при визначенні мети та завдань виховання у класі. Вияснити причини, що ведуть до неоптимального вирішення завдань виховання. Аргументовано, критично аналізувати виховні впливи(школи, сім’ї, соціального середовища) та їх педагогічне спрямування. Пояснювати особисту педагогічну позицію.
- Конкретизувати завдання виховання: що необхідно змінити в рівні вихованості класу, кожного учня, окремих груп учнів.
- Відібрати форми та методи роботи згідно з конкретизованими цілями, завданнями, рівнем вихованості учнів та розвитку класу.
- Розробити конкретну програму діяльності як логічної ланки виховної роботи в класі. Обдумати, як змінити позицію вихованців, зміцнити соціальну орієнтацію, викликати позитивні внутрішні мотиви і покликання.
- Передбачити результати своєї подальшої роботи, встановити відповідальність реальних результатів із поставленими завданнями.
- При плануванні виховної роботи проектувати конкретні завдання і намагатись вирішувати їх мінімумом заходів. Простежити, чи викличуть вибрані види діяльності, форми і методи виховання позитивні зрушення в рівні вихованості учнів.
- Включити учнів у таку систему діяльності та відносин, яка збагатить їх позитивний соціальний досвід, розвиваючи найкращі якості особистості. Підтримувати, схвалювати, допомагати, створювати умови для зміцнення емоційно-вольової сфери, гуманістично-спрямованої позиції.
- При аналізі результатів діяльності підтримувати успіх, показувати “ріст” особистості, враховуючи реальні можливості кожного, звертати увагу на найближчі завдання щодо розвитку шкільного класу і особистості. Підтримати діяльність і доручення учнів з опорою на їх сильні сторони з метою розвитку рис характеру, які цього потребують.
- Врахувати свої можливості як класного керівника, забезпечити найбільш доцільні в даних умовах методи виховання, широко застосовувати інноваційні прийоми виховання.
- Забезпечити соціальний захист учнів, узгодженість, взаємодію всіх учасників навчально-виховного процесу щодо виховання даних учнів.
- Періодично контролювати, здійснювати поетапний аналіз своєї діяльності, вихованості учнів, розвитку класу, особистої педагогічної позиції.
Відділ освіти Бориспільської райдержадміністрації
Районний методичний кабінет
Діагностика вихованості
Методичні рекомендації
для класних керівників та
заступників директорів з виховної роботи
Підготувала
Чигрин Тетяна Володимирівна,
методист РМК відділу освіти
2007
Бориспіль