Geum.ru

Іо. Федьковича гуманізм І конструктивізм у фізичному вихованні студентської молоді ключові слова

Вид материалаДокументы

Содержание


Методи дослідження
Подобный материал:
Звенигородський В.В., ЧНУ ім.. ІО. Федьковича

ГУМАНІЗМ І КОНСТРУКТИВІЗМ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ

СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ

Ключові слова: Навчання, гуманізм, ефективність занять, моделі навчання, саморозвиток.

Позитивний вплив гуманістичного підходу та комутативних навичок на заняттях з фізичного виховання. Створення умов для саморозвитку особистості та максимальної самореалізації людини.


Актуальність. У теорії та практиці освітнього процесу ще в минулому столітті сформувалися дві моделі навчання. Перша модель, сцентрована на педагога, передбачає навчання, як процес придбання і накопичення інформації. Друга модель, сцентрована на учневі, заснована на активній участі учнів у навчальному процесі, в якому важлива інформація конструюється самими учнями. У ній знайшли відображення ідеї гуманізму в освіті.

Основоположниками гуманістичних підходів є Карл Роджерс [2], Абрахам Маслоу [1] та інші. Але робіт з практичної їх реалізації у фізичному вихованні учнівської молоді поки явно недостатньо. У зв'язку з цим у даній роботі були поставлені наступні завдання: - Дати короткий опис цих підходів до навчання;

Виявити вплив гуманістичного підходу та навчання комунікативним навичкам на ефективність занять з фізичного виховання.

Методи дослідження: аналіз літератури, експеримент, дисперсійний аналіз.

Результати. Конструктивістські підходи, що відображають ідеї гуманізму, використовують прогресивні методи згідно з якими смислова інформація конструюється учнями.

Згідно установці гуманістичного підходу до навчально-вихованого процесу слід розглядати не як вплив на особистість з метою формування потрібних вихователю, вузу, суспільству якостей, а як створення умов для саморозвитку особистості в ході навчання, особливо у вищій школі, а також реалізації в ній природних сил і максимально можливої самореалізації людини. В цих умовах педагог (у тому числі викладач фізичного виховання) повинен не просто передавати студентові знання та навчати умінням і навичкам, а прилучати до передової, прогресивної культури, включаючи фізичну культуру. Але це можливо тільки в умовах живого людського спілкування.

Виховання у гуманістичному розумінні полягає не в прямому впливі на особистість, а у встановленні і розвитку контактів між педагогом і учнями (студентами) для підвищення ефективності їх спільної діяльності шляхом довірчого обміну інформацією, корекції поведінки і вироблення загальної стратегії взаємодії. Педагог повинен приймати учня таким, яким він є, без осуду. Важливо чітко сформулювати свою мету, вміти викладати в конструктивній формі свою пропозицію, врахувати цілі та інтереси того, хто навчається, знайти способи досягнення співпраці.

Для вивчення ефективності реалізації гуманістичного підходу і значення комунікативних навичок у фізичному вихованні було проведено дослідження, результати якого наведені нижче.

У дослідженні підтверджено вплив навчання комунікативним навичкам викладачів і студентів. У ньому взяли участь 60 студентів 1-го курсу Чернівецького національного університету. Відбір студентів в експериментальні групи проводили методом простого незалежного відбору із всіх студентів 1-го курсу гуманітарних спеціальностей.

Було організовано 4 групи по 15 осіб у кожній групі. В якості критеріїв ефективності занять використовували рівень комунікативних здібностей за тестом КОС; приріст аеробних можливостей (за приростом МПК, що визначається за результатами бігу на 2400 м). Рівень особистісної тривожності студентів оцінювали за опитувальним тестом Спілберга. Експеримент проводили протягом трьох місяців навчання у першому семестрі 2010 року.

Двофакторний дисперсійний аналіз дозволив визначити вплив кожного фактора і їх взаємодію на ефективність занять. У результаті гуманістичний підхід до навчання справив позитивний вплив на формування комунікативних навичок у студентів (при Р <0,05). Навчання навичкам оптимальної взаємодії педагога зі студентами поліпшили показники комунікації з високим рівнем значимості (Р <0,01).

Встановлено вплив цих двох факторів на приріст аеробної продуктивності студентів та показники особистісної тривожності. При цьому відзначається достовірна взаємодія факторів на приріст показників МПК, що можна пояснити тим, що оволодіння оптимальною взаємодією в поєднанні з гуманістичним підходом, сконцентрованим на особистості студента, робить позитивний вплив на ставлення студентів до рухової активності.

Обговорення. Таким чином, дослідження підтвердили позитивний вплив гуманістичного підходу та конструктивного спілкування на педагогічний процес фізичного виховання у вищій школі. У процесі спілкування здійснюється вироблення загального порозуміння, єдиної точки зору з кожним студентом у відношенні використання фізичних вправ і виникаючих проблемних ситуацій.

Встановлена ефективність гуманістичного підходу до навчання також узгоджується з результатами досліджень у загальноосвітніх школах США. На думку послідовників Роджерса, Маслоу і Комбс навчання, яке сконцентроване на учня, відповідає філософії навчання, згідно з якою учням надають набагато більш важливу роль у рішеннях, пов'язаних з навчальним процесом, ніж це робилося традиційно.

Відповідно з таким підходом до навчання, вчителі повинні бути людьми, які полегшують навчання, а не дидактичними наставниками, а для цього їх треба навчати, як бути чуйним, дбайливим, щирим і емфатичним.

Стосовно до фізичного виховання у вузі саме гуманістичний підхід і взаєморозуміння викладачів і студентів дозволяє домогтися більш значних успіхів у навчанні, ніж традиційні директивні підходи.

Висновки:

1. Огляд конструктивістських і гуманістичних підходів свідчить про позитивний їх вплив на ефективність навчання.

2. Експериментально встановлено позитивний вплив гуманістичного підходу та навчання комунікативним навичкам на ефективність занять з фізичного виховання у ВНЗ.

3. Необхідно навчати педагогів гуманістичного підходу і конструктивного порозуміння зі студентами.

Література

І. Maslow, А.N.. Моtivation and pwrsonality / А.N. Maslow. New York: Наrреr & Row,1970.

2.Rogers, С.R. Klicnt-centered therapy: Its current practice smplications and theory / С.R.Rogers.- Воston: Houghton Vifflin (Н. Кіrschenbaun, V.L.Henderson Eds.), 1951.

3. Ушинский, К.Д. Собраиие сочинений / К.Д. Ушинский. - М., 1948.- Т. 2 - С. 64.


Zvenigorodsky, V.V.,( Yuriy Fedkovych Chernivtsi National Universitythem )


HUMANIZM AND CONSTRUCTIVIZM IN PHYSICAL

EDUCATION STUDENTS


Key words: Education, humanism, the more efficiently of training, learning model, self-development.

The positive effect of a humanistic approach and commutative skills to physical education classes. Creating the conditions for self-development and maximal self-realization of human.


АКТУАЛНІ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ТА СПОРТУ У НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ.

Збірник наукових праць VII всеукраїнської наукової конференції.

12-13 травня Чернівці-2011р.