Рекомендации к проведению регионального этапа конкурса профессионального мастерства работников сферы государственной молодежной политики

Вид материала

Конкурс

Содержание Резюме участника конкурса профессионального мастерства работников сферы государственной молодежной политики Основные признаки эссе Кратное введение Основная часть эссе Библиографический список. 2. Основная часть и заключение – Модель написания эссе Пример эссе «Моя педагогическая философия» Классификация проектов по доминирующей деятельности участников Классификация проектов по комплексности и характеру контактов Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками Проектная технология Цикл стратегии проектного обучения включает в себя следующие стадии Команда проекта Презентация проекта. Структура проекта Структура проекта Критерии оценки проекта Информационно-развивающие технологии Деятельностные технологии. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Положение об областном конкурсе профессионального мастерства работников сферы государственной, 102.88kb.
• Положение о проведении областного конкурса профессионального мастерства работников, 169.23kb.
• Республиканский конкурс профессионального мастерства работников сферы государственной, 235.75kb.
• Региональный конкурс профессионального мастерства работников сферы государственной, 215.59kb.
• Положение о региональном конкурсе профессионального мастерства работников сферы государственной, 167.64kb.
• Правительства Российской Федерации на период до 2012 года конкурс, 146.37kb.
• Шарафеева Эдуарда Ильдаровича, начальника отдела по делам детей и молодежи Администрации, 50.15kb.
• Рекомендации по совершенствованию системы профессиональной переподготовки и повышения, 295.29kb.
• Конкурс проводится в целях: повышения качества образования; повышения профессионального, 61.9kb.
• Администрация муниципального образования приуральский район постановлени, 564.77kb.

Приложение

РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРОВЕДЕНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА РАБОТНИКОВ

СФЕРЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ


Рекомендации к написанию резюме

Резюме – характеристика человека как профессионала, специалиста в своей области; индивидуальное представление.

Виды резюме:


Фамилия, имя, отчество

Дата и место рождения

Образование

Дополнительное образование

Опыт работы (по годам, в порядке убывания)

Место работы (учебы), должность

Примеры достижений

Участие в проектах

Публикации

Прочая информация


Фамилия, имя

Желаемая должность

Образование

Дополнительное образование

Опыт работы


Резюме участника конкурса профессионального мастерства работников сферы государственной молодежной политики


Фамилия, имя, отчество

Число, месяц, год рождения

Место рождения

Домашний адрес, телефон, e-mail

Семейное положение

Место работы, должность

Образование (полное название образовательного учреждения, дата поступления/окончания; факультет; специальность; дополнительное образование; второе высшее образование; аспирантура, докторантура)

Опыт работы (название организации, должность, обязанности)
Профессиональный опыт (участие в проектах, знание определенной специфики; профессиональные знания и опыт)

Дополнительная информация (ПК-пользователь; знание иностранного языка; сфера научного интереса, другое)

Дата заполнения

Личная подпись


Рекомендации к написанию эссе

Эссе – прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, содержащее индивидуальное впечатление или сообщение по конкретному вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета. Эссе – жанр критики, публицистики, характеризующийся свободной трактовкой проблемы, очерк, публицистический этюд. Эссе представляет собой субъективно окрашенное слово о чем-либо; выражает индивидуальный взгляд на тот или иной предмет.

Основные признаки эссе: небольшой объем; конкретная тема; открытое личностное осмысление; свободная композиция; парадоксальность и афористичность; разговорная интонация и лексика.

Эссе может иметь разные литературные формы: проповедь, дневник, рассказ, очерк, письмо и т.д., но при этом, принципы эссе сохраняются. Главным для автора эссе является личное постижение вопроса и отношение к нему.

Цель написания эссе – глубокое изучение или исследование узкой темы, посвященной актуальному вопросу.

По результатам написания эссе можно определить наличие или отсутствие следующих знаний и умений:

• определить тему и формулировать предмет исследования или исходные тезисы;
  
• правильно подбирать и эффективно использовать необходимые источники (желательно, чтобы в их число входили первоисточники);
  
• критически анализировать различные факты и оценивать их интерпретацию;
  
• высказывать собственные суждения и оценки, основанные на свидетельствах и тщательном изучении источников;
  
• представлять работу по исследуемой теме, которая: хорошо спланирована и организована; логически развивает тему, последовательно и связно изложена и аргументирована; документально точна, имеет ссылки на многочисленные использованные документы, надлежащим образом оформленный библиографический список, сноски и примечания.
  

Рекомендуемый объем для расширенного эссе по большинству предметов – 4000 слов. Эссе должно включать следующие части, отвечающие следующим требованиям:

Кратное введение, в котором необходимо:

- четко определить тему и предмет исследования или основные тезисы;

- кратко описать структуру и логику развития материала;

- сформулировать основные выводы;

Основная часть эссе - основное содержание исследования и аргументация.

Заключение, в котором в нем следует:

- четко выделить результаты исследования и полученные выводы;

- обозначить вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования.

Библиографический список.

Эссе оценивается в соответствии с разработанными критериями.

1. Краткое содержание – 10 % оценки, если название выбрано адекватно теме, цель ясно определена, предмет исследования представляет интерес с точки зрения истории, установлена связь предмета исследования или выдвинутого тезиса с известными фактами исследованиями, структура эссе и главные выводы ясно сформулированы.

2. Основная часть и заключение – 75% оценки, если адекватные и уместные свидетельства (из первичных и вторичных источников) в поддержку аргументации отобраны критически и впечатляюще, избранные доказательства, включая различные толкования вопроса там, где это необходимо, критически проанализированы и оценены, аргументация стройна и высказывается логично и последовательно, идеи выражены ясно, выводы соответствуют цели и подкреплены доказательствами.

3. Источники (библиографический список, примечания) – 15 % оценки, если адекватные, нужные источники определены и применены правильно, карты, графики, таблицы и приложения использованы эффективно и в связи с текстом, ссылки и примечания сделаны и оформлены правильно.

Модель написания эссе:

Предварительный этап: вычленение наиболее важных фактов, понятий и т.д.

Работа над черновиком.

Правка (может осуществляться в паре в процессе взаимообмена).

Редактирование (исправление замечаний, сделанных в ходе правки).

Публикация (чтение перед аудиторией).


Пример эссе «Моя педагогическая философия»

Задумались ли вы когда-нибудь о том, как часто в жизни нам приходится делать выбор? Мучили ли вас вопросы о том, насколько оправдано принятое решение? Разрывали ли вашу душу сомнения? Чувствуете ли вы сейчас спокойствие и уверенность в том, что на своём месте?

…Шесть утра… Тишина… Пронзительный звук будильника… и я на ногах. Опять бегу… опять вперёд… блики солнечных лучей, серый асфальт, знакомая до боли дорога… Вот она… уже моя школа. Добродушное лицо вахтёра… не могу сдержать улыбки… достаю пропуск… и опять бегу вверх, вверх по лестнице к своему кабинету… Слух догоняют еле уловимые слова и обдувают спину прохладным осенним ветром: «Какая молоденькая! Всего два года работает…».

Бросаю свой взгляд назад – коллеги радушно улыбаются… А в голове всё крутится «всего два года, всего два года»…, а для меня «уже два… целых два». Мысли бередят душу и рвут на части сознание: «Кто я? Самолёт, совершивший удачную посадку? Или может стрела, потерявшая своё направление из-за дрогнувшей руки стрелка?» Судорожно ищу ответ на поставленный вопрос… Тишина…

Свет… поток детских голосов… буря эмоций… Забываю обо всём, отдаю душу ребятам… Иногда испытываю искреннее счастье, иногда обидно до слёз, собираю волю в кулак и опять вперёд.

Философия жизни – непознанная наука… и вновь душа рвёт и мечет, не давая покоя сознанию. Там ли я? Своей ли жизнью живу? Что тянет меня сюда? Что выталкивает отсюда? Трудно представить жизнь без эмоций, без искренней радости за чужой успех, без понимания того, что твои знания и твой опят могут проложить кому-то тропинку к широкой дороге под названием жизнь! Что значит учитель для детей? Кто я для них? Полярная звезда или тонущий корабль?

В сознании всплывают воспоминания о первом учителе. Первый класс… томительное ожидание… Куда идти? Кто она, моя первая учительница? Осталась одна неделя до 1 сентября. Звонок в дверь… открываю, а там настоящий почтальон передаёт конверт с надписью «дорогому первокласснику». В порыве радости разрываю конверт, достаю письмо:

«Дорогой друг, 1 сентября ты придёшь в первый класс, и для тебя начнётся новая жизнь, найти дорогу к ней тебе помогут красные стрелки-указатели на стенах школы, а свой класс ты узнаешь по эмблеме колобка.

С нетерпением жду встречи с тобой!

Твоя учительница»

«Как здорово, я уже люблю её, считаю дни до заветной встречи… хочу в школу, хочу учиться!» Прошла неделя после заветной встречи, а эмоции льются через край: «Мама, мы весь год будем собирать цветы и складывать их в корзину! Один цветок за каждый ответ на уроке. Кто же соберёт больше всех цветов? Узнаем в конце года…»

Сколько лет прошло с тех пор? А детские воспоминания до сих пор греют душу и вызывают улыбку на лице! Как искусно она перевернула мой мир! Какими яркими красками раскрасила мою жизнь! Сколько душевного тепла подарила!

Сколько лет прошло с тех пор? И вот опять долгожданная встреча с ней! Спешу выплеснуть все свои эмоции, с горячими глазами вспоминаю те дни, те события, что вдохнули в детскую душу новую жизнь, что перевернули мой мир… А она… она не помнит этих важных для меня эмоциональных деталей… Как? Почему? По её оправданиям, «…это был просто хорошо подобранный педагогический приём классика советской школы Ш. Амонашвили…». Педагогический приём?

Для неё это был лишь педагогический приём… а для меня воспоминания на всю жизнь! Может в этом и кроется главный секрет профессионального мастерства моей первой учительницы? Значит профессия учитель – это её жизнь…

Изумляюсь… Душа опять рвётся на части… Она не знала… не знала, кто она для меня! Не знала, что перевернула мой мир, взбередила душу… А я? Может, я тоже не знаю, не замечаю, как каждый день переворачиваю чей-то мир, даю новое дыхание, надежду? Это стоит того, чтобы быть здесь?! Именно здесь и нигде больше?! Это моё место?! Это моя жизнь?!

Мне нравится учить – это хобби? Мне бывает больно, но уйти не могу… - это диагноз? Я люблю и не люблю… - это случайность или мой выбор? Философия жизни – непознанная наука…

…Шесть утра… Тишина… Пронзительный звук будильника… и я на ногах. Опять бегу… опять вперёд… блики солнечных лучей, серый асфальт, знакомая до боли дорога… Вот она… уже моя школа. Добродушное лицо вахтёра… не могу сдержать улыбки… достаю пропуск… и опять бегу вверх, вверх по лестнице к своему кабинету… Слух догоняют еле уловимые слова и обдувают спину прохладным осенним ветром: «Какая молоденькая! Всего два года работает…».

Душа всё ещё трепещет…

Смогу ли я перевернуть чей-то мир сегодня? А если нет, то когда ко мне придут осознание правильности моего выбора, мой истинный профессионализм?

P.S:… если не ошиблась в выборе, то лет через …цать прошепчу вслед мимо пробегающей молоденькой учительнице «…только два года… Сколько у неё ещё радостных моментов впереди, душевных мук о правильности выбора… всего лишь два года…». Может дать другое название этому эссе – «Меланхолия начинающего учителя»?

Все мы, должно быть, проживаем эту фазу и проходим свой жизненный путь, чтобы в конце с искренней улыбкой сказать: «это – выбранная мною жизнь».

(А.А. Иванова, учитель МБОУ СОШ № 2 г. Югорск)


Примерная тематика эссе

1. «Профессиональная подготовка специалиста по работе с молодежью даст новый толчок в организации работы с молодежью»

2. «Организатором работы с молодежью может быть любой специалист благодаря таланту, умению и опыту»

3. «Какова, на Ваш взгляд, идеальная организация» работы с молодежью?»

4. «Пути средства решения современных социальных проблем молодежи»


Рекомендации к написанию авторской программы (проекта) в сфере государственной молодежной политики

1. Название программы (проекта).
   
2. Название органа по делам молодежи, учреждения, которое представляет автор программы (проекта).
   
3. Контактная информация об органе по делам молодежи, учреждения, включающая: юридический адрес, номер телефона, факс.
   
4. Автор программы (проекта) (ФИО, должность).
   
5. Количество участников программы (проекта).
   
6. Актуальность программы (проекта).
   
7. Цели и задачи программы (проекта). Ожидаемые результаты.
   
8. Содержание и технологии реализации программы (проекта).
   
9. Сроки выполнения программы (проекта) (начало и окончание работы над программой (проектом), ее продолжительность). Стадия реализации программы (проекта) в настоящее время.
   
10. Ресурсное обеспечение программы (проекта).
    
11. Анализ и оценка степени эффективности программы (проекта) с указанием результатов мониторинга.
    

Проект толкуется в словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание». Проект - деятельность с определёнными целями, часто встречающими требования по времени, стоимости и качеству достигаемых результатов. Проект – это средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определенной ситуации.  Проект – это буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта.

Классификация проектов по доминирующей деятельности участников:

- Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни общества.

- Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.

- Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

- Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.

- Ролевой проект.

Классификация проектов по комплексности и характеру контактов:

- Монопроекты. Такие проекты смогут быть, например, культуроведческие, исторические, обществоведческие и др. Интеграция осуществляется на этапе подготовки продукта и презентации: например, компьютерная верстка исторического альманаха или музыкальное оформление исторического праздника.

- Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками: внутриклассные; внутришкольные; региональные; межрегиональные; международные.

Классификация проектов по продолжительности:

- Мини-проекты могут укладываться в одно занятие или менее. Требуют выделения 4 – 6 занятий. Занятия используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется дома.

- Недельные проекты выполняются в группах, в ходе проектной недели. Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя. Возможно сочетание аудиторных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные видеосъемки и др.). Все это в сочетании с глубоким «погружением» в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной деятельности.

- Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. В ряде случаев эта работа традиционно проводится в рамках молодежных научных обществ.

Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Метод проектов предполагает владение определенной суммой знаний, и позволяет практически применять полученные знания, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, устанавливать причинно-следственные связи. Требования к использованию метода проектов:

- наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;

- практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

- самостоятельная (индивидуальная, групповая, парная) деятельность;

- структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);

- использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий (определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой штурм», «круглого стола»; выдвижение гипотез их решения; обсуждение методов исследования (анкетирования, эксперимент, наблюдение и т.д.); обсуждение способов оформления конечных результатов (презентация, творческий отчет, видеосюжет и т.д.); сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования).

Цикл стратегии проектного обучения включает в себя следующие стадии:

Концепция проекта. Сбор исходных данных и анализ существующего состояния, определение проекта (цели, задачи, результаты, основные требования, риски, критерии, основные участники, ресурсы, механизмы реализации). Эта стадия предполагает активную творческую работу, практику в использовании различных ресурсов (учебники, монографии, методические пособия, материалы курсов, семинаров и т.д.).

Разработка. Эта фаза включает в себя разработку основных компонентов проекта, т.е. назначение руководителя и формирование команды проекта; установление контактов и изучение целей, мотивации и требований участников; развитие концепции и разработку основного содержания проекта (конечный результат, структура проекта, основные работы, требуемые ресурсы); структурное планирование (декомпозиция проекта, план действий, методы контроля, определение рисков). На этой стадии происходит формулировка плана работы, который опирается на характеристики и потребности группы.

Реализация. В эту фазу входят организация работы групп, отбор способов коммуникации и связи участников проекта, ввод в действие системы стимулирования (теория ожидания и др.), оперативное планирование, выполнение работ, решение проблем или задач. Здесь результат зависит от того, как тщательно была проработана концепция и насколько эффективно реализуются разработанные и принятые методы работы.

Завершение. Основные работы этой фазы: планирование процесса завершения, оценка результатов и подведение итогов, закрытие проекта, накопление данных для последующих проектов, расформирование команды проекта. Эта фаза очень важна. Качественное проведение этой фазы позволяет обеспечивать мотивацию студентов на продолжение обучения.

Команда проекта. Смысл командной работы по реализации проекта заключается в возможности синергетического эффекта от объединения групповых усилий, знаний и выработки групповых решений, т.е. в достижении «состояния, при котором целое больше, чем сумма его составных частей». Такая кооперация в работе группы значительно эффективнее, чем конкуренция или односторонний монолог. При успешной работе все известные достоинства командной работы (объединение знаний и навыков, возможность учиться друг у друга, взаимная поддержка, определенная независимость) могут быть реализованы. Это позволит участникам проекта в большей степени развить социальную компетентность. Также необходимо помнить и о недостатках, которые могут быть присущи команде: групповое мышление, внутренние конфликты. Своевременное и грамотное вмешательство при первых признаках появления этих проблем может, с одной стороны, предотвратить негативные последствия, а с другой – продемонстрирует ролевую модель эффективного управления деятельностью группы.

Отчет состоит из трех разделов: описание, анализ, результат (чему научились).

Описание проекта представляет собой историю создания проекта от его начала до окончания. Анализ проекта состоит из следующих частей: выработка идей, принятие решений, управление ресурсами, воздействие на людей, мониторинг хода реализации, управление коллективом. В разделе «Чему научились» можно описать, чему научились участники в ходе выполнения проекта, что получилось хорошо, а что можно было сделать лучше.

Презентация проекта. Группа выступает с презентацией работы над проектом. После презентации участники дискуссии задают вопросы, чтобы прояснить некоторые моменты проекта, выяснить, насколько глубоко понимается проблема и насколько эффективен способ ее решения. Презентация должна рассказывать о проекте, который реализовали, о его участниках, о навыках, которые они применяли, о пользе, которую получили. Презентация имеет важное значение. Ограничиться только демонстрацией продукта проектной работы педагогически неверно. Презентуя продукт своей деятельности, участники должны рассказать о своих идеях, их обсуждении, какие идеи были отвергнуты, какие приняты и почему, каким был ход работы, какие трудности преодолевались и как – это так называемая «рефлексия деятельности». Виды презентационных проектов могут быть различными: деловая игра, демонстрация видеофильма, иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий эпох, цивилизаций; инсценировка реального или вымышленного исторического события; научная конференция; научный доклад; отчет исследовательской экспедиции; пресс-конференция; ролевая игра; соревнования; спектакль; спортивная игра; экскурсия и др.

Способы измерения результативности проекта: статистические данные, анкетирование участников проекта, мониторинг, экспресс-опрос, наблюдение, экспертиза проекта, отчетов команд инициативных деятелей о решении ими социально значимых проблем, представление методических «продуктов», обеспечивающих решение задач проекта.

Оценка рисков и меры, запланированные для минимизации влияния таких факторов риска. Проводится качественный и количественный анализ рисков и условий их возникновения. Качественная оценка риска определяет степень его важности, количественный анализ позволяет установить вероятность возникновения рисков в проекте. На основе анализа осуществляется выбор процедур и методов по снижению отрицательных последствий рисковых событий.

Дальнейшее развитие проекта.
По окончании проекта деятельность в выбранном направлении должна быть продолжена, поэтому необходимо предложить механизм продвижения результатов проекта.
Укажите, каким образом результаты проекта могут быть использованы в дальнейшем в учреждении, других организациях в регионе, в других городах.

В приложениях к проекту можно представить: учебно-тематические планы; структуру раздаточных материалов; тематику, примерную структуру, тираж, объем публикаций, печатных материалов; структуру, перечень разделов, создаваемых интернет-ресурсов; примерную структуру, объем, методику, инструментарий исследования; тематику, примерную программу, аудиторию конференций, круглых столов, тематику, объем консультаций и т.д.

Структура проекта

Страна

Тип проекта

Проблемы, на решение которых направлен проект

Целевая установка

Заявленные цели

Слоган

Технологии реализации проекта

Технологии привлечения участников

Субъект, запускающий проект

Источники финансирования

Информация о результатах

Возможности внедрения опыта

Структура проекта

Название проекта

Актуальность проекта

Целевое назначение проекта

Задачи проекта

Общий замысел

Формы и механизмы реализации проекта

Ресурсное обеспечение

Ожидаемый результат

Календарный план

Критерии оценки проекта

Критерии оценки разработанного проекта:

• значимость и актуальность выдвинутой проблемы;
  
• необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему и привлечение для ее решения знаний из других областей науки и практики;
  
• полнота и содержательность представленного проекта;
  
• внутренняя согласованность частей представленного проекта;
  
• реалистичность проекта;
  
• оформление проекта.
  

Критерии оценки процесса реализации проекта:

• соответствие реализации задуманному проекту;
  
• - умение внести необходимые коррективы в реализацию проекта;
  
• - умение взаимодействовать с различными людьми в процессе реализации;
  
• - активность каждого автора проекта.
  

Критерии оценки отчета о реализации проекта:

• содержательность проекта;
  
• объективность представленного материала (рецензии, отзывы);
  
• эстетика оформления представленных материалов.
  

Критерии оценки защиты проекта:

• умение раскрыть сущность реализованного проекта и его основные результаты;
  
• форма предоставления проекта;
  
• умение отвечать на вопросы: лаконичность, аргументированность.
  

Технологии реализации программы (проекта)

Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения целей.

Информационно-развивающие технологии. Ведущая цель - формирование системы знаний, их максимальное обогащение, оперирование ими. Основу технологий составляют лекционный метод, самостоятельное изучение литературы, программированное обучение, применение информационных технологий и т.д.

Деятельностные технологии. Ведущая цель – формирование системы профессиональных практических умений, обеспечивающих возможность качественно выполнять профессиональную деятельность. Деятельностные технологии включают анализ конкретных ситуаций, кейс-метод, деловые игры, «погружение» в профессиональную деятельность, организацию исследовательской работы и др.

Развивающие технологии. Ведущая цель – подготовка специалиста, способного проблемно мыслить, видеть и формулировать проблемы, выбирать способы и средства для их решения.

Личностно ориентированные технологии. Ведущая цель - формирование активной личности, способной самостоятельно строить и корректировать свою деятельность.

Раздел описания и внедрения инновационных технологий в авторской программе (проекте) может включать:

- активные формы и методы обучения (ролевые, деловые, организационно-деятельностные игры, метод проектов, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта» и т.д.);

- использование методов, основанных на изучении практики (case studies);

- интерактивные способы взаимодействия (дискуссии, тренинги, дебрифинг и пр.);

- проведение мастер-классов по практико-ориентированной тематике;

- обеспечение сопутствующими раздаточными материалами (опорными конспектами);

- разработка методических указаний;

- создание и использование электронных пособий, компьютерных обучающих программ, аудио-, видео-, мультимедийных материалов; внедрение комплекса медиатек;

- внедрение технологий дистанционного обучения;

- внедрение технологий группового проектного обучения;

- создание информационного образовательного портала (сайта); формирование локальной электронной библиотеки;

- получение навыков работы на высокотехнологичном оборудовании;

- формирование индивидуальных траекторий;

- технологии внедрения индивидуально-ориентированных учебных проектов;

- применение системы внешней экспертизы;

- разработка, приобретение и использование баз кейсов и т.д.


Рекомендации к написанию статьи, публикации

Научная статья – письменный и опубликованный отчет, описывающий результаты оригинального исследования и удовлетворяющий определенным критериям. Тезисы- резюме научного доклада с выделением и формулировкой основных положений и идей без подробного и содержательного их раскрытия и обоснования. Разделы статьи отвечают на следующие вопросы: какой проблеме посвящено исследование, как изучалась проблема, каковы основные находки или даже открытия, что означают полученные результаты. Статья начинается с названия, за которым следует перечисление авторов, место их работы и адреса, место выполнения представляемого исследования. Затем следует аннотация, которая представляет собой краткое изложение содержания статьи, в конце аннотации - ключевые слова. После аннотации начинается сама статья, в конце статьи размещается список использованной литературы.

 

Рекомендации по составлению рецензии

Рецензия – личностная оценка содержания статьи, сообщения, монографии, учебника, программы с достаточно доказательными аргументами позитивных или негативных высказываний по поводу прочитанного материала.

План рецензии:

1. Выходные данные рецензируемого источника (статьи, брошюры, литературного отрывка, книги, программы и т.д.).
   
2. Оценка глубины и актуальности темы рецензируемого источника.
   
3. Сжатое изложение позиции автора рецензируемого источника.
   
4. Ваше отношение к проблеме и оценке позиции автора.
   
5. Анализ индивидуальных особенностей стиля автора (доступность, образность, эмоциональность, научность и т.д.).
   
6. Аудитория, для который вы рекомендовали бы рецензируемый источник.
   
7. Заключение.
   

Рекомендации при цитировании

Цитата – дословная выдержка из какого-либо текста, сочинения или дословно приводимые чьи-либо слова.

При цитировании необходимо запомнить следующее: этика цитирования считается соблюдённой только в том случае если:

- текст цитаты заключён в кавычки, а в сноске (или в конце цитаты в скобках) указано название источника, из которого извлечён отрывок текста, и страница, на которой он опубликован;

- текст цитаты соответствует источнику, слова и предложения не вырваны из контекста и не искажают мысль автора;

- цитируется первоисточник (лишь в крайних случаях допускаются использование цитат, приведённых в сочинениях другого автора), так называемое опосредованное цитирование

- при цитировании неполного предложения, взамен опущенных слов в начале, середине, конце цитаты ставится многоточие.


Рекомендации к написанию реферата

Реферат – доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных источников. Реферат готовится на основе анализа не менее четырёх-шести научных и литературных источников. Во введении к реферату обосновывается выбор темы, даётся анализ актуальности и глубины главной проблемы реферата.

В реферате должно быть представлено мнение различных авторов по общей теме. Помимо объективного пересказа содержания реферируемых источников, автор может самостоятельно проанализировать рассматриваемую проблему, отметить достоинства и недостатки предложенных в источниках идей и мнений. Такой анализ должен быть аргументирован.

В реферате можно использовать результаты собственных исследований, проведённых автором.

Схема подготовки реферата:

1. Ознакомление с предложенными темами рефератов, согласование с руководителем и выбор темы.
   
2. Подбор соответствующей литературы для реферирования.
   
3. Пользуясь закладками, отметить наиболее существенные места или сделать вставки.
   
4. Составить план реферата.
   
5. Используя рекомендации по тематическому конспектированию и составленный план, написать реферат, в заключении которого обязательно выразить своё отношение к излагаемой теме.
   
6. Прочитать текст и отредактировать его.
   
7. Проверить правильность оформления реферата (титульный лист, текст, план, поля, отсутствие сокращений (кроме общепризнанных), список литературы с указанием автора книги, её названия, издательства, года выпуска, наличие двух чистых страниц в конце реферата для рецензии).
   

После подготовки реферата следует написать текст выступления (если предстоит защита реферата), продумать ответы на возможные вопросы по содержанию реферата.


Рекомендации по составлению аннотации.

Аннотация – краткое разъяснительное или критическое примечание, следующее за библиографическим описанием какого-либо сочинения (на обороте титульного листа книги). Развёрнутая аннотация – это сжатая характеристика направленности, содержания, назначения книги, статьи или рукописи. Объём развёрнутой аннотации не превышает 0,5-1 машинописной страницы.

Аннотация, как правило, состоит из трёх частей:

- Описание – к какому разделу научного знания относится данный труд, в каком жанре он написан. Выходные данные аннотируемого источника.

- Краткое описание содержания книги (о чём? и зачем?), если аннотация написана не автором, здесь возможно изложение отношения к книге, её оценка (глубины и актуальности темы).

- Адресная направленность книги.

Умение работать с аннотациями необходимо и в учебной, и в исследовательской деятельности, так как удачно написанная аннотация позволит ещё до ознакомления с книгой определить её полезность.


Рекомендации по подготовке профессионального доклада

Одной из распространенных форм презентации инновационной деятельности специалиста является доклад (публичное выступление, представляющее собой изложение результатов научного поиска, проектирования, эксперимента), требующий углубленного понимания предложенной темы, умения не только пользоваться разнообразными источниками, но и анализировать эмпирический материал, опыт работы. Работа над докладом формирует умения и навыки исследовательской деятельности.

Доклад для специалистов отличается от обычного выступления, в первую очередь тем, что его исполнитель и слушатели – люди примерно одного круга и одного образовательного уровня.

При подготовке доклада необходимо ответить самому себе на несколько вопросов.

1.Какова цель выступления?

Например:

• хочу информировать слушателей и что-то объяснить;
  
• обсудить со слушателями проблему, решение, ситуацию и т.п.;
  
• спросить у слушателей совета;
  
• пожаловаться на что-то.
  

2. Какова аудитория? Выступление рассчитано: на молодежь; родителей; коллег-профессионалов; конкурентов в конкурсе профессионального мастерства?

Текст доклада должен отвечать интересам аудитории.

3. Что представляет собой объект выступления? О чем доклад, что является его «ядром».

• одно или несколько новшеств;
  
• условия применения новшеств;
  
• методика, технологии освоения новшества;
  
• ошибки внедрения новшества;
  
• прогнозы, обзор, сравнительный анализ и т.п.?
  

Качественный доклад может касаться нескольких пунктов из приведенного списка.

4.Насколько актуален доклад для специалистов? Почему сегодня нужно говорить именно об этом?

5. В чем заключается новизна темы?

Стоит заметить, что новизна и актуальность – не одно и то же. Новизна характеризует, насколько ново содержание выступления по сравнению с известными аналогами, а актуальность - в какой мере выступление отвечает запросам времени. Оптимальный вариант, когда доклад обладает новизной и актуальностью.

6. Разработан ли автором план (структура, логика) выступления?

7.Нужны ли раздаточные материалы?

Раздаточные материалы помогают отразить логику выступления, проиллюстрировать сложные места доклада. Материал усваивается лучше, если зрительная и слуховая память подкрепляются моторной. Следовательно, слушателям надо дать возможность записывать, а не только пассивно впитывать материал. Не стоит раздавать полный текст выступления, поскольку в таком случае пропадает надобность слушать доклад.

8. Нужна ли слайдовая презентация?

Логично составленная слайдовая презентация помогает проиллюстрировать структуру доклада.

9. Необходимы ли ссылки на первоисточники?

В научной среде считается хорошим тоном указание ссылок на первоисточники.

10.Что должны уяснить слушатели?

Важным аспектом хорошего доклада является предварительное осмысление докладчиком того, что останется у слушателей после его выступления – т.е. нужно «просчитать», не исказят ли слушатели авторский смысл. Докладчик готовит раздаточный материал; останавливается для записи; акцентирует внимание слушателей на понятиях, моделях, свойствах или условиях таким образом, чтобы зафиксированная информация соответствовала авторскому замыслу.

Параметры, по которым оценивают выступление

1. Четкое, ясное изложение содержания.
   
2. Умение анализировать результаты, давать их интерпретацию
   
3. Умение отвечать на вопросы, демонстрируя знание своей работы и
   знание современного состояния той проблемы, к ко­торой ваша работа относится.
   

4) Рекомендуется подготовить иллюстративный материал, презентацию.


Рекомендации по подготовке публичной лекции

Одной из форм презентации инновационной деятельности специалиста является лекция. Выделяют два вида лекций:

• академические, которые читаются квалифицированным специалистом для постоянной аудитории в рамках программы учебного заведения;
  
• публичные, в которых популярно излагаются проблема, вопрос или тема для неформальной аудитории, состоящей из лиц, интересующихся предметом лекции и объединенных общими интересами. Лекции данного вида обычно заканчиваются ответами лектора на вопросы слушателей, дискуссией, обменом мнениями.
  

При подготовке к публичной лекции особое внимание следует уделить началу как самой трудной части выступления, отвечающей за сохранение интереса к материалу лекции и установление контакта с аудиторией. Важную роль во время публичной лекции играет доказательство своей точки зрения или опровержение чужой, для этого потребуются сильные аргументы. Традиционно убедительными являются научные аксиомы, экспериментальные данные, ссылки на юридические документы, законы, заключения экспертов, статистика и цитаты. Оптимальное количество аргументов в пользу того или иного положения – три (меньше – еще вызывает сомнения, больше – уже не так убедительно).

Публичная лекция требует от выступающего проявления эмоциональности. Одно из главных требований к публичной речи – краткость. Нецелесообразно смешивать в одном выступлении разные темы. Лекция, загруженная примерами, как и очаг, переполненный дровами, не разгорится. Более краткие выступления воспринимаются как заслуживающие большего доверия.

Алгоритм построения публичной лекции:

• подготовка к выступлению за несколько дней: должно быть время осмыслить все, что специалист намерен рассказать;
  
• структурирование будущего выступления по тематическим блокам;
  
• осмысление вступления и заключения: известно, что начало и окончание лекции запоминаются лучше всего и несут наибольший побудительный потенциал, эти части выступления должны быть максимально ясными, информативными, эмоционально окрашенными; их нужно сформулировать, записать и неоднократно отрепетировать;
  
• представление особо важной информации в начале или в конце выступления (эффект края), чтобы она лучше усвоилась. Для незаинтересованной или критически настроенной аудитории такую информацию лучше сообщить в самом начале выступления;
  
• включение в лекцию убедительных фактов и цифр, которые произведут на слушателей впечатление (например, статистики, цитат по теме, высказываний экспертов и пр.);
  
• обеспечение «резервных знаний»: знать нужно гораздо больше того, что будет использовано в лекции, это придаст выступающему уверенность и авторитетность;
  
• прогнозирование вопросов и замечаний аудитории, подготовка возможных ответов;
  
• разработка плана-конспекта выступления: экспромт хорош, когда он хорошо подготовлен;
  
• не заучивание текста наизусть, а опора на план-конспект, благодаря чему выступление выглядит естественнее и лучше воспринимается;
  
• продумывание приемов удержания внимания аудитории.
  

Правила ведения дискуссии

Дискуссия - это деловой обмен мнениями, в ходе которого каждый выступающий должен стараться рассуждать как можно объективнее.

• Каждое высказывание должно быть подкреплено фактами.
  

• В обсуждении следует предоставить каждому участнику возможность высказаться.

• Каждое высказывание, позиция должны быть внимательно рассмотрены всеми участниками дискуссии.

• Необходимо внимательно слушать выступления других, размышлять над ними и начинать говорить только тогда, когда появляется уверенность в том, что каждое ваше слово будет сказано по делу.

• в ходе обсуждения недопустимо «переходить на личности», «навешивать ярлыки», допускать уничижительные высказывания и т.д.

• Отстаивайте свои убеждения в энергичной и яркой форме, не унижая при этом достоинство лица, высказавшего противоположное мнение.

• При высказывании другими участниками дискуссии мнений, не совпадающих с вашим, сохраняйте спокойствие, исходя из того, что каждый человек имеет право на собственное мнение.

• Любое выступление должно иметь целью разъяснение разных точек зрения и примирение спорящих.

• Говорите только по заданной теме, избегая любых бесполезных уклонений в сторону.

• Сразу же следует начинать говорить по существу, лаконично придерживаясь четкой логики, воздерживаясь от пространных вступлений. Остроту дискуссии придают точные высказывания.

• Следует вести себя корректно. Не используйте отведенное для выступления время для высказывания недовольства тому или иному лицу, тем более отсутствующим.


Рекомендации подготовки к выступлению.

Готовясь к выступлению перед аудиторией, следует чётко представлять его цель и суть:

- Информирование по какому-либо вопросу, проблеме, теме;

- Организация диалога с аудиторией;

- Стимулирование аудитории к дискуссии;

- Выражение своего мнения, взгляда, отношения к проблеме.

В подготовку выступления входят:

- Знакомство с литературой по проблеме выступления. Целесообразно знакомиться с возможно более широким и разнообразным материалом (скажем, с позициями и взглядами разных авторов по определённой теме; разными подходами к рассмотрению и разрешению вопроса и пр.). Этот этап предполагает понимание и критическое освоение сущности проблемы.

- Продумывание и осмысление прочитанного, формирование общей картины выступления (основного содержания, акцентов, последовательности подачи материала, необходимой аргументации, примеров).

- Дополнительная проработка особенно сложных по содержанию, подаче моментов выступления.

- Обдумывание возможных вопросов аудитории и ответов на них, готовность к импровизации по ходу выступления (сокращению или расширению материала к углублённому раскрытию отдельных аспектов, приведению веера примеров, выступлению в условиях недостатка или избытка времени).

Предпосылки удачного выступления:

- Проявление уважительного отношения к аудитории, умение удобно и понятно для слушателей, чётко и ясно передать суть материала. Постарайтесь при выступлении не читать заготовленный текст, а изложить его основные положения в живой и убедительной форме.

Ни в коем случае не излагайте текст, который вы до конца не понимаете, написанный сухим, скучным, казённый языком. Такое выступление обречено на неудачу.

- Готовность импровизировать по ходу выступления, отвечать на вопросы (вопросы всегда работают на выступающего, в них проявляется активное отношение слушателей к материалу, желание разобраться в нём).

Неплохо научиться слушать себя как бы со стороны, отмечая по ходу выступления сильные и слабые моменты. Практика выступлений позволяет постепенно сформировывать сформировать свой стиль, особенности которого могут описываться такими, например, позициями (их совокупность вы можете дополнить другими, характерными для ваших выступлений):

- сила вдохновения;

- последовательность и логичность изложения материала;

- образность изложения, красочные примеры, сравнения, изящество логических и словесных построений, остроумие, ироничность замечаний, комментариев, непринуждённость, живость, искренность выступления.

При подготовке к выступлению полезно учесть советы, которые давал ораторам выдающийся юрист А.Ф. Кони:

«Чем лучше владеешь предметом, тем меньше волнуешься. Размер волнения обратно пропорционален затраченному на подготовку труду, или, вернее, результату подготовки».

«Говорить следует громко, ясно, отчётливо, немонотонно, по возможности выразительно и просто. В тоне должны быть уверенность, убеждённость, сила».

«Тон речи следует вообще менять – повышать и понижать его в связи со смыслом и значением данной фразы и даже отдельных слов».


Рекомендации по подготовке творческого отчета

Творческий отчет позволяет комплексно оценить целостную систему деятельности специалиста. Творческий отчет включает в себя: выступление, раскрывающее опыт работы; открытое воспитательное мероприятие (или его видеозапись); демонстрация методического комплекса (портфолио) специалиста.

В выступлении необходимо:

• отразить основную идею опыта;
  
• обосновать актуальность и практическую значимость опыта для повышения качества работы с молодежью;
  
• представить теоретическую базу;
  
• описать сущность опыта, проанализировать теоретические и методические находки, организацию, содержание, формы, технологии работы;
  
• рассказать о полученных результатах, условиях применения, возможных трудностях;
  
• сообщить о длительности апробации опыта.
  

Открытое воспитательное мероприятие позволяют смоделировать фрагмент воспитательной деятельности, получить наглядное представление о профессиональной компетенции специалиста. Цель открытого мероприятия должна соответствовать теме творческого отчета. Формы, методы и технологии, применяемые на воспитательном мероприятии, следует выбирать с таким расчетом, чтобы продемонстрировать основные элементы представляемого опыта.

В содержание методического комплекса (портфолио) можно включить:

• варианты авторских программ, статьи, доклады;
  
• разработки отдельных тем, авторские программы, проекты и т.д.
  

Творческий отчет оценивается по следующим показателям:

• обоснованность актуальности содержащихся в отчете методов и технологий;
  
• наличие обоснования результативности и эффективности работы;
  
• качество выступления.
  

Положительную оценку получает творческий отчет, отвечающий предъявляемым к нему требованиям.


Рекомендации по организации и проведению регионального этапа конкурса профессионального мастерства работников сферы государственной молодежной политики


Структура положения о конкурсе

1. Цель конкурса
   
2. Задачи конкурса.
   
3. Условия конкурса.
   

Участники конкурса.

Сроки проведения конкурса.

Организация конкурса.

Номинации.

Требования к оформлению проекта.

Критерии оценки участия в конкурсе.

Подведение итогов конкурса.

Общественный призовой фонд конкурса.

4. Приложения.