Иностранные языки
| Вид материала | Документы |
- Гуманитарный факультет в 2011 году проводит прием студентов по следующим специальностям, 139.22kb.
- Языкознание, иностранные языки, 1112.44kb.
- Языкознание, иностранные языки, 1118.98kb.
- Языкознание, иностранные языки, 2299.97kb.
- Программа курса по страноведению для учащихся 10-11 классов средней школы, 147.03kb.
- Ство усваивать легко и быстро и удерживать навсегда в памяти числа, названия, серии, 363.11kb.
- «Герой нашего времени», 8.36kb.
- Переведено на иностранные языки, 5535.17kb.
- Программа дисциплины по кафедре «Иностранные языки» иностранный язык, 527.46kb.
- Реферат по иностранному языку (английский) тема: «machine vision and robotic assembly», 40.87kb.
Ожидается, что учащийся при выполнении задания С1 продемонстрирует все необходимые умения: ответить на все вопросы друга; запросить информацию; использовать неофициальный стиль и т.д.
Мы видим, что в данной работе при формально соблюдённом объёме – 140 слов, экзаменуемый не выполняет содержательные задачи, не соблюдает требований задания к написанию и оформлению личного письма, подменяя его письменным высказыванием с элементами рассуждения. Эта работа будет оценена в «0» баллов.
Пример 3. Несоответствие содержания личного письма предъявленной коммуникативной задаче (отход от темы)
| .Russia June 8th, 2009 Dear Mary Thanks for your letter. How are you ? As for me, I’m keen on travelling in summer very much. It’s time when I have no school. I usually have a journey with my family, it’s a good way to be together. I think travelling by train is more comfortable and cheaper than by air. That’s why we visit new places by train. Last year I had the most memorable trip to Pskov. I enjoyed its wonderful landscapes, ancient fortresses and the famous Pushkin’s estate Mikhailovskoe. I’ve got loads of homework to do tonight. Please write to me back soon. Best wishes, Irene |
К сожалению, возможны случаи, когда требуемый объем выполняется за счет рассуждения на произвольную, «удобную» для экзаменуемого тему, но абсолютно не соответствующую предъявленной коммуникативной задаче. Неоправданный отход от темы снижает оценку за содержание до «0» баллов.
Вывод.
Необходимо обратить внимание учащихся на то, что надо внимательно читать письмо-стимул и чётко выполнять дополнительное задание, которое дается после него. Также важно не выходить за рамки требуемого объёма.
Особенности оценивания задания С2
Письменное высказывание с элементами рассуждения (С2) оценивается по пяти критериям: «Содержание» (максимальное количество -3 балла) и «Организация текста» (максимальное количество - 3 балла), «Лексика» (максимальное количество -3 балла), «Грамматика» (максимальное количество -3 балла), «Орфография и пунктуация» (максимальное количество -2 балла). Максимальное количество баллов – 14.
При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание оценивается 0 баллов.
Примеры оценивания задания С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения) в «0» баллов.
Задание для учащегося.
| You have 40 minutes to do this task. Comment on the following statement. Some of my friends say there’s nothing better than reading a good book while others would rather watch its film version. What is your opinion? How would you prefer to get to know the characters and the plot of the book? Write 200 – 250 words. Use the following plan: - make an introduction (state the problem) - express your personal opinion and give reasons for it - give arguments for the other point of view and explain why you don’t agree with it draw a conclusion |
Что ожидается от учащегося?
- Построить развернутое высказывание в контексте коммуникативной задачи, в заданном объеме и в соответствии с предложенным планом;
- Выразить собственное мнение / суждение;
- Аргументировать свою и чужую точку зрения;
- Сделать выводы;
- Строить письменное высказывание логично и связно;
- Соблюдать правила организации письменного текста;
- Употреблять языковые средства оформления письменного высказывания точно и правильно
Пример 1. Несоблюдение объёма задания.
Требуемый объем дается в задании для учащегося (С2: 200-250 слов). В спецификации даны четкие инструкции на этот счет: «Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С2 менее 180 слов …, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании С2 более 275 слов … , проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С2 отсчитываются от начала работы 250 слов … и оценивается только эта часть работы». При этом подсчитываются все слова (предлоги и артикли в том числе), краткие (стяженные формы) глаголов (didn’t, can’t, let’s) считаются за 1 слово.
| I have always wondered why some of my friends prefer reading a good book while others would rather watch its film version. I want to know who is on the right side. To my mind, reading a good book is more interesting. I’m often disappointed at the films based on the books. The film-makers usually do them way they understand the plot and see the characters. They don’t let us imagine how the characters of the book look like. However, I know people who never read the book before going to the cinema. They considered films and books to be two different versions of the same idea. But they prefer film because it seems enjoyable to them. Special effects, beautiful actors make the watching of the film unforgettable. All in all, come back to the point raised in the beginning everything depends on the person. I like reading and I can understand the people who prefer watching films. Tastes differ |
Проверка работы начинается с формального, но важного этапа: подсчета количества слов в выполненном задании. Прежде всего эксперт должен выяснить, соответствует ли выполненная экзаменационная работа (С2) требуемому объёму.
Так как в приведенном для примера письменном высказывании 160 слов , а это ниже допустимой границы в 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в «0» баллов. По критерию «Содержание» и по критерию «Организация текста» выставляется «0» баллов.
Пример 2. Подмена письменного высказывания с элементами рассуждения личным письмом.
| Russia June 9, 2009 Dear Mary, Thank you for your last letter. How are you getting on? To begin with I’d like to say that it is really important problem. Very often, for instance, pupils in school, don’t want to read poems or novels. It is much more easier to watch film. But we have some problems because of it. I can say, that reading is better than watching films. Authors write books, where they able to express all their feelings, they can say everything what they want to say. But film as a brief copy of original book scenario can be very good, but it will be worse than book. In films we often see only visual effects. Not many actors can play their roles so good, as everybody understand mind of the character, his feelings. And many events, that happens in the book, are not shown in film version. And you have to read book to find out the plot. But I understand people, who don’t read books. They’re often too boring. It is very hard too read them. And if you were asked for reading book by your teacher in school, you can watch film and find out what it is about. You’re not going to have a bad mark, but you won’t know many things about novel or, maybe, poem. But it will take much less time than reading book. As conclusion, I’d like to say, that reading book is better for your knowledge. Best wishes to your parents! Natasha |
К сожалению, встречались и подобные экзаменационные работы, когда учащиеся выполняли задание С2 в форме письма личного характера. Это могло быть как от невнимательного прочтения всего задания , так и от элементарного несоблюдения требований к выполнению задания С2.
Мы видим, что в приведенном примере при формально соблюдённом объёме – 254 слова и формально высказанном собственном мнении, экзаменуемый не выполняет основные требования задания к написанию и оформлению письменного высказывания с элементами рассуждения; не демонстрирует умение строить высказывание в соответствии с предложенным планом: начинать введение с общего представления темы , перефразировать проблему, данную в задании, не повторяя ее дословно и т.д.;
Поэтому коммуникативная задача считается не выполненной и по критерию «Содержание» экзаменуемый получает «0» баллов.
Пример 3. Несоответствие содержания письменного высказывания предъявленной коммуникативной задаче (отход от темы)
| TV is very important thing in our life. We can say that TV is our eyes because TV help us to know more about the world, about the other counties, about the events that happened in the world. It is a wonderful source of information and one of the best ways of spending time. Television is a reflection of the modern world. It gives you an opportunity to travel all over the world, to see different people and to learn about their custom and traditions. A lot of people usually relax watching soaps. A good soap- opera or a comedy is a source of people. Televisions also provides jobs for thousands of people. Some people say that television is a terrible waste of time. Of course, there are TV addicts who can not drag themselves away from the box. Television viewing is by far the most popular leisure pastime. For example, in Britain over 99 per cent of British homes have a TV, and the average person watching "the box" 26 hours a week. Of course, not everything shows on TV is made in good taste. There are badly-written programmes which contain unnecessary bad language and violence. So I think it is not the TV itself which is to blame for the bad effect it has, bud the fact that people do not know how to make the best use of it. |
При оценивании экзаменационной работы по критерию «Содержание» экспертам важно учесть не только соблюдение требуемого объёма, но и соответствие приводимых рассуждений, примеров и аргументов той коммуникативной задаче, которая заявлена в задании.
В данном случае мы видим, что содержание не отражает аспекты, заявленные в задании, а требуемый объём выполняется за счёт изложения выученного наизусть «топика». Данная работа будет оценена в «0» баллов.
Вывод.
Задание С2 – письменное высказывание с элементами рассуждения проверяет прежде всего умение учащегося строить собственное связное высказывание на заданную тему по определенным композиционным законам. При этом особое внимание уделяется умению аргументировать свои мысли и утверждения. Однако при любом композиционном варианте должно просматриваться коммуникативное намерение пишущего, которое придает смысловую цельность всему тексту и доказывает соблюдение условий задания.
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
Единый государственный экзамен 2009 года по иностранному языку (английский язык) обеспечил объективное выявление у учащихся уровня сформированности умений основных видов речевой деятельности. Из статистических данных в таблице видно, что экзаменуемые справились с заданиями базового уровня на 69,09%. Данный показатель выше среднего, что подтверждает освоение выпускниками основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования по иностранному языку (английский язык).
Таблица № 24
| Раздел | Задание | Процент от общего количества выполнивших |
| Базовый уровень | ||
| Аудирование | В1 | 58,32 |
| Чтение | В2 | 65,34 |
| Грамматика и лексика | В4-В10 | 50,6 |
| В11-В16 | 57,4 | |
| Письмо | С1 | 44,7 |
| Повышенный уровень | ||
| Аудирование | А1-А7 | 60,08 |
| Чтение | В3 | 35,08 |
| Грамматика и и лексика | А22- А28 | 58,22 |
| Высокий уровень | ||
| Аудирование | А8-А14 | 50,62 |
| Чтение | А15-А21 | 72,33 |
| Письмо | С2 | 31,4 |
Средний балл выполнения заданий (в % от максимального)
по уровням
| Уровни | Процент от общего количества выполнивших |
| Базовый уровень | 69,09 |
| Повышенный уровень | 51,13 |
| Высокий уровень | 51,4 |
В целом хорошо выполнен раздел «Аудирование». Распределение результатов свидетельствует о том, что основная часть участников экзамена успешно справилась с заданиями данного раздела, при этом результаты позволяют достаточно четко дифференцировать испытуемых по уровням подготовки.
Как видно из статистических данных в разделе «Чтение» у экзаменуемых более устойчиво сформировано умение понимать основное содержание прочитанного текста и умение полно и точно понимать содержание текста . Однако распределение баллов свидетельствует о том, что экзаменуемые испытали серьёзные затруднения с определением структурно-смысловых связей в тексте,
Традиционно трудным оказался для выполнения раздел «Лексика и грамматика». Распределение баллов свидетельствует о том, что затруднения связаны с тем, что учащиеся не всегда знают значение и употребление той или иной лексической единицы, не умеют анализировать контекст с точки зрения его смысла и грамматической структуры отдельных предложений. При этом прослеживается четкая дифференциация испытуемых по уровню подготовки.
В разделе «Письмо» в целом наблюдаются удовлетворительные результаты. Характеристика распределения результатов выполнения данного раздела свидетельствует о том, что написание письменных высказываний с элементами рассуждения составило наибольшую сложность даже для хорошо подготовленных выпускников, при этом четко выделилась отдельная группа участников , не справившаяся с заданиями данного раздела . Немалое количество экзаменуемых даже не приступило к выполнению данного раздела.
Результаты выполнения экзаменационной работы в 2009г. по английскому языку позволяют отметить, что в целом выпускники продемонстрировали достаточный уровень сформированности навыков использования языковых средств в коммуникативно-ориентированных контекстах, в основном хорошее владение содержанием материала на базовом уровне.
Наиболее устойчивые умения проявили выпускники в заданиях повышенного и высокого уровня, хотя в таких видах речевой деятельности, как чтение (задание В3) и письмо, результаты относительно ниже, хотя и здесь наблюдаются положительные тенденции.
5. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА 2009 года
По Немецкому и Французскому языкам
По общеобразовательным предметам «немецкий язык», «французский язык» экзамен в формате ЕГЭ на территории Московской области проводился впервые. Поскольку число участников ЕГЭ по немецкому и французскому языкам недостаточно для проведения статистического анализа, результаты проведенного экзамена не позволяют с достаточным основанием распространять количественные и качественные показатели на всю совокупность учащихся региона. Однако выявленные тенденции в состоянии образовательной подготовки учащихся, принявших участие в ЕГЭ, необходимо учитывать при совершенствовании процесса обучения по данным учебным предметам. Приведенные сведения и рекомендации позволят выпускникам и педагогам выработать стратегию подготовки и сдачи ЕГЭ в соответствии с целями, которые они ставят перед собой.
В таблице 25 представлены выборочные статистические данные по итогам экзамена 2009г. в Московской области.
Таблица 25
| Показатели | немецкий язык | французский язык |
| Общее количество участников | 125 | 122 |
| Средний тестовый балл | 44,7 | 58,9 |
| Процентное кол-во участников, приступивших к выполнению заданий с развернутым ответом | 93,1 | 93,8 |
| Кол-во участников, набравших максимальный тестовый балл | 0 | 0 |
* Диапазон тестовых баллов, набранных участниками, приводится выше в сравнительной таблице 5.
Анализ статистических данных позволяет сделать выводы об уровне сформированности умений и навыков учащихся, приведенных в таблице 26.
Таблица 26
Характеристика подготовки участников экзамена
| Описание отдельных групп участников экзамена | Описание уровня подготовки отдельных групп участников экзамена |
| Минимальный порог тестовых баллов 0-20 Число экзаменуемых: Нем. Яз. – 9чел. (8,11%) Фран. – 2чел. ( 1,90%) | Согласно принятым в ЕГЭ критериям усвоения элементов содержания, представители данной группы не достигли требуемого уровня ни в одном из видов речевой деятельности. Исключение составляют отдельные умения понимания основного содержания текста в разделах «Аудирование» и «Чтение». |
| Тестовый балл 21-50 Число экзаменуемых: Нем. – 69 чел.(62,17%) Франц. – 45 чел. (42,85%) | Представители данной группы продемонстрировали не только умения понимания основного содержания текста, но и сформированность умений различать структурно-смысловые связи текста, а также навыки применения отдельных лексико-грамматических элементов, что позволило им в целом справиться и с первым заданием раздела «Письмо». |
| Тестовый балл 51-80 Число экзаменуемых: Нем. – 26чел. (23,43%) Фран.- 34 чел. (32,38%) | Дополнительно к перечисленному выше представители данной группы в целом справились со всеми проверяемыми элементами содержания во всех видах речевой деятельности, за исключением отдельных лексико-грамматических явлений. |
| Тестовый балл 81-99 Число экзаменуемых: Нем. – 7чел. (6,31%) Франц. – 24чел. (22,86%) | Испытуемые в данной группе в целом продемонстрировали сформированность проверяемых умений и навыков во всех видах речевой деятельности, включая все аспекты лексико-грамматического раздела и задания высокого уровня сложности. |
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по немецкому и французскому языкам по разделам
Средний балл (в % от максимального) выполнения тестовых заданий
в разделе «Аудирование»
| Задания | Проверяемые умения | Немецкий язык | Французский язык |
| В1 | Понимание основного содержания прослушанного текста | 9,48% | 66,9% |
| А1-А7 | Понимание в прослушанном текст запрашиваемой информации | 42,5% | 69,1% |
| А8-А14 | Полное понимание прослушанного текста | 42,5% | 66,4% |