Geum.ru

Краткий обзор развития педагогического тестирования в России Автор: Хлебников Владимир Алексеевич

Вид материалаЛитература
Подобный материал:
1   2   3   4
  • Разрушение «железного занавеса» и налаживание международных отношений со странами Запада, в результате чего советские специалисты и ученые получили возможность доступа и обмена научно технической информацией с коллегами из западных стран. Благодаря этому, советские ученые получили возможность ознакомиться с оригинальными и переводными работами зарубежных коллег, в том числе и с работами по тестированию и тестовым технологиям.
  • Появление новых научных направлений и новых технических устройств, при работе которых использовались тестовые технологии.

        Одним из таких направлений являлось разработка, создание и развитие электронно-вычислительной техники.

Во второй половине 50-х годов появилось и было освоено серийное производство электронно-вычислительных машин, таких как «БЭСМ», «Стрела», «Урал» и т.д.
        Появление электронно-вычислительных машин произвело настоящий переворот в науке.
       Если раньше наука совершенствовала технику, то с появлением электронно-вычислительных машин (далее ЭВМ), техника стала видоизменять деятельность ученых, модифицируя содержание и методы научных исследований.

       С появлением ЭВМ в научный лексикон стало прочно входить понятие «тест». С тестовых программ (программы, выявляющие сбои в работе ЭВМ из-за возможных отказов многочисленных и для первых образцов не достаточно надежных блоков и элементов ЭВМ) начиналась и заканчивалась каждая рабочая смена.
  • Появление ЭВМ делало возможным значительно упростить процедуры обработки больших массивов статистических данных, формализовать и стандартизовать сбор информации, что очень важно при обработке результатов тестирования большого числа учащихся.

Важной предпосылкой являлся поиск вузами новых методов и средств интенсификации и улучшения качества учебного процесса.

        Как уже упоминалось выше, основной контингент студентов составляли производственники, показавшие на приемных экзаменах в основном не высокий или средний уровень знаний.
        Между тем от вузов народное хозяйство требовало специалистов достаточно высокого уровня подготовки. При этом сроки обучения были заранее заданы, а поток новых знаний (новых научных направлений, новых технических устройств, новых методов и методик) постоянно возрастал. Уровень подготовки преподавателей так же может характеризоваться как средний.

Решение подобной задачи было возможно только за счет четкого анализа и отбора необходимого и достаточного для подготовки специалиста учебного материала, использование в учебном процессе новейших технических средств и организации объективного контроля усвоения учебного материала.


7. Начало работ по внедрению тестовых технологий в учебный процесс

Введенное законом «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования СССР» от 24 декабря 1958 г. восьмилетнее и одиннадцатилетнее школьное образование оказалось неэффективным, т.к. и подготовленные ей рабочие кадры и абитуриенты вузов и техникумов оказались не достаточно подготовленными.
        В связи с этим в 1964 г. было принято решение вернуть школу к десятилетнему сроку обучения.
        Теоретически, с точки зрения марксистско-ленинской теории, такой возврат базировался на том, что «В результате сближения различных форм социалистической собственности, постепенного стирания существенных различий между городом и деревней, умственным и физическим трудом, переходя на идейно-политические позиции рабочего класса всех трудящихся, реальные интересы и цели, социалистические идеалы и психология всех слоев населения сблизились у нас как никогда ранее. На этой основе произошли существенные изменения и в политической системе общества. Суть их в перерастании государства диктатуры пролетариата в общенародное социалистическое государство». (Л.И. Брежнев. Ленинским курсом: Речи и статьи. М., 1978. Т.6. С. 626-627).

        Из этого высказывания видно, что необходимость превращения всех граждан СССР в рабочих к моменту проведения XXII съезда КПСС (17-30 октября 1961 г.) потеряла актуальность.
        В принятом на XXII съезде Уставе КПСС, в частности, было записано, что «Коммунистическая партия Советского Союза есть боевой испытанный авангард советского народа, объединяющий на добровольных началах передовую, наиболее сознательную часть рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции СССР» (Материалы XXII съезда КПСС, с. 429).
        В принятом ЦК КПСС и СМ СССР постановлении «О мерах по дальнейшему развитию высшего и среднего специального образования, улучшения и использования специалистов» от 9 мая 1963 г. отмечены недостатки подготовки и использования молодых специалистов, например такие как, перегрузки студентов, дублирование дисциплин, отсутствие учебников, недостаточное удовлетворение потребностей промышленности специалистами для новых отраслей (приборостроению, электронике, автоматизации производства и т.д.)

                Этим же постановлением учреждениям высшего и среднего звена была предоставлена некоторая свобода действий. Например, были отменены льготы для производственников и восстановлен полностью прием в вузы и техникумы по конкурсу. Вузы и техникумы теперь сами могли разрабатывать свои учебные планы и выбирать методы преподавания, методы текущего контроля и технические средства, необходимые в учебном процессе.
        Усиливалась ответственность вузов и техникумов по организации и проведению производственной практики. Вузы теперь сами должны были находить предприятия, на которых их студенты проходят практику. Сроки практики были значительно увеличены. Студенты выпускного года по этому постановлению перед дипломной работой должны пройти длительную полугодовую практику.
        Усилилась ответственность выпускников за отказы работать три года по распределению. По Постановлению теперь выпускник получал диплом не после окончания вуза или техникума, а только после отработки не менее одного года на том предприятии, на которое он был распределен.

После прихода к власти в 1964 г. Л.И. Брежнева несколько снизилось со стороны КПСС вмешательство в учебную, научную и методическую деятельность вузов и техникумов.
        Государство и КПСС в отношении вузов и техникумов оставили за собой функции планирования количества мест по номенклатурам специальностей, сроки подготовки, вопросы финансирования, распределение средств по конкретным учреждениям, идеологической работы со студентами через кафедры общественных наук, политические (КПСС и ВЛКСМ) и общественные (профсоюзы и т.д.) организации, а также вопросы качества подготовки, которое изучалось и корректировалось соответствующей структурой исполнительной власти (Министерствами, комитетами, управлениями образования и т.д.), на основании отзывов предприятий, контрольных проверок и т.д.
        Все остальные вопросы вузы и техникумы должны и могли решать самостоятельно.

        В связи со значительным увеличением заявок промышленности на подготовку специалистов по электронике, вычислительной технике, автоматике и т.д., о чем упомянуто в выше приведенном постановлении ЦК КПСС и СМ СССР от 09.05.1963 г., вузы и техникумы стали активно готовить материальную базу (вычислительные машины, средства автоматизации и т.д.) и профессорско-преподавательские кадры по этим направлениям.
        Постоянная критика вузов за невысокое качество специалистов, необходимость быстро перестраивать учебный процесс на новые специальности, все возрастающий поток новой научно-технической информации, отсутствие стабильных учебников, резкое увеличение сроков практики студентов непосредственно на предприятиях, перегрузка студентов и преподавателей и т.д., заставляли профессорско-преподавательский состав искать пути интенсификации учебного процесса и осваивать новые методы обучения.
        Оснащение вузов ЭВМ и появление в вузах специалистов, занятых их обслуживанием, обозначили определенную перспективу такой интенсификации.