План вступление: а зачем изучать теорию литературы в школе; б изучение тл по программе Т. Ф. Курдюмовой

Вид материала

Содержание

I. Общее значение и принципы изучения теории литературы в школе лицее, гимназии.
II. Возможная схема урока при изучении литературных направлений в 9 классе.
III. Литературное направление. “Классицизм”. (Конспект)
Амплуа - англ. маска
IV. М. В. Ломоносова. Произведение , написанное методом “классицизм”. Анализ текста (конспект, работа возможная ученика).
V. Фонвизин. «Недоросль». Анализ текста (конспект, возможная работа ученика).
ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ СЕНТИМЕНТАЛИЗМ (конспект).
КАРАМЗИН. “БЕДНАЯ ЛИЗА” (анализ, конспект, возможная работа ученика).
Радищев “путешествие из петербурга в москву”
ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «РОМАНТИЗМ» (конспект).
ПРОИЗВЕДЕНИЕ “МЦЫРИ” ЛЕРМОНТОВА - произведение романтическое.
Вступительное слово ученика
Переход к Грибоедову.
Признаки классицизма в комедии Грибоедова (анализ, конспект).
Новое в произведении «Горе от ума» Грибоедова.
Диагностика спустя 3 недели

Подобный материал:

Город Кирово–Чепецк

Кировской области

ФОРМИРОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ

И МЕТОДОВ

9 класс. Классицизм. Сентиментализм. Романтизм. Переход к реализму. (I часть, 2004 год)

11 класс. Модернизм. Символизм. Акмеизм. Футуризм.

(II часть, 2005 год).

Из опыта работы.

ШИЛЯЕВА

СВЕТЛАНА АЛЕКСЕЕВНА

Учитель литературы

Гимназии №1

г. Кирово-Чепецка

Стаж 29 лет

Категория высшая

2005 год

ПЛАН

Вступление:

а) зачем изучать теорию литературы в школе;

б) изучение ТЛ по программе Т. Ф. Курдюмовой.

Возможная схема урока при изучении литературных направлений.
Литературное направление «Классицизм» (конспект).
Анализ текста, написанного методом «классицизм»:

а) Ломоносов М. В. «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны, 1747 г»;

б) Д. И. Фонвизин «Недоросль».

Литературное направление «Сентиментализм» (конспект).
Анализ произведений, написанных методом «сентиментализм»:

а) Карамзин Н. М. «Бедная Лиза»;

б) Радищев А. Н. «Путешествие из Петербурга в Москву».

Литературное направление «Романтизм» (конспект).
Анализ текста, написанного методом «романтизм»:

а) Лермонтов М. Ю. «Мцыри».

Старое и новое в художественном методе А. С. Грибоедова:

а) признаки классицизма в комедии Грибоедова «Горе от ума»;

б) признаки романтизма;

в) новое, получившее позднее название «Реализм».

Диагностика в 9 классе. Результаты.
Практические работы учеников (выборочно):

а) диагностика;

б) конспекты, анализ произведений.

I. Общее значение и принципы изучения теории литературы в школе лицее, гимназии.

Литература - это искусство слова. “Читатель - составная часть искусства”, - говорил Алексей Толстой. Подготовка квалифицированного читателя, формирование его эстетических взглядов и вкусов, расширение и обогащение его эмоционального мира, развитие интеллекта, совершенствование умений и навыков в подходе к искусству предполагает овладение определенным кругом теоретико - литературных знаний.

Изучение теории литературы помогает ориентироваться в художественном произведении, в творчестве писателя, в литературном процессе, понимать специфику, условность искусства, воспитывает серьезное отношение к духовным богатствам, вырабатывает принципы оценки литературных явлений и умение их анализировать, обостряет и развивает критическую мысль, способствует формированию эстетических вкусов. Новое в искусстве лучше поймет и оценит тот, кто знает законы искусства, представляет себе этапы его развития.

Изучение теории литературы совершенствует приемы умственной деятельности, имеющие значение и для общего развития школьников, и для усвоения других учебных предметов.

Г. Н. Поспелов, полемизируя с противниками изучения теории литературы, предложил представить такого учителя, который совсем отказался от теории. “О чем он может тогда сказать учащимся? - спрашивал автор и отвечал. - Только об единичных фактах: жил Пушкин, в 28 году написал “Полтаву”, там рассказано о Петре, Мазепе и т.д. Для того, чтобы охарактеризовать творчество Пушкина, “Полтаву”, ее образы, надо пустить в ход какие - то обобщающие понятия ... Отсюда, естественно, напрашивается вывод: словесник, пренебрегающий в своем преподавании вопросами теории литературы, на самом деле ими пользуется, хотя и не систематически, непланомерно, неосознанно».

Современное литературоведение различает 3 круга теоретических проблем. Одни связаны с общими свойствами литературы, другие - со структурой художественного произведения, третьи - с закономерностями историко - литературного процесса.

Намечая систему изучения теории литературы в 5-11 классах, следует прежде всего исходить из образовательно - воспитательных задач предмета, необходимо иметь в виду структуру и логику изучаемой науки и структуру и логику учебного предмета.

“Программа по литературе средних общеобразовательных заведений” под редакцией Т. Ф. Курдюмовой предполагает такое изучение.

5 класс	Дается понятие о фольклоре и жанрах фольклора, о прозаической и стихотворной речи (ритм, рифма), о литературной сказке, о теме, идее, сравнении, рассказе, сюжете, эпитете, литераторном герое, портрете литературного героя, олицетворении.
6 класс	Понятие о былине, гиперболе, постоянном эпитете, о басне как жанре, аллегории, о композиции, стихотворной строфе, метафоре, о пейзаже, интерьере, о повести как жанре, о двусложном и трехсложном размере стихотворения, о юморе и иронии, стилях.
7 класс	Понятие о героическом характере, персонаже, образе, типе, об основных родах художественной литературы, жанрах эпоса, лирики, драмы, понятие о поэме, сатире, юморе.
8 класс	Дается понятие о художественном образе, о языке художественной литературы, о соотношении темы, идеи и художественных образов. Основные виды драматургии. Комедия. Антитеза. Эпиграф. Начальное понятие о символе. Пауза как элемент стиха. Тонический стих и силлабо - тонический.
9 класс	Понятие о классицизме, сентиментализме, романтизме, реализме. Жанры оды, классической комедии. Значение в литературном произведении общественной позиции автора. Поэтические средства художественной выразительности. Критический реализм. Литературная критика.
10 класс	Понятие об эстетике. Мировоззрение и творчество писателя. Единство содержания и формы художественного произведения. Понятие о стиле. Условность в искусстве (гротеск, эзопов язык). Социальная обусловленность творчества писателя. Художник и своеобразие отражения им социальных противоречий эпохи. Понятие о романе - эпопее. Внутреннее и внешнее действие в драме, подтекст. Трагедия и трагическое. “Вечные образы” мировой литературы.
11 класс	Модернизм. Понятие о символизме, акмеизме, футуризме, соцреализме. Образ - символ. Положительный герой в литературе 20 века. Исторический роман.

В каждом классе развиваются и углубляются понятия, изученные ранее.

При любых путях изучения теории литературы следует опираться на знания учащихся, полученные в предыдущих классах, и на “стихийные” знания, уточняя и перестраивая их и помогая ученикам подняться от элементарных эмпирических обобщений к обобщениям теоретическим.

В этой работе дается материал по изучению литературных направлений. Умение определять, каким методом написан тот или иной рассказ, роман, повесть, стихотворение, пьеса, очень важно при анализе художественных особенностей эпических, драматических, лирических произведений.

II. Возможная схема урока при изучении литературных направлений в 9 классе.

1. Чтение произведения.

2. Его анализ.

3. Работа с дополнительной литературной и учебником по вопросам, данным заранее.

4. Конспектирование статей.

5. Работа на уроке:

а) анализ полученных теоретических знаний;

б) совместный анализ с точки зрения, каким методом написано произведение.

в) домашняя работа: самостоятельный анализ другого произведения.

6. Проверка домашней работы.

Диагностика.

Подведение итогов.

III. Литературное направление. “Классицизм”. (Конспект)

1. Почему такое название?	Высшим образцом для подражания были произведения Древней Греции и Рима, обращение к античной литературе как идеальным образцам (образцовый = классический).
2. Чем вызвано появление литературного направления? Время? Когда появилось?	Абсолютная монархия, 17 в. Франция начало 18 в. - Россия, правление Петра.
3. Что обозначает слово классицизм?	Латинское ratio - разум.
4. Каковы задачи литературного направления ?	Воспитание человека в духе верности абсолютистскому государству. Главная задача человека - выполнение своих обязанностей перед государством и монархом.
5. Что описывается в произведении и как.	То, что интересует аристократию и власть; важнейшие события, политика, войны. Активное обращение к общественной, гражданской проблематике.
6. Кто основные герои?	Полководцы, цари, государственные деятели.
7. Какие жанры и стили характерны для литературного направления ?	Строгая классификация: высокий низкий трагедии оды героич. поэмы комедии, сатиры басня
8.Кто герой? Какие события? Каков язык (стиль) произведений?	Герои, события соответствуют стилю (высокий: полководцы, цари, низкий: обычные люди, их жизнь.) слова высокого стиля просторечия ← низкий стиль лит. рус. слова ст/слав. сл. общеуп. лексика
9. Какой главный признак «классических» произведений?	“3 единства” время - 1 сутки Место - 1 “дом” Действия - 1 сюжетная линия (1 конфликт); все действующие лица связаны с сюжетом, нет побочных, внесценических персонажей.
10. Какие герои?	Условные. Схематичные, четко делятся на положительных и отрицательных. Есть одна доминирующая черта. Положительные герои противопоставляются отрицательным. Идеализация положительных героев ---> схематичные герои (герой - носитель одной черты, добродетель или порок).
11. Что такое «система амплуа»? Какие фамилии?	Фамилии говорящие. Амплуа - англ. маска, стереотип характера. а) идеальная героиня; б) герой - любовник положительный; в) второй любовник, неудачник, отрицательный; г) резонер - почти не принимает участия в интриге, но высказывает точку зрения автора на все происходящее; д) обманутый отец; е) субретка, помощница главного героя.
12. Какое количество героев в произведении?	5 - 10
13. Что характерно для сюжета?	 - присутствует любовный треугольник - порок в конце всегда наказан.
14. Как изображается природа.	Нет, только городские пейзажи (скверы, фонтаны).
15. Что лежит в основе эстетики?	Произведение должно быть подобно формуле. Все ясно, четко! Разум, рационализм побеждают чувство (культура разума); “подражание природе”, (в природе все ясно, четко, подчинено правилам) Основной конфликт: долг <-----> чувство (побеждает долг)
16. Какова роль автора?	Выражает не “свое” мнение, а общественное --> “мы”. Но оценка точная, ясная.
17. Какова композиция.	Строгая, четыре действия в пьесе, в 3 кульминация, в 4 развязка. Экспозиция – открывают пьесу второстепенные персонажи, которые знакомят с главными героями и рассказывают их предысторию. Действие замедляется длинными монологами.
18. Какой стихотворный размер.	“Александрийский” - шестистопный ямб с цензурой после третьей стопы.
19. Какое положительное значение?	Человек должен выполнять свой гражданский долг, не надеясь на чудеса.
20. Кто основатель?	Буало, Мольер, Державин, Ломоносов.
21. Примеры произведений.

IV. М. В. Ломоносова. Произведение , написанное методом “классицизм”. Анализ текста (конспект, работа возможная ученика).

Тема: “Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны, 1747 г”.

1. Что описывается в оде?	То, что интересно абсолютной власти, одно из важнейших событий политической власти: восшествие на престол императрицы Елисаветы Петровны. Итоги первых лет правления.
2. Какая главная тема?	Россия, ее процветание. Главное условие - мир.
3. Кто главный герой?	Императрица Елисавета Петровна.
4. Что возможно сказать о жанре и стиле?	Сохраняется строгая классификация. Ода, высокий стиль. Ода, т.к. восхваляется деятельность царей Петра I и Елисаветы Петровны. Признаки высокого стиля: ст./слав. слова и выражения + слова общеупотребительные русского литературного языка. Например: “градов отрада”, “порфира”, Елисавета, “дух ее зефира”, “зрак”, “вышний”, “прияв облобызала”, “для коих крови”, “божественным устам”, “сей кроткий глас”, “твое богатство по земли” и другие. Множество тропов литературного русского языка: а) эпитеты: возлюбленная тишина, блаженство сел, градов отрада; б) риторические вопросы, восклицания. (“Какая светлость окружает в толикой гордости Парнас?”) в) метафоры (“щедроты ободряют”, “стоят глубокие леса”); г) сравнение (“зрак приятнее рая”, “наука щедростью цветет”); д) образы античной мифологии: Зефир, Понт, Марс, Нептун, Парнасс, Музы. е) олицетворения (“молчите, пламенные звуки”, “Нева рекла”); ж) гиперболы (“Я Россов счастьем не меняюсь На целый Запад и Восток” “До звезд плескание и клик!”.
5. Как изобра-жается герой?	Условно. У императрицы автор видит лишь положительные черты: “кроткий глас”, “доброт твоих прекрасный лик”, “твои щедроты ободряют”, “ангел мирных наших дней”.
6. Как изобра-жается природа.	Есть, но она дана с целью показать бескрайность, могущество России, которой правит императрица, т.е. это риторические условно - поэтические описания носят вспомогательную роль. Кроме этого, в основе классицизма лежит рационализм, который предполагает, что в мире людей нужно “подражать природе”, т.к. в природе все ясно, правильно, все подчинено правилам.
7.Какой основной конфликт?	Долг <-----> чувство. Автор говорит только об исполнении долга императрицы: 1) “войне поставила конец” 2) “в мире расширять науки изволила” 3) “Довольство Муз усугубляет” 4) “Тобой восставленных наук” 5) “С числом щедрот твоих сравнит!”
8. Какова роль автора.	Выражает мнение на свое, а общественное: “Мы не можем удержаться от пения твоих похвал”. Главное - выразить чувства, вызванные грандиозным событием. Государственные интересы совпадают с личными, поэтому от восхваления императрицы легко автор переходит к обращению к юношам (гимн науке ) - “науки юношей питают”...)
9. Что можно сказать о компо-зиции и пафосе оды?	Экпозиция: картины мирной жизни. Рассуждение, восхваление. а) восхваление Елисаветы; б) гимн Петру; в) описание безграничных пространств России; г) обращение к молодежи. Пафос патриотический восторг, призыв.
10. Каким раз-мером написана ода ?	Четырехстопный ямб, по мнению Ломоносова, усиливает возвышенность содержания, способствует выражению мысли.
11. Вывод.	Да, это произведение написано методом классицизма.

V. Фонвизин. «Недоросль». Анализ текста (конспект, возможная работа ученика).

I. Как сохраняется строгая классификация.
1. Строгая классификация.	- Высмеивание пороков крепостного общества. Комедия (жанр низкий).
2. Какая главная тема.	Воспитание подрастающего поколения, его долг перед отечеством.
3. Каков язык комедии?	Разговорный + просторечия. “Он, вор, везде его обузил ... Я чаю, тебя жмет до смерти”. Исключение: язык положительных героев - это правильный литературный язык (“Лучше вести жизнь дома, нежели в чужой передней”).
4. Сохраняется ли «три единства».	Да. Место - дом Простаковых, время - 1 сутки, действие - одна сюжетная линия, один конфликт; Простакова <----------> общество новых идеалов Митрофан Скотинин и др.
5. Какие герои?	Четко делятся на отрицательные (Простакова, Митрофан, Скотинин ...) и положительные (Стародум, Милон, Правдин, Софья). Положительные произносят правильные речи, в которых высказывается мнение автора, даны очень односторонне, схематично д. III (яв. I, II) д. 5(I). У отрицательных ярко выражена одна черта: Митрофан – лентяй, Простакова - слепая любовь к сыну.
6. Какие фамилии?	Говорящие, выражающие суть характера: Правдин, Стародум, Скотинин, Простакова (простота = глупость).
7.Какова особенность. Система сюжета, есть ли амплуа.	Есть любовный треугольник 1) идеальная героиня – Софья, 2) положительный герой - любовник - Милон 3) любовник - неудачник - Скотинин (отрицательный герой), Митрофан, тоже отрицательный 4)резонер - Стародум.
8. Какова главная задача?	Наказание отрицательного героя (Простакова лишилась и сына, и имения), торжество положительных идей (Софья выйдет замуж за любимого человека. Учителя получили по заслугам, имением управляет опекунский совет).
9. Какое коли-чество героев?	Немного больше - 12, но все участвуют в конфликте.
10. Какой пейзаж?	Нет. Только схематичное упоминание Скотининым о деревеньке и свиньях.
11. Как отражается основной принцип эстетики: долг - чувство?	Побеждает “долг”, т.е. те правила, которые проповедовал Стародум.
12. Какова роль автора?	Через Стародума автор выразил мнение многих. Когда были первые постановки комедии, то зрители аплодировали более всего ему. Он был главным героем.
13. Какова композиция?	Отступление. Действий пять. И развязка тоже в пятом. Кульминация же в третьем.
14. Выводы.	Да, это произведение написано методом классицизма.

ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ СЕНТИМЕНТАЛИЗМ (конспект).

1. Когда появился сентиментализм?	Конец 18 века.
2. С чем связано появление?	Распад феодализма, укрепление буржуазии.
3. Какие задачи сентиментализма?	Борьба с придворно - аристократическим, искусством, протест против испорченных аристократических нравов.
4. Что обозначает слово?	“Чувство” с французского и английского.
5. Что в центре изображения?	Жизнь простого человека, его чувства (чувства “побеждают” разум). Его мысли, стремления. Культ чувства.
6.Какие основные темы?	Дружба, любовь.
7.Какое основное место действия?	Деревня, природа. Деревня <--------> город символ нравственной частоты зла
8. Какой пейзаж?	“Идиллический”: лес, река, луга, цветы или “таинственный” развалины, кладбище, заросший пруд. Культ природы.
9. Какие герои?	Новые “идиллические” (интересуют только свои чувства, веселы и беспечны). Термины “поселяне и поселянки” “пастухи и пастушки”. Характеры не делятся на положительные и отрицательные.
10. Есть ли ограничения? Что характерно для стиля (3 ед.).	Нет. Герои ярко выражают свои чувства, свое отношение ко всему. Язык близок к разговорному.
11. Какова роль автора?	Сочувствует героям ---> писатель - гуманист. Главная его задача - заставлять сочувствовать читателя ---> высказывает прямое отношение к происходящему ---> “тайный психолог”. Субъективный подход к оценке героя, к миру.
12. Какие основ-ные жанры?	Сентиментальная повесть, путешествие, нравоучительный, роман, роман в письмах, семейно - бытовой роман, любовная повесть, роман - исповедь; в лирике: элегия, пастораль, романс.
13. Кто предста-вители?	Радищев, Карамзин, в Англии Ричардсон, во Франции Руссо. Стихи: Дмитриев, молодой Жуковский.
14. Что положительное и отрицательное в направлении?	+ Право на личное счастье, внимание к чувствам, к правам личности, к социальной теме (в любви все равны) + Богатый духовный мир представителей низших слоев. - Уход от общественной жизни.
15. Что лежит в основе эстетики?	Подражание природе, элегические и пасторальные настроения; идеализация патриархального быта. Культ врожденной нравственной чистоты, не испорченности.
16. Какие осо-бенности русского сентиментализма?	Сильная дидактическая установка. Просветительный характер. Совершенствование литературного языка посредством введения в него разговорных форм.
17. Примеры произведений.	Радищев “Путешествие Карамзин “Бедная Лиза”.

КАРАМЗИН. “БЕДНАЯ ЛИЗА” (анализ, конспект, возможная работа ученика).

1. Что соответ-ствует сенти-ментализму? Что в центре изо-бражения?	Жизнь простого человека (Лизы и ее матери), чувства (Лиза влюблена в Эраста). Чувства побеждают разум (Лиза, несмотря на любовь к матери, все же кончает жизнь самоубийством, т.к. не хочет жить после того, как ее бросил Эраст). Мать тоже умирает, Эраст несчастлив, страдает, т.е. здесь присутствует “культ чувства”.
2. Какова основ-ная тема.	Любовь - главная тема сентиментализма.
3. Какое место действия.	Деревня, природа. “На другой стороне реки видна дубовая роща, подле которой пасутся многочисленные стада ... Подалее, в густой зелени древних вязов, блистает златоглавый Данилов монастырь... На левой же стороне видны обширные, хлебом покрытые поля, лесочки... Деревня противопоставляется городу. Город - символ зла. Именно там вырос Эраст. “Он вел рассеянную жизнь, думал только о своем удовольствии, искал его в светских забавах, ... скучал и жаловался на судьбу свою”.
4. Какой пейзаж.	Пейзаж идиллический: лес, река, пруд, цветы. Культ природы. Вступление все состоит из описанной природы: “окрестности города”, “приятные места”, “густо - зеленые луга”, “светлая река”, “дубовая роща”, “древние вязы”, “веселые птички”, “море воздуха”, “зеленый луг”, “березовая рощица” и т.д.
5.Каковы герои?	“Идиллические” (их интересует только свои чувства, они не заняты тяжелым трудом). Лиза - крестьянка, сирота, но зарабатывает на достойное существование себе и матери тем, что вяжет чулки и продает букетики цветов (5 коп.). Они угощают Эраста молоком, но нигде нет сведений о том, что они косят траву, пасут корову и т.п. Лизу можно символично назвать “поселянкой”. Вокруг них до появления Эраста нет никого: ни друзей, ни соседей...
6. Какой язык?	Герои ярко выражают свои чувства, свое отношение ко всему. Язык близок к разговорному. Лиза: “Жесткий человек! Ты думаешь лишить меня и этой отрады! Нет! Расставшись с тобой, разве тогда перестану плакать, когда высохнет сердце мое ... Любимый, милый Эраст! Помни, помни свою бедную Лизу ...”
7. Какова роль автора.	Писатель - гуманист, тайный психолог. Он сочувствует героям, заставляя и читателя им сочувствовать. Его точка зрения субъективна. “Но всего чаще привлекает меня к стенам Симонова монастыря воспоминание о плачевной судьбе Лизы, бедной Лизы. Ах! Я люблю те предметы, которые трогают мое сердце и заставляют меня проливать слезы нежной скорби!”
8. Каков жанр.	Сентиментальная повесть (любовная повесть), которая культивирует в читателе нравственность, чистоту нравов. Как известно, в повести конкретно было указано место, где жила Лиза. После опубликования произведения “поломники” приходили на то место, где встречались герои. Пруд был переименован в Лизин пруд. Около дерева (в дупле) оставляли записки - послания, стихи и т.п.
9. Выводы.	Да, это произведение написано методом сентиментализма.

РАДИЩЕВ “ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ПЕТЕРБУРГА В МОСКВУ”

(анализ, конспект).

1. Когда написано?	В 1789 - 1890 году.
2. Что в центре изображения?	Жизнь простых людей, их чувства, стремления. “Любани” (повествование о крестьянине, пашущем землю в святой праздник). “Пешки” (описание крестьянской избы). “Медное” (рассказ о продаже крепостных крестьян).
3. Какие основные темы?	Конечно, здесь далеко не во всех говорится о любви и дружбе, но так или иначе эти темы выходят на первое место. Например, в очерке “Медное” хозяин продает крепостных крестьян, которые так или иначе проявляли по отношению к нему дружеские чувства: спасали от тюрьмы, от несчастных случаев, вскармливали своим молоком и любили. Очерк “Любани”. Крестьянин пашет в воскресенье, т.к. хочет спасти свою семью от голода (любовь выше греха).
4. Место действия.	Станции = деревни. Крестьяне олицетворяют деревню - все положительные образы. Чиновники, помещики - город, отрицательные герои, поэтому крестьяне нравственны (“Любани”, “Медное”, “Городня”), а помещики и им подобные безнравственны ( эти же произведения + “Зайцево”, “Завидово”, “Спасская Полесть”.
5. Какова природа?	Природа противопоставляется трудной жизни крестьян. Много пейзажных зарисовок. “Ночь была тихая, светлая, и воздух благорастворенный вливал в чувства особую нежность ...” (“Чудово”)
6. Каков язык произведения?	Яркий, образный, близок к разговорному (естественно, того времени). - Как же ты успеваешь доставать хлеб, коли только праздник имеешь свободный? - Не одни праздники, и ночь наша ... (цитата из “Любани”).
7. Какова роль автора?	Автор - гуманист и “тайный психолог”. Он сочувствует героям и заставляет сочувствовать читателя. Оценка субъективна. Собственные выводы. “Жестокосердный помещик! Посмотри на детей крестьян, тебе подвластных. Они почти наги. Отчего? Не ты ли родших их в болезни и горести обложил сверх всех полевых работ оброком? ... (“Пешки”)
8. Каков жанр?	Путевые заметки. Путешествие.
9. Какое значение.	Автор утверждал право на личное счастье простого человека, уделяет большое внимание чувствам простого человека, показывает богатый духовный мир представителей низших слоев.
10. Выводы.	Да, это произведение написано методом сентиментализма.

ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «РОМАНТИЗМ» (конспект).

1 Когда появилось литературное направление?	Конец 18 - нач. 19 века. Параллельно сентиментализму, дополняя его.
2. Что обозначает слово романтизм?	С французского, нереальный, странный, необычный.
3. Что вызвало появления литературного направления.	Буржуазная революция во Франции, разочарование в ее результатах, неудовлетворение существующими порядками, борьба между феодалами и буржуазией.
4. Какова задача сентиментализма?	Борьба с придворно - аристократическим искусством, протест против пошлости, обыденности.
5. Что в центре эстетики?	Личность человека.
6. Каково значение сентиментализма?	Устремление в будущее, пропаганда освободительных идей, борьба за свободу, счастье, вера во всемогущество духа человека, в его способность к обновлению.
7. Кто представи-тели?	Байрон, Гюго, Шиллер, Гейне, Шелли, Гофман, Жуковский, Рылеев ...
8. Что характерно для героев?	Нет эволюции характера! Любые сословия, но всегда яркие личности, на голову выше окружающих, противопоставляют себя обществу и борются с ним (борец - одиночка). Сильная личность. Нетипичные --- автор утверждает их индивидуальность. Страстная личность. Страсть высокая - “любовь” во всех проявлениях, низкая - зависть, жадность, честолюбие.
9. Что лежит в основе действия героя?	1) Идеал (идеал выше, часто недостижим) <---> реальная жизнь (реальный мир несовершенен). Мучит разлад в душе ---> “трагическое двоемирие”.
10. Какова основ-ная черта роман-тизма.	Личность <-----> общество = «двоемирие».
11. Какая приро-да?	Бурная стихия занимает ведущее место. Герой, видя несовершенство людей, общества, стремится к единению с природой, где все идеально, гармонично. Природа = внутренний мир человека =символ. Но отказ от “подражания природе”.
12. Каковы основные темы?	Борьба за свободу (свобода = счастье). Подвиг. Внутренний мир человека, его переживания.
13. Что отмечает место действия?	Необычные пейзажи, чужие страны, дно море, сон.
14. Какая люби-мая романтичес-кая среда?	Исключительная обстановка в сюжете. История. Экзотика. (Средневековье, рыцари; другие страны).
15. Какой особый признак?	Символы «условный знак».Море = свобода парус = одиночество
16. Чему придают особое внима-ние? Жанры, лежат в основе романтизма.	Народные предания, легенды ---> к фольклору (темы, жанры, язык).
17. Что характерно для языка?	Обновление слова за счет многозначности, музыкального языка, метафоричность, эмоциональность
18. Каков пафос?	Героический, религиозно - мистический
19. Что характерно для стиля?	Смешение высокого и низкого, трагического и комического.
20. Какие основные жанры?	Исторический роман, лиро - эпические поэмы, фантастические повести, баллада, лирические стихи.
21. Кто автор?	Доминирует субъективное над объективным. Автор = Л. Г. ---> Автор имеет право на преображение реальности, он ощущает свою жизнь как произведение искусства.
22 Какие «ветви» романтизма?	1 2 философско- созерзательная, религиозно - “Байронизм” мистическая (“англ”) “немецкий” Гофман Байрон ранний Пушкин, Жуковский Лермонтов обращенность конфликт к миру мечта <---> реальность потустороннему в самой жизни, в социальных мотивах, темы смерти и посмертное личность <---> общество жизни, сна “демонизм”, поэтизация х-но “двоемирие” Люцифера, Каина, связь земного мотивы и потустороннего разочарования, <-----> скитаний, странствий.
23. Примеры произведений.	Жуковский “Светлана”, “Лесной царь”. Лермонтов “Мцыри”, “Цыганы”, “Песнь про купца Калашникова”, “Демон”.

ПРОИЗВЕДЕНИЕ “МЦЫРИ” ЛЕРМОНТОВА - произведение романтическое.

Доказательства (конспект).

1. Когда написано?	В 1839 году.
2. Что в центре произведения?	Личность Мцыри, его характер, его стремление к свободе.
3. Какой герой?	Эволюции характера нет, перед нами яркая личность, человек со сложившимся характером: мужественный, целеустремленный, свободолюбивый. Он противопоставляет себя обществу (монастырь = общество) монахи <----- гроза -----> Мцыри “гроза пугала вас” “обняться с бурей был бы рад” “столпясь на алтаре” “ниц лежали на земле” “Глазами тучи я следил, Рукою молнию ловил ...” Это борец - одиночка, у него нет единомышленников, друзей. Все против него: и старец, и барс - сама жизнь монастыря”. «Таких две жизни за одну, Но только полную тревог, Я променял бы, если б мог». Это не типичный герой. Автор утверждает его индивидуальность: страстное желание быть свободным, жить вместе с родными. Эта страсть, “как червь”, в нем жила, “изгрызла” душу и сожгла.
4. Как сохраняется основная черта - двоемирие.	Присутствует “трагическое двоемирие”. Мцыри хочет быть свободным, но всю жизнь вынужден находиться в монастыре, вдали от родных. «Хотя на миг когда - нибудь Мою пылающую грудь Прижать с тоской к груди другой, Хоть незнакомый, но родной. Увы! теперь мечтанья те Погибли в полной красоте, И я, как жил, в земле чужой Умру рабом и сиротой».
5. Каково место природы?	Начинается с описания места, где находится монастырь. Природа - ведущее место. Описывается подробно, что видел Мцыри (пышные поля, холмы, покрытые венцом дерев ...), описание родного дома (“золотой песок”, ласточки “волны касалися крылом”), сада (кудри виноградных лоз”, “прозрачная зелень листов”...)
6. Какова основ-ная тема?	Борьба Мцыри за свободу. Свобода = счастье (“Таких две жизни за одну... Я променял бы, если б мог”) Автор уделяет внимание переживаниям Мцыри (“Я пламенел, визжал, как он. Казалось, что слова людей забыл я”).
7. Каково место действия?	Необычный пейзаж для русского человека - горы Кавказа. Присутствует предметное видение (сон?), гл. 23.
8. Каковы сим-волы?	Монастырь = символ несвободы, горы, буря, гроза = символ свободы; барс = символ врага, мешающий свободе.
9. Каков жанр, лежащий в основе поэмы?	Предание, рассказанное старцем: “... старик седой, развалин страж полуживой” повествует о прошлом монастыря.
10. Каков язык?	Метафорический. Яркий. Эмоциональный “гордо умирая”, “страсть ... вскормил слезами”, “пылающая грудь”, “хребты причудливые, как мечты”, “шакал кричал и плакал, как дитя”.
11. Каков стиль?	Присутствие слов высокого стиля алтарь, “лежали ниц”, “благовонный дым”, “молящих иноков”, страж, призрел, “изречь монашеский обет”.
12. Каков пафос?	Героический.
13. Каков жанр?	Лиро - эпическая поэма.
14. Какова роль автора?	Мцыри = идеал автора, что можно доказать, проанализировав другие произведения Лермонтова.

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧЕНИКА

К уроку “Старое” и “новое” в художественном методе А. С. Грибоедова.

Литературная жизнь, литературное движение отличались пестротой, столкновением и борьбой различных литературных направлений: ломались привычные каноны и традиции, на смену относительной устойчивости классицизма в литературе 18 века приходит пора брожений и новых исканий, приведших в итоге к возникновению реализма.

Однако в начале 19 века еще многие писатели бережно сохраняли традиции литературы конца 18 века. Был жив Державин. Он выпускают в 1804 г. “Анакреонтические песни”. В 1807 г. им было написано знаменитое послание “Евгению. Жизнь Званская”. В 1808 г выходит “Собрание сочинений” - итог развития русской поэзии 18 века. Державин внимательно вглядывается и в новые явления русской литературы. Он благословил на литературное творчество Жуковского и юного Пушкина. Отдавая дань классицизму (произведение “Певец во стане русских воинов Жуковского и “Воспоминание в Царском Селе” Пушкина) они развивали новое литературное направление “Романтизм”. А ранний Жуковский отдал дань сентиментализму.

Вспомним, что характерно для этих направлений. Какие произведения каких писателей служат ярким примером написания тем или иным методом.

Работа с портретами и эпиграфами, записанными на доске.

	Ломоносов “Ломоносов был великий человек. Между Петром I и Екатериной II он один является сподвижником Просвещения” А. С. Пушкин.	классицизм
Карамзин “Карамзин первый на Руси начал писать повести, в которых изображалась жизнь сердца и страстей посреди обыкновенного быта” Белинский	сентиментализм романтизм	Грибоедов “В группе 20 лиц отразилась, как луч света в капле воды, вся прежняя Москва”. Гончаров
	Жуковский “И этот-то души высокий строй... Он завещал взволнован-ному миру” Ф. Тютчев

Переход к Грибоедову.

В конце 1823 г А. Пушкин пишет П. Вяземскому из Одессы: “Что такое Грибоедов? Мне сказали, что он написал комедию на Чаадаева. В теперешних обстоятельствах это очень благородно с его стороны”.

А уже в начале 1825 г Пушкин имел счастливую возможность познакомиться с великой комедией, которую привез ему лицейский друг Пущин.

Произведение стремительно разошлось по России и стало популярно необыкновенно (= 40 тыс. рукописных списков), заинтересовало и критиков, и литературоведов.

Дело в том, что проза, и особенно поэзия, к 20-м годам уже решительно преодолела догматы классицизма. Взошла яркая звезда Жуковского, Пушкин уже написал свои южные поэмы и принялся за “Евгения Онегина”. Законодателем литературных вкусов в прозе стал Карамзин. И только драматургия все еще оставалась верна устоям классицизма.

А как же Грибоедов. Чему верен он? И что нового внес нового в драму? Это тема дальнейшего нашего разговора.

Признаки классицизма в комедии Грибоедова (анализ, конспект).

Соответствует

Отступления от классицизма

1. Единство времени (действие занимает один день).

2. Единство места (дом Фамусова).

3. Единство действия. Один конфликт (Молчалин - Чацкий - Софья), но формально, т.к. в конце конфликт до конца не разрешается, недоразумения не все устраняются, добродетель не торжествует, порок не наказывается.

4. Говорящие фамилии, которые делятся на «собственно говорящие»: Фамусов (от лат., молва; от англ., известный) Репетилов (фр., повторять) Молчалин Тугоуховские.

б) “оценивающие” (гл. черта ):

Скалозуб

Хлестова

Загорецкий

в) ассоциативные, указывающие на прототип: Чацкий - Чаадаев.

5. Система амплуа

Благородный герой - любовник Чацкий.

Идеальная героиня - София.

Отрицательный герой любовник - Молчалин.

Субретка - Лиза.

Обманутый отец - Фамусов, который узнает в конце всю правду.

6. Существует любовный треугольник

Молчалин Чацкий

Софья

7. Формально героев можно распределить на положительных и отрицательных.

8. Композиция во многом соответствует:

III д. - кульминация

IV д. - развязка

9. Язык произведения во многом соответствует жанру комедии. Много просторечий.

Нарушается принцип единства действия, места, времени в том, что они вводятся не как условность, а оправдывается содержанием.

Время:

“Вы правы: из огня тот выйдет невредим, Кто с вами день прожить успеет, Подышит воздухом одним, И в нем рассудок уцелеет” (Значит, для развития конфликта достаточно один день).

Место:

“Что нового покажет мне Москва”

Чацкого интересует только София, поэтому он приезжает в дом Фамусова (Дом Фамусова = Москве, т.к. каждый из гостей несет черты целой группы ---> типичные образы).

Есть внесценические сюжеты (Английский клуб - Фамусов, М. П. - дворец, тайные общества - Репетилов и т.п.)

Действие ведет любовный конфликт, но он неразрывно связан с социальным.

Нет полного разрешения конфликта (Чацкий обвиняет ни за что Софью, т.к. ее не понимает. Фамусов не понимает, с кем встречалась Софья, обвиняет Чацкого. Молчалин ушел от наказания.

Говорящие фамилии не упрощают, а усложняют характеры.

а) Молчалин ---> молчать (глупость?)

( ум? )

“Молчалины блаженствуют на свете”)

--> Молчалин становится социальным и культурным феноменом ---> имя нарицательное ---> типичный образ.

б) фамилии не только указывают черты характера, но и отсылают к теме человеческого общения:

Фамусов - с лат. молва;

Ренетилов - с фр. повторять;

Хлестова - хлесткая речь

Скалозуб - скалить зубы --> несерьезный, глупый.

Фамилии: Тугоуховские, Молчалин - указывают на трудность общения, становятся символами общества.

5. Герои совмещают два амплуа.

Лиза и Чацкий - резонер.

Софья мстительна.

Чацкий - благородный, но неудачный любовник.

Молчалин - счастливый избранник

Фамусов в конце не узнает правды.

6. Есть параллельный любовный треугольник (пародия)

а) Молчалин Петруша

Лиза

б) Первый “треугольник” более сложный, т.к. Фамусов не прочь выдать дочь замуж за Скалозуба.

7. Каждый герой, особенно главные - Чацкий, София, Фамусов, Молчалин, - и положительные, и отрицательные имеют черты.

8. Нет длинных монологов (вводных) в экспозиции.

9. Язык Чацкого, Софьи литературный, эмоциональный. Соответствует не жанру, а воспитанию, образованию героя.

Признаки романтизма в произведении Грибоедова “Горе от ума”(анализ, конспект).

Соответствие

Отступление от художественного метода.

. “Байронический герой:

а) несчастный влюбленный;

б) “безумие” как доблесть;

в) бунтарь - одиночка; не понят “светом”;

г) “трагедия, двоемирия”;

д) для речи характерна ирония;

е) мотив странничества, изгнания, одиночества;

ж) монологи эмоциональны, полны кипучей страсти и душевного “жара”.

2. София - героиня романтическая:

читает французские книги, написанные методом романтизма и сентиментализма, поэтому влюбляется в бедного Молчалина («кто в бедности рожден»).

3. В произведении есть образ сна.

4. Герой - одиночка.

5. Для автора главный герой - идеал.

“Байронический герой” не характерен для комедии.

У Чацкого же

“ум с сердцем не в ладу”

благородный несчастный влюбленный,

герой, не понимающий

резонер совершенно

возлюбленную

конфликт

<---------->

Нелепость, неестественность поступков и речей (- «шел в комнату, попал в другую», прячется под лестницей)

- монологи “Ну что вам батюшка; “не образумлюсь, виноват”)

Романтический пафос, трагический образ странника

(пойду искать по свету ...) и рядом бытовая деталь, лишенная романтизма (Карету, мне карету!).

В 19 веке в “карете” нет ничего романтического.

Репетилов - пародия на Чацкого, его монологи. В его “тайном обществе” говорят о Байроне, “шумим, братец, шумим”. В конце требует: “Поди, скажи мне в карету. Вези куда - нибудь”.

Как представительница фамусовского общества “не прочь иметь мужа “мальчика”, “слугу”, поэтому не считается с его желаниями.

“Ночь целую”, несмотря на то, что рано Молчалину на службу, они музицируют.

Сон - ирония, обман. На самом деле сна не было.

Чацкий “не одиночка”. У него есть единомышленники: “князь Федор”, родственник Скалозуба, преподаватели и студенты педагогического института.

Автор иронизирует: “Горе от ума”.

Новое в произведении «Горе от ума» Грибоедова.

Делаем вывод: новое - это признаки направления, которое получит название «Реализм». (Ученики внимательно анализируют отступления, выбирают главные, существенные, выписывают, дорабатывают. Получается примерно такая запись).

Объективное изображение исторически конкретного общества.
Герой характерный для данного времени и среды. Характер типичный в соединении с индивидуальными чертами (многогранность героя).
Типичные ситуации, конфликты.
Эволюция героя под действием обстоятельств.
Переосмысление романтического конфликта “герой - общество”. Неразрешенность конфликта, нарушение единства действия(открытый финал). Осложнение комедии социальной проблематикой.
Обилие внесценических персонажей.
Язык живой речи. Отражает общество, воспитание, образование.

Заслуга Грибоедова огромна. А. С. опередил А. С. Пушкина, еще не было слова «реализм», оно появляется позже, его вводит в литературу В. Г. Белинский после появления романа “Евгений Онегин”.

Итоги.

«КЛАССИЦИЗМ».

Работу писали – 25 учеников.

«5» - 8 = 32%

«4» - 14 = 56%

«3» - 3 = 12%

«2» - 0

«СЕНТИМЕНТАЛИЗМ»

Работу писали – 28 учеников.

«5» - 10 = 36%

«4» - 18 = 64%

«3» - 0

«2» - 0

«РОМАНТИЗМ»

Работу писали – 27 учеников.

«5» - 8 = 30%

«4» - 18 = 67%

«3» - 1 = 3%

«2» - 0

Анализ произведения Грибоедова «Горе от ума».

Работу писали – 23 ученика.

«5» - 7 = 30%

«4» - 12 = 52%

«3» - 4 = 18%

«2» - 0

ДИАГНОСТИКА СПУСТЯ 3 НЕДЕЛИ

Работу писали – 26 учеников.

«5» -78 = 27%

«4» - 11 = 42%

«3» - 6 = 23%

«2» - 2 = 8%

ЛИТЕРАТУРА

1. Г. И. Беленький “Изучение теории литературы в средней школе”. М., 1983 г.

2. Г. Н. Поспелов “Теория литературы в школьном изучении”

3. “Сочинение. Письменный экзамен по литературе 9 и 11 класс”. М. “Аст - пресс” 2001 г.

4. М. Мещерякова. «Литература в таблицах и схемах». “Айрис - пресс”, 2000 г.

5. И. В. Золотарева “Поурочные разработки по русской литературе 9 класс. М. “Вако”,2002 г.

6. К. М. Азарова “Тест. Пособие по русской литературе 19 века” (часть 1) М. “Прометей”, 1995 г.

7. В. Г. Маранцман “Литература 9” М. “Просвещение” 1994 г.

8. И. И. Аркин “Уроки литературы в 9 классе” М. “Просвещение” 2001 г.

9. “История русской литературы под редакцией профессора С. М. Петрова” ч. I М. “Просвещение” 1973 г.

10. С. А. Аленкина “Русская литература первой половины 19 века” С-П “Паритет” 2001 г.

Blog