Моніторинг ефективності впровадження профільного навчання в загальноосвітньому навчальному закладі
| Вид материала | Документы |
- Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти управлінська діяльність, 2641.58kb.
- Го навчання та науково-методичного забезпечення, психологічної підтримки впровадження, 164.63kb.
- Г. Ф. Москалик організаційні проблеми профільного навчання в сучасному загальноосвітньому, 204.98kb.
- З виконання Програми впровадження профільного навчання у навчальних закладах Хмельницької, 245.81kb.
- Критерії ефективності науково-методичної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі, 83.5kb.
- Про схвалення галузевої Програми впровадження профільного навчання на 2008-2010 роки, 234.31kb.
- Мереф’янська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, 654.85kb.
- Методика використання мультимедійних технологій на уроках профільного навчання., 381.52kb.
- Навчальна програма для учнів основної школи пояснювальна записка програма Intel, 879.45kb.
- Орієнтовна тематика творчих робіт та проектів для педагогічних та керівних кадрів, 839.08kb.
Моніторинг ефективності впровадження
профільного навчання
в загальноосвітньому навчальному закладі
У всьому світі ми сьогодні спостерігаємо реформування освітньої галузі, як постійний закономірний процес. Загальний характер освітніх реформ пов'язаний насамперед з інноваційними тенденціями розвитку змісту освіти, що забезпечують знання, навички та компетентності для особистого розвитку, участі в демократичних процесах громадянського суспільства, адаптацію до сучасного ринку праці, здобуття вищої освіти та навчання впродовж життя. Таким чином, сучасні потреби суспільства вимагають переходу на нову, більш гнучку стратегію освіти. В умовах зміцнення інтелектуального потенціалу нації, виходу науки і техніки на світовий рівень, інтеграції у світову систему освіти, переходу до ринкових відносин особливо важливим стає забезпечення належного рівня підготовки підростаючого покоління. У зв’язку з цим зростає роль педагогічних досліджень, один із видів якого є освітній моніторинг.
Створення системи моніторингу якості загальної середньої освіти дасть змогу здійснювати комплексне вивчення проблем освітньої галузі на всіх рівнях її функціонування, оцінювати результативність системи загальної середньої освіти, визначати перспективи її подальшого розвитку.
Адміністрація загальноосвітнього навчального закладу може здійснювати самоконтроль за рівнем організації та проведенням навчально-виховного процесу, результативністю педагогічної праці, досягненнями учнів та вчителів, виконанням річного плану роботи закладу тощо. Тобто дотримуватись відомої сократівської мудрості – «пізнай самого себе», іншими словами, здійснювати внутрішній моніторинг якості ЗСО.
Результати таких досліджень можуть використовуватися для коригування освітніх процесів переважно в межах конкретного навчального закладу, хоча не виключено, що окремі результати можуть бути оприлюднені, наприклад, з рекламною метою, при підготовці документів для проведення атестаційної експертизи навчального закладу, підвищення суспільного визнання школи.
Але перш ніж керувати якістю освіти, необхідно навчитися її визначати та оцінювати. Самоаналіз – це перший крок на шляху визначення цілей і способів їх досягнення, у результаті чого повинно стати ясно: що треба змінити, щоб школа в майбутньому могла краще виконувати свої функції. Завдання самоаналізу – навчити давати об’єктивну самооцінку цілісної картини освітнього процесу в навчальному закладі, виробити колективну думку про рівень досягнень або прорахунків за підсумками діяльності всього колективу школи, дати якісну характеристику рушійній силі навчально-виховного процесу.
Василь Сухомлинський наголошував: «Оцінка – це найгостріший інструмент, використання якого потребує величезного вміння і культури». Адже форми і методи оцінювання можуть служити гуманізації навчального процесу, якщо вони сприяють розкриттю особистості, активізації його творчого та духовно-психічного потенціалу, але за певних умов можуть призводити до дегуманізації та відчуження особистості.
У процесі педагогічного дослідження, організованого з метою отримання нових фактів, використовують систему методів науково-педагогічного дослідження.
Організовуючи дослідження, необхідно оптимально поєднувати комплекс методів, маючи на увазі, що таке поєднання покликане забезпечити отримання різнобічних відомостей про розвиток особистості, колективу або іншого об’єкта виховання чи навчання, а використовувані методи повинні забезпечити одночасне вивчення діяльності, спілкування та інформованості особистості. При цьому задіяні методи мають відображати динаміку розвитку окремих якостей як на певному віковому відрізку, так і впродовж усього процесу дослідження, забезпечити постійне отримання відомостей про учня з якнайбільшого числа джерел, від найкомпетентніших осіб, які постійно спілкуються, взаємодіють з ним, що дасть змогу аналізувати не лише перебіг процесу, його результати, а й умови, в яких він відбувається.