План Введение Современное программное обеспечение в изучении/обучении практической фонетике английского языка. Интернет-ресурсы в изучении/обучении практической фонетике английского языка

Вид материала

Задача

Содержание Особенности Skype

Подобный материал:

• Урок об Австралии с использованием компьютера и тест об Австралии Проектная работа, 10.02kb.
• Реализация компетентностного подхода в обучении иностранному языку, 80.18kb.
• Интернет — ресурсы на уроках английского языка, 90.21kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 02. 3 Лексикология английского языка, 112.16kb.
• Роль английского языка в современном мире, 42.08kb.
• Рекомендации по использованию икт в программе курса повышения квалификации «Современные, 282.44kb.
• Advanced English Course: Лингафонный курс английского языка. Арс, 2001; Media World,, 641.95kb.
• Задачи дисциплины: Задачами курса теории перевода являются, 75.43kb.
• Доклад на тему: «Коммуникативный подход в обучении грамматике английского языка в средней, 56.9kb.
• Пути повышения уровня развития коммуникативных компетенций при изучении английского, 548.78kb.

Особенности Skype:

• Неограниченные временем и расстоянием звонки другим абонентам Skype;
  
• Превосходное качество звука;
  
• Работа на любом компьютере без каких-либо дополнительных настроек программного обеспечения;
  
• Благодаря удобному списку абонентов, всегда можно увидеть кто в сети, а кто отошел;
  
• Шифрование всех разговоров;
  
• Отсутствие рекламы;
  
• Технология P2P (peer-to-peer), развитая создателями KaZaA и
  Joltid.
  

В последнее время программа Skype активно используется в образовании.

Используя чат и голосовую связь в учебных целях на уроках английского языка, можно:

- выступить перед аудиторией по учебной проблеме с заранее подготовленным сообщением;

- общение учащихся с помощью программы Skype может содействовать их знакомству друг с другом; участники могут подружиться на занятии, а затем продолжить общение в свободное от уроков время;

- учитель может организовывать уроки-проекты своих учащихся с учащимися из других стран.   Задача учеников, организовать научный диалог, совместную деятельность, по окончании которой должен получится продукт, результат. Например, научная совместная работа по любой теме, по любому предмету, но, разумеется, на английском языке.

- функция архивации текста чата позволяет по окончании общения анализировать чатлог с точки зрения грамматики, лексики, пунктуации, стилистики, речевых ошибок и т.п;

- с помощью коммуникационной программы Skype педагог может снимать психологические трудности учащихся, обусловленные непривычными условиями обучения.

Цели, которые могут быть достигнуты при применении Skype в обучении/изучении практической фонетике английского языка, перечислены ниже:

• Развитие навыков аудирования в реальных ситуациях общения с носителями языка.
  
• Улучшение работы артикуляционного аппарата (голосовой чат).
  
• Тренировка восприятия различных акцентов на слух.
  
• формировать у учащихся устойчивую мотивацию иноязычной деятельности.
  

Skype очень полезен, но эта программа имеет некоторые ограничения. Ничто не может заменить опыт непосредственного общения, потому что люди общаются не только звуками, но и жестами, движением тела и взглядом. Паузы, вызванные кратковременным прерывание из-за низкоскоростного Интернета, также могут быть неправильно поняты. Кроме того, особенно высокие звуки не могут быть ясно слышны по телефону.

Вывод:  Таким образом, используя возможности Интернета и ИКТ, мы можем компенсировать факт отсутствия языковой среды в реальной жизни за счет виртуального общения с носителями языка.


Заключение

Таким образом, используя современное программное обеспечение, информационные ресурсы и коммуникативные сервисы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач при изучении/обучении практической фонетике английского языка:

• совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет;
  
• совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся, материалов сети;
  
• знакомиться с культуроведческими реалиями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
  
• формировать устойчивую мотивацию к иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и актуальных проблем, интересующих всех.
  

При работе с компьютерными технологиями меняется и роль учителя, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера. Очевидно, что кибернетическое пространство содержит огромный культурный и дидактический потенциал, который уже используется в обучении во всем мире.

Интернет технологии призваны способствовать реализации принципа индивидуального похода в современной образовательной парадигме, а именно адаптировать содержание учебного материала к индивидуальным особенностям обучаемых, уровню их знаний и умений.


Список литературы

1. Меркулова, Е. М. Английский язык для студентов университетов. Введение в курс фонетики. / Е. М. Меркулова. — СПб.: Союз, 2000. — 144 с.
   
2. Мир ПК, 1998, №9.
   
3. Мультимедиа в образовании, 1998, №1
   
4. Компьютер в школе, 1999, №8 (12)
   
5. Компьютерные инструменты в образовании , 1999, №6
   
6. Ступина Т. Л. Основы использования подкастинга в образователь­ном процессе: методическое руководство / Т. Л. Ступина. — Иркутск: ИГЛУ, 2006. — 22 с.
   
7. Fryer, W. A. Podcasting as disruptive transmediation / W. A. Fryer // eLearn2005: World Conference on eLearning in Corporate, Government, Healthcare, & Higher Education. — 2005.
   
8. Krashen, S. Applying comprehension hypothesis: Some suggestions / S. Krashen // International Journal of Foreign Language Teaching. — 2004. — Winter. — Pp. 21-29.
   

9. ссылка скрыта Podcasting Wikipedia, the free encyclopedia.

10. ссылка скрыта - каталог образовательных ресурсов сети Интернет

11. ссылка скрыта - список доступных к скачиванию продуктов

12. ссылка скрыта

13. soft.ru

14. ссылка скрыта- Pepper, S. The TAO of topic maps: Finding the way in the age of infoglut.— 2000.

15. ссылка скрыта

16. ссылка скрыта

17. riot.net.au/~michaelc/fll/blog.php - Michael Coghlan. FINDING YOUR VOICE ONLINE - An Inquiry into the Use of Online Voice Applications in Higher Education