Академия проблем безопасности, обороны и правопорядка. Демографическая безопасность России
| Вид материала | Документы |
- Лекции председателя Общероссийской общественной организации «Круглый стол бизнеса России», 2287.72kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины управление безопасностью и безопасность бизнеса, 709.47kb.
- I. Демографическая ситуация в Российской Федерации, 226.55kb.
- Законности и правопорядка экологическая безопасность россии проблемы правоприменительной, 4429.46kb.
- Положение о добровольных объединениях граждан по охране правопорядка и общественной, 396.91kb.
- России Марко Борсотти. Он представил сегодня доклад, 82.21kb.
- История «ножниц» и «клея» как средство формирования украинской этнической нации, 70.49kb.
- Положение о конкурсе лучшее изобретение в интересах охраны правопорядка, 80.38kb.
- Примерный план занятий по курсу «Экономика народонаселения и демография» Дата, 30.72kb.
- Л. И. Шершнев безопасность жизнедеятельности современный комплекс проблем безопасности, 2172.51kb.
Реабилитация семьи. Значительная часть семей, где живут инвалиды, оказывается в тяжелом положении и вопросы реабилитации должны решаться уже не на уровне отдельных инвалидов, но в целом семей. В студии регулярно включают родителей (в основном матерей-одиночек, воспитывающих детей-инвалидов) в реабилитационные программы. Реабилитация семей дает возможность получить больший эффект в реабилитации отдельного инвалида.1 Это необходимо учитывать при проведении экспертно-аналитической работы в реабилитации и профессиональной подготовке инвалидов.
Работа с детьми с нарушениями умственного развития. После того, как студия стала успешно работать с детьми-инвалидами с психо-соматическими проблемами, в неё обратились родители детей - с нарушением умственного развития. Для таких детей были разработаны специальные программы, которые не были связаны с духовной живописью, но, которые также включали бы ребенка в художественное творчество.
Эти программы были дифференцированы по группам детей, а также применительно к каждому ребенку, его интересам, способностям, возрасту. Результаты уже через полгода не замедлили сказаться, особенно в так называемых «пограничных группах», где дети заметно отставали в логике, но показали интересную работу в колористическом отношении, композиции.
В живописи и даже рисунке они стали добиваться результатов, пожалуй, не меньших, чем дети художественных школ. Эмоциональное восприятие, способности к художественному творчеству у них оказались практически на уровне нормальных детей.
В методике работы с детьми с нарушением умственного развития основной упор делается на цветовое содержание работ, введение образов, соответствующих (а не противоречащих) мироощущению ребенка.
Выход ребенка из болезни. Важнейшим фактором состояния инвалида в результате творческой реабилитации является его «выход из болезни». Психологическая доминанта инвалидности в процессе реабилитации детей заметно ослабевает, а подчас, исчезает совершенно.2
_______________________________________________________________________
1. Ярская-Смирнова Е. Р., Когда в семье ребенок-инвалид. Социологические исследования. 1997 №1 с. 83.
2. Преодолевая барьеры инвалидности с. 19.
Конечно, болезненное состояние, особенно при тяжелых формах инвалидности оказывает постоянное воздействие на ребенка, но теперь возникают новые положительные факторы: творчество, перспективы труда, новая самооценка личности, возможности самовыражения и новое поле деятельности, на котором ребенок может противопоставить себя и свои новые возможности заболеванию.
Ранняя профессиональная направленность в художественной работе с детьми - инвалидами. Исследования показали, что для детей-инвалидов очень важна ранняя профессиональная ориентация. Они раньше стремятся включиться в творческую профессиональную работу, чем здоровые дети. Поэтому уже в самом раннем возрасте необходимо создавать условия для выявления способностей детей. Представляется важным, чтобы уже к окончанию общеобразовательной школы ребенок-инвалид не только проявился в своей профессиональной ориентации, но и получил поддержку и возможность реализации своих планов. Понятие „социальная независимость“ индивида – это возможность не только чувствовать себя равным среди равных в малом и большом социумах, но и противостоять своим творческим трудом, способностью к созиданию, тем ограничениям и болезням, с которыми ему приходится сосуществовать и против которых бороться.
Все это возможно при условии, если инвалид будет иметь возможность развивать уже в раннем возрасте свои творческие художественные способности как профессионал.
В студии выделено т.н. отделение «перспектива». Это те дети-инвалиды, для которых изобразительное искусство, художественное творчество, стали главной целью в жизни. Дети этого отделения успешно поступают в художественные училища, ВУЗы, им легче жить, у них в жизни есть опора и перспектива.
Воспитание способностей ребенка, воспитание таланта. Занимаясь на протяжении ряда лет художественной реабилитационной работой с детьми, педагоги студии разработали систему развития способностей ребенка.
Не редки случаи, когда в студию приходят дети, не умеющие даже рисовать. Не только педагоги, но и родители этих детей бывают убеждены в бесталанности своих детей. Но уже через полгода ребенок начинает показывать хорошие художественные результаты.
Работа с детьми начинается с так называемой „пробы сил“. И при любых, даже самых незначительных результатах, педагог не должен говорить ребенку, что он не имеет способностей.1 Наоборот, перед педагогом стоит сложная задача поддержать ребенка. И поначалу не только подсказать, но может быть даже порисовать вместе с ним.
После того, как что-то получилось, возникает так называемая «мотивационная ситуация». Ребенок начинает проявлять интерес к тому, что у него получается. Начинается совместный с преподавателем поиск внутренних резервов, а затем развитие и закрепление успеха. Дальше начинается поиск собственного «Я», самомотивация, выявление индивидуальных особенностей личности. И снова поиск новых резервов. Выстраивается очередная схема работы. Опыт показал, что практически все дети обладают теми или иными художественными способностями, даже дети с нарушением умственного развития, они на протяжении многих лет показывают в студии очень интересные результаты.
В студии нет конкурса, нет деления детей-инвалидов на способных и неспособных. Принимаются практически все дети-инвалиды. Не ограничиваются сроки приема детей в студию. Тем не менее, большая часть детей, кто не умел поначалу рисовать, уже через полгода работы в студии начинает показывать результаты, которые удивляют даже опытных специалистов.