Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции 12-13 ноября 2009 г. Самара 2009

Вид материала

Доклад

Содержание Здоровая семья  фундамент психического здоровья ребенка

Подобный материал:

• Д. С. Лихачёва и проблемы современного мегаполиса Сборник докладов участников международной, 3272.71kb.
• Итоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей итоговой научно-практической, 3301.6kb.
• Программа 66-ой научно-практической конференции студентов, магистрантов и аспирантов, 2743.25kb.
• Ственный институт наука и студенты: новые идеи и решения Сборник материалов viii-й, 5467.94kb.
• Сборник статей по материалам Всероссийской научной конференции. 12-14 ноября 2009, 5641.86kb.
• В. П. Казначеев д м. н., академик рамн, президент зсо мса, 3704.26kb.
• Программа второй региональной научно-практической конференции «Менеджмент качества, 79.15kb.
• Сборник статей всероссийской научно-практической конференции (г. Санкт-Петербург,, 2224.01kb.
• Томск, Россия Информационные технологии: к истокам некоторых заблуждений Сборник материалов, 293.71kb.
• Сборник научных статей по материалам 2-й международной научно-практической Интернет-конференции, 2229.35kb.

Здоровая семья  фундамент психического здоровья ребенка


Семья – ячейка общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, другими родственниками, живущими вместе. Семья играет важнейшую роль как в жизни отдельной личности, так и всего общества. В гармоничной семье, где есть понимание, эмоциональная поддержка, любовь и теплота, вырастают психологически здоровые дети с нормальной самооценкой.

Термин «психическое здоровье» был введен Всемирной организацией здравоохранения. В докладе Комитета экспертов ВОЗ «Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей» сказано, что нарушения психического здоровья связаны как с соматическими заболеваниями или дефектами физического развития, так и с различными неблагоприятными факторами и стрессами, воздействующими на психику и связанными с социальными условиями. Основными условиями нормального психосоциального развития признается спокойная и доброжелательная обстановка, создаваемая благодаря постоянному присутствию родителей или заменяющих их лиц, которые внимательно относятся к эмоциональным потребностям ребенка, беседуют и играют с ним, поддерживают дисциплину, обеспечивают материальными средствами, необходимыми в семье. Эксперты ВОЗ на основе анализа результатов многочисленных исследований в различных странах показали, что нарушения психического здоровья гораздо чаще отмечаются у детей, которые страдают от недостаточного общения со взрослыми и их враждебного отношения, а также у детей, растущих в условиях семейного разлада.

Отношения в семье – это те нити, узы, связи, которые объединяют людей в единое целое. Люди, живущие в благополучной семье, выражают свою любовь и уважение друг к другу, они искренни и естественны в отношениях. Дети в таких семьях выглядят непосредственными и дружелюбными, а все другие члены семьи относятся к ним с уважением, как к полноценным личностям. При таких отношениях психическое здоровье сохраняется и делает людей счастливыми, успешными в социуме. Для характеристики таких семей можно использовать и термин – «зрелые».

Члены благополучной, зрелой семьи чувствуют себя свободно друг с другом и не стесняются говорить о своих чувствах. Доказательства любви и заботы не ограничиваются только вынесением мусора, приготовлением еды и так далее. Люди проявляют свою любовь, открыто беседуют друг с другом, и, очень внимательно слушая, они могут быть прямыми, открытыми и честными, могут быть такими, какие они есть, и наслаждаться тем, что могут быть вместе.

Зрелая семья способна к продуктивному и согласованному планированию своей жизни. Члены семьи способны без паники реагировать на различные жизненные ситуации, использовать их воспитательную значимость. В такой семье хорошо видно, что человеческая жизнь и чувства людей – это самое важное, гораздо важнее, чем что-либо еще.

Родители ощущают себя лидерами-вдохновителями, а не авторитарными руководителями. Свою задачу они видят в том, чтобы научить детей оставаться людьми в любой жизненной ситуации. Они готовы сообщать своим детям негативные оценки так же, как и позитивные. Они готовы огорчаться, гневаться, расстраиваться так же, как веселиться и радоваться... Их поведение не расходится со словами.

Когда ребенок ведет себя неправильно, отец или мать пытаются понять причину такого поведения и проявляют максимум внимания, стараясь своей поддержкой помочь ему. Ребенку становится легче преодолеть свой страх, чувство вины. Подрастающие в такой семье дети чувствуют доверие со стороны родителей, потому что они с ребенком искренни и честны, выполняют свои обещания.

В самый трудный и противоречивый период жизни ребенка – подростковый – взрослые создают такие отношения, в основе которых доверие, юмор, бескорыстная помощь. И тогда подростки спокойно переживают грозы и бури, которые неминуемы в такой тревожный, полный волнений и неожиданностей период.

Люди, воспитывающиеся в зрелой, гармоничной семье входят в мир взрослых с чувством собственного достоинства, обладая способностью устанавливать близкие отношения с другими, умением отвечать за свои поступки. В таких семьях вырастают психологически здоровые члены нашего общества, способные успешно социализироваться и приносить своей жизнедеятельностью пользу обществу.

Но жизненная реальность такова, что описанные выше идеализируемые семьи редко встречаются в нашем обществе. В последние годы одним из наиболее распространенных поводов для обращения родителей за консультацией к психологу является потеря взаимопонимания с взрослеющим ребенком. Опыт практической работы в качестве психолога позволил выявить ряд проблем возникающих в процессе взаимоотношений родителей с детьми – подростками: эмоциональное дистанцирование подростков и родителей; снижение успеваемости в школе и нарушения в поведенческой сфере; появление и закрепление вредных привычек (табакокурение, употребление алкоголя, токсикомания, наркомания); дроммомания (уходы из дома).

Сравнительный анализ поводов обращения клиентов в «Психолого-педагогический центр» позволил выявить следующую тенденцию: 81,5% обратившихся имеют перечисленные проблемы. Из этого следует, что такие беспокойства родителей стали следствием формальных отношений с собственными детьми, исчезновения обыкновенного взаимопонимания, теплоты отношений и радости общения.

Различные признаки отсутствия взаимопонимания в семье: споры, ссоры, разногласия – отличительные черты негармоничной, проблемной семьи. Подвергается сомнению, что в таких семьях могут взрослеть психологически здоровые дети. Неблагополучные семьи порождают неблагополучных детей с низкой самооценкой, что зачастую толкает их на преступления, с приобретаемыми зависимостями от алкоголя и наркотиков.

Таким образом, проблема детско-родительских отношений актуальна в контексте сохранения гармоничной семьи. Разрешение проблемы или снижение ее остроты позволит наладить отношения в семье, вернуть утерянные взаимопонимание и поддержку.

Улучшение положения детей  одно из ключевых направлений российской социальной политики. Одним из ожидаемых результатов реализации стратегического документа  Указа Президента РФ «Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2010 года (Национального плана действий в интересах детей)»  является: «укрепление семьи, повышение ответственности родителей за воспитание детей и их способности выполнять родительские обязанности».

В региональной образовательной политике один из главных акцентов ставится на применение в работе с детьми здоровьесберегающих технологий. В рамках практической помощи семьям предлагаются психологические консультации для родителей и детей, проведение которых будет способствовать разрешению вопросов воспитания. Также рекомендуются групповые формы работы в тренинге детско-родительских отношений. В процессе групповой работы на основе специальных игр и упражнений происходит улучшение взаимоотношений родителей и детей. Расширяется опыт взаимодействия членов группы и принятие положительного опыта других семей. Происходит тренировка конструктивного общения.

Перечисленные мероприятия позволят сохранить психологическое здоровье семей, а значит вырастить успешных и счастливых детей.


Список литературы:

1. Волкова Е. Трудные дети или трудные родители? – М.: Профиздат, 1992.
   
2. Дружинин В. А. Психология семьи.  М.: КСП, 1996.
   
3. Марковская И. М. Опыт проведения тренинга взаимодействия родителей с детьми // Журнал практического психолога. 1998.  №2.
   

сведения об авторах

1. Акопов Г. В., доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии Самарского государственного педагогического университета
   
2. Бобкова Т. С., педагог-психолог специального (коррекционного) детского дома г. Сызрани для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии
   
3. Бубнова Ю. В., начальник лаборатории практической психологии в системе образования Регионального социопсихологического центра
   
4. Васенина Н. С., педагог-психолог ППМСЦ с. Сергиевск Самарской области
   
5. Висящева И. В., педагог-психолог ОУ Гимназии г. о. Сызрани
   
6. Гайнутдинова Н. В., заместитель директора по УВР МОУ СОШ №69 г. о. Тольятти
   
7. Глебова И. В., педагог-психолог МОУ СОШ с углубленным изучением отдель-ных предметов № 21 г. о. Тольятти
   
8. Горолатова Т. С., педагог-психолог Тольяттинского социально-экономического колледжа
   
9. Громко И. А., зам. директора по УВР МОУ Комсомольская СОШ Муниципального района Кинельский Самарской области
   
10. Дегтярева Н. Н., педагог-психолог РСПЦ МОУ СОШ № 18 г. Новокуйбышевск
    
11. Добрянина Н. Ф., учитель начальных классов ГОУ Центр диагностики и кон-сультирования г. о. Сызрань
    
12. Дугинова Е. А., педагог-психолог МДОУ компенсирующего типа детский сад №46 «Надежда» г. о. Новокуйбышевск
    
13. Дуюнова А. М., педагог-психолог Регионального социопсихологического центра
    
14. Ерилова О. Ю., директор ППМСЦ с. Красный Яр Самарской области
    
15. Ефимова Е. В., педагог-психолог Регионального социопсихологического центра
    

МОУ СОШ № 9 г. о. Кинель

16. Ефимова С. А., педагог-психолог ГОУ СПО Самарский медицинский колледж им. Н. Ляпиной
    
17. Жилинская Л. Г., педагог-психолог МОУ СОШ № 123 г. о. Самара
    
18. Земскова Н. А., директор ППМСЦ с. Сергиевск Самарской области
    
19. Илюхина Н. В., заместитель директора Регионального социопсихологичес-кого центра по учебно-методической работе
    
20. Карамаева Л. А., кандидат психологических наук, заместитель директора Регионального социопсихологического центра по научной работе
    
21. Кащеева Е. П., преподаватель психологии ГОУ СПО Самарский техникум легкой промышленности
    
22. Климина М. В., воспитатель МДОУ детский сад комбинированного вида «Петушок» п. Сургут Самарской области
    
23. Клюева Т. Н., кандидат психологических наук, директор Регионального социопсихологического центра
    
24. Козырева С. Н., социальный педагог МОУ СОШ № 47 г. о. Тольятти
    
25. Колесникова Н. Ю., педагог-психолог Регионального социопсихологического центра СОШ № 1 г. Нефтегорск
    
26. Кононова Е. В., педагог-психолог Регионального социопсихологического центра МОУ СОШ № 1 г. о. Тольятти
    
27. Кузнецова О. Х., педагог-психолог МОУ Комсомольская СОШ Муниципального района Кинельский Самарской области
    
28. Кузнецова С. А., заместитель заведующей МДОУ № 9 «Золотой петушок» г. о. Кинель
    
29. Лесникова Е. Д., педагог-психолог МОУ школа №20 ГОУ ДПО РСПЦ;
    
30. Львова О. С., начальник отдела профилактики наркозависимости Региональ-ного социопсихологического центра
    
31. Манойлова Э. Г., заместитель директора по учебной работе ОУ «Психолого-педагогический центр» г. о. Тольятти
    
32. Мошнина Т. М., воспитатель МДОУ детский сад комбинированного вида «Петушок» п. Сургут Самарской области
    
33. Муканина Г. В., директор ОУ «Психолого-педагогический центр» г. о. Тольятти
    
34. Мухина Ю. Р., педагог-психолог Регионального социопсихологического центра МОУ СОШ № 156 г. о. Самара
    
35. Небесская С. С., социальный педагог МОУ СОШ № 58 г. о. Тольятти
    
36. Недикова В.А., педагог-психолог ГОУ СПО Самарский металлургический колледж
    
37. Некрасова Е.В., педагог-психолог Регионального социопсихологического центра
    
38. Павлова О.В., социальный педагог ГОУ СПО Самарский металлургический колледж
    
39. Панина Е. В., педагог-психолог МОУ СОШ № 81 г. о. Самара
    
40. Печерских Е. А., председатель правления Самарской общественной орга-низации инвалидов-колясочников «Десница»
    
41. Писяева Л. М., педагог-психолог Тольяттинского социально-экономического колледжа
    
42. Плугина И. Ю., педагог-психолог МОУ Богдановская СОШ-ОЦ Нефтегорский
    

район Самарской области

43. Полоса Ю. В., педагог-психолог ГОУ Центр диагностики и консультирования г.о. Сызрань
    
44. Поляшова О. В., педагог-психолог Регионального социопсихологического центра МОУ СОШ № 26 г. о. Тольятти
    
45. Попкова Е. В., педагог-психолог ОУ «Психолого-педагогический центр» г. о.Тольятти
    
46. Попова Л. Н., педагог-психолог МОУ СОШ № 37 г.о. Самара
    
47. Пронина Л. В., педагог-психолог ОУ «Психолого-педагогический центр», г. о. Тольятти
    
48. Самохин О. В., заместитель директора МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи г. о. Тольятти
    
49. Самсонова И. А., педагог-психолог Регионального социопсихологического центра МОУ № 1 г. о. Тольятти
    
50. Севостьянова С. В., социальный педагог ГОУ СПО Самарский металлургический колледж
    
51. Сечкина О. К., кандидат психологических наук, начальник отдела психолого-педагогического сопровождения в дошкольных образовательных учреждениях РСПЦ
    
52. Смагина О. А., директор ГОУ СПО СМК им. Н. Ляпиной
    
53. Смолякова И. В., педагог-психолог МДОУ № 9 «Золотой петушок» г. о. Кинель
    
54. Сураева С. Г., педагог-психолог Регионального социопсихологического центра г.о. Сызрань
    
55. Тарасова С. А., педагог-психолог отдела профилактики наркомании РСПЦ
    

с. Красный Яр

56. Ткаченко М. И., директор ГОУ ДПО «Тольяттинский центр профессиональной ориентации молодёжи и психологической поддержки населения»
    
57. Тренина Т. В., учитель физической культуры МОУ школа № 20 г. о. Самара
    
58. Тюленкова О. Ю., логопед ГОУ Центр диагностики и консультирования г. о. Сызрань
    
59. Увыкина Л. А., педагог-психолог Самарского медицинского колледжа им. Н. Ля-пиной
    
60. Усова Е. А., научный сотрудник лаборатории социальной психологии РСПЦ
    
61. Фадеева М. П., педагог-психолог МОУ СОШ № 23 г. о. Тольятти
    
62. Фролова Д. В., педагог-психолог Самарского медицинского колледжа им. Н. Ляпиной
    
63. Фролова С. А., зам. директора ГОУ ППМСЦ с. Кинель-Черкассы Самарской области
    
64. Чернецова А. В., педагог-психолог МОУ СОШ № 94 г. о. Самара
    
65. Чернова Е. Е., педагог-психолог МОУ СОШ №71 г. о. Тольятти
    
66. Черняева Л. Л., педагог-психолог МОУ СОШ № 18 г. о. Тольятти
    
67. Штырлова Э. В., педагог-психолог Регионального социопсихологического центра МОУ СОШ № 12 г. о. Самара
    
68. Яшина С. В., педагог дополнительного образования МДОУ № 9 «Золотой петушок»г. о. Кинель
    

Образование и психологическое здоровье


Сборник научных статей и докладов

участников Поволжской научно-практической конференции


Научное издание


Подписано в печать 26.03.2010. Формат 60х90/16.

Печать оперативная. Гарнитура Arial Narrow. Усл. печ. л. 14,5.

Тираж 300 экземпляров. Заказ № 100.

Отпечатано редакционно-издательским отделом

Регионального социопсихологического центра

443034, г. Самара, ул. Металлистов, 61а, тел. (846) 993-16-38