Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции 12-13 ноября 2009 г. Самара 2009

Вид материала

Доклад

Содержание Организация ранней профилактики асоциального поведения Координационный план работы МОУ школы № 47

Подобный материал:

• Д. С. Лихачёва и проблемы современного мегаполиса Сборник докладов участников международной, 3272.71kb.
• Итоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей итоговой научно-практической, 3301.6kb.
• Программа 66-ой научно-практической конференции студентов, магистрантов и аспирантов, 2743.25kb.
• Ственный институт наука и студенты: новые идеи и решения Сборник материалов viii-й, 5467.94kb.
• Сборник статей по материалам Всероссийской научной конференции. 12-14 ноября 2009, 5641.86kb.
• В. П. Казначеев д м. н., академик рамн, президент зсо мса, 3704.26kb.
• Программа второй региональной научно-практической конференции «Менеджмент качества, 79.15kb.
• Сборник статей всероссийской научно-практической конференции (г. Санкт-Петербург,, 2224.01kb.
• Томск, Россия Информационные технологии: к истокам некоторых заблуждений Сборник материалов, 293.71kb.
• Сборник научных статей по материалам 2-й международной научно-практической Интернет-конференции, 2229.35kb.

Организация ранней профилактики асоциального поведения

несовершеннолетних в образовательном учреждении


Кто-то когда-то должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Кто же такие «трудные дети»?

Вечный вопрос и больной как нарыв.

Вот он сидит перед нами, смотрите:

Сжался пружиной, отчаялся он.

С миром оборваны тонкие нити,

Словно стена без дверей и окон.

Вот они тонкие ниточки эти:

Поздно заметили, поздно учли.

Нет, не рождаются трудными дети!!!

Просто им вовремя не помогли.

А. Давидович


Анализ информации ОДН УВД г. о. Тольятти о состоянии преступности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждений за последние три года позволяет сделать вывод о том, что: преступность среди несовершеннолетних растет. Значительно снизилась возрастная планка несовершеннолетних асоциального поведения. Если 3 года назад девиантный ребенок начальной школы был исключением из правила, то в настоящее время асоциальное поведение, даже среди первоклассников, не является редкостью.

Следовательно, организация ранней профилактики по предупреждению асоциального поведения и безнадзорности несовершеннолетних является одной из приоритетных задач образовательного учреждения.

Ранняя профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних ведется одновременно по двум направлениям:

• просветительская деятельность по ликвидации правовой безграмотности среди всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, педагогов. «Предупрежден – значит вооружен». Формирование правовой культуры  это движение к правовому государству и подлинной демократии в стране. Каждый участник образовательного процесса должен понимать, что решение возникающих проблем возможно только в рамках действующего законодательства;
  
• своевременное выявление и организация социально-педагогического сопровождения детей группы риска. Древняя мудрость гласит: «Легче не дать меч в руки сумасшедшего, нежели его забрать». Дети группы риска не совершили ничего противоправного или аморального, но могут совершить в связи с изменившимися жизненными условиями. Именно по этой причине они должны быть на контроле.
  

Нами определен механизм выявления детей группы риска:

• в начале учебного года классные руководители заполняют матрицу определения отношения ребенка к группе риска на всех первоклассников и прибывших детей;
  
• школьный врач анализирует медицинские карты учащихся с целью выявления детей группы риска;
  
• педагог-психолог выявляет группу риска по своим методикам;
  
• на медико-психолого-педагогическом консилиуме подводятся итоги выявления группы риска всеми вышеперечисленными специалистами. Социальный педагог формирует списки и является координатором социально-педагогического сопровождения учащихся группы риска.
  

Учитывая то, что «преступность помолодела», выявлять группу риска можно до поступления ребенка в образовательное учреждение, а именно, в период курсовой подготовки дошкольников.

Детей группы риска можно разделить на три категории по следующим причинам:

1. Биологическая. Причиной постановки на учет в группу риска может быть инвалидность, родовая травма, домашнее обучение, задержка психического развития, наличие хронических заболеваний, сопровождающихся частыми пропусками занятий и т. д. Эту категорию выявляет школьный врач.
   
2. Психологическая. Причиной постановки на учет может быть гиперактивность, высокая тревожность, проблемы эмоционально-волевой сферы, низкий уровень адаптации, неадекватная самооценка и т. д. Эту категорию выявляет школьный психолог.
   
3. Социально-педагогическая. Причиной постановки на учет может быть:
   

• проживание в социально-неблагополучной семье (уклонение от воспитания, ненадлежащее исполнение родительских обязанностей, отрицательное влияние на ребенка, алкоголизм родителей и т. п.);
  
• склонность к пропускам занятий без уважительной причины;
  
• проживание в малообеспеченной семье;
  
• проживание в многодетной семье;
  
• нахождение ребенка под опекой или попечительством;
  
• низкая успеваемость;
  
• отсутствие регистрации;
  
• повышенный уровень агрессии: конфликты с учителями и родителями, враждебные отношения со сверстниками;
  
• роль изгоя в детском коллективе;
  
• безнадзорность;
  
• наличие вредных привычек;
  
• нарушение норм общественного поведения.
  

Данную категорию выявляет классный руководитель совместно с социальным педагогом.

4. Организация социально-педагогического сопровождения.
   

Социальный педагог разрабатывает координационный план работы образовательного учреждения с детьми группы риска (примерный план представлен в таблице).

Координационный план работы МОУ школы № 47

с детьми группы риска

№	Мероприятия	Классный руководитель	Социальный педагог	Педагоги-психологи	Зам. директора по УВР	Зам. директора по ВР	Совет профилактики	Совет школы
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Организационные мероприятия
1	Составление социального паспорта класса	+
2	Составление характеристик на детей группы риска, карт наблюдения и карт прогнозирования	+	+	+
3	Выявление школьников, находящихся в трудной жизненной ситуации	+	+	+
4	Организация встреч учителей и специалистов школы с родителями	+	+
5	Составление картотеки и сводных таблиц на учащихся группы риска		+
6	Организация досуга и кружковой деятельности	+	+			+
7	Составление административных писем, ходатайств и др. документов: направление документации в КДН, ОДН, социальные службы		+			+
8	Осуществление связи с КДН, ОДН и соц. службами		+			+	+
9	Организация работы и отдыха школьников в летний период	+	+			+	+
II	Работа с учащимися
1	Контроль посещаемости занятий	+	+		+
2	Контроль текущей успеваемости	+			+
3	Вовлечение учащихся в кружки и секции	+	+			+
4	Проведение профилактических бесед	+	+				+	+
5	Посещение уроков с целью наблюдений за учащимися		+	+
6	Направление на консультацию к психологу или к врачам	+	+	+
7	Содействие в трудоустройстве	+	+				+	+
8	Проведение психодиагностики			+
9	Помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута	+	+	+	+
10	Анализ конфликтных ситуаций	+	+	+		+
III	Работа с родителями школьников
1	Посещение семей группы риска	+	+
2	Проведение консультаций для родителей		+	+
3	Приглашение родителей и детей группы риска на Советы профилактики		+			+	+
4	Выступление на родительских собраниях	+	+	+	+	+
5	Разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимопонимания		+	+		+
IV	Работа с педагогическим коллективом
1	Организация обмена необходимой информацией между учителями-предметниками	+	+		+	+
2	Консультации по результатам психодиагностики			+
3	Выработка рекомендаций по работе с детьми группы риска		+	+			+
4	Выступления с сообщениями на заседаниях педсовета и совещаниях		+	+	+	+
5	Проведение деловых игр, семинаров-практикумов для отработки навыков и умений педагогов по работе с детьми группы риска			+

Социальный педагог составляет также комплексный план работы с детьми группы риска.

Для составления индивидуальной программы социально-педагогического сопровождения на каждого ученика группы риска диагностики проводятся различными специалистами. В результате разрабатывается план социально-педагогического сопровождения учащегося группы риска. В его подготовке принимают участие классный руководитель, специалисты РСПЦ, зам. директора по воспитательной работе, школьный врач. В программу социально-педагогического сопровождения для учащихся группы риска включаются:

1. Изучение социализированности личности учащегося. (Тестирование зам. директора по ВР и соц. педагога.)
   
2. Мониторинг удовлетворенности личности учащегося. (Тестирование зам. директора по ВР и соц. педагога.)
   
3. Работа над повышением школьной мотивации (ответственные: классные руководители, учителя-предметники, родители). Привлечение к занятиям (индивидуально-групповым).
   
4. Работа над повышением социальной мотивации (ответственные: классные руководители, учителя-предметники, родители). Контроль за посещением занятий по предпрофильной подготовкивовлечение во внешкольные мероприятия.
   
5. Выявление интересов и склонностей, организация досуга (классный руководитель, родители).
   
6. Психолого-педагогическая поддержка (психолог).
   
7. Информационно-просветительская работа (соц. педагог, зам. директора по ВР, классный руководитель, психолог).
   
8. Индивидуальные беседы с учетом характерологических особенностей. (социальный педагог, психолог, классный руководитель).
   
9. Посещение на дому.
   
10. Индивидуальная работа с психологом. Исследование интересов и детско-родительских взаимоотношений.
    
11. Работа с родителями.
    

В конце учебного года классный руководитель делает отчет о результатах социально-педагогического сопровождения детей группы риска.

6. Классный руководитель совместно с социальным педагогом оформляет папку на учащегося группы риска, в которую входит:
   

• карта наблюдения за ребенком группы риска;
  
• характеристика;
  
• характеристика и рекомендации психолога;
  
• результаты диагностик;
  
• план работы с ребенком, учитывая причину постановки на учет;
  
• отчет о профилактической деятельности.
  

Секция 9

Социализация подростков в ОУ Самарской области

как социально-психологическая проблема


Фадеева М. П.